談小學(xué)語文信息技術(shù)有效教學(xué)的策略

程華金

（江西省撫州市臨川區(qū)第十二小學(xué)，江西 撫州 344100）

隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教師在開展教學(xué)活動的時候，如何將信息技術(shù)與相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)融合，成為教學(xué)實(shí)踐的焦點(diǎn)與重點(diǎn)。在小學(xué)語文教學(xué)活動實(shí)施的過程中，信息技術(shù)更具強(qiáng)勢性與特色性。信息技術(shù)作為語文課堂教學(xué)的一種載體，可以提高課堂教學(xué)的效率，改善教學(xué)活動的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，逐漸實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的教學(xué)目標(biāo)。

一、確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位

以學(xué)生為教學(xué)主體的理念是新課程改革在我國教學(xué)領(lǐng)域開展的新型教學(xué)理念，而這一教學(xué)理念在小學(xué)語文信息技術(shù)教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)?shù)玫襟w現(xiàn)。因此，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，有效地將信息技術(shù)滲透在小學(xué)語文教學(xué)中，以學(xué)生的基礎(chǔ)知識能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好來進(jìn)行教學(xué)素材選取。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選取的素材應(yīng)當(dāng)充分切合實(shí)際生活，以此來鍛煉學(xué)生對學(xué)習(xí)知識與實(shí)際生活的綜合應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很多教師往往只注重小學(xué)語文教材中的知識理論，在教學(xué)過程中也會針對這些知識理論進(jìn)行重點(diǎn)講解，忽略學(xué)生的主體地位，脫離學(xué)生的實(shí)際生活。雖然這樣的教學(xué)模式在理論上也是一個很有效的教學(xué)方式，但是這樣的教學(xué)模式很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。

以《尺有所短，寸有所長》為例，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生明白”尺有所短，寸有所長”的道理，能聯(lián)系生活實(shí)際體會，學(xué)會正確地看待自己和他人。我事先會利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜尋與教材相關(guān)并且與學(xué)生生活緊密相關(guān)的教學(xué)案例來進(jìn)行教學(xué)。比如以汽車與自行車作為比較，通過現(xiàn)代化的信息教學(xué)設(shè)備將汽車以及自行車的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作對比，使學(xué)生充分了解到汽車快捷、舒適，但是通過信息技術(shù)的教學(xué)方式學(xué)生也能夠了解在早晚高峰中堵車時，汽車甚至不如自行車實(shí)用，另一方面自行車還節(jié)能、環(huán)保。用這種方法讓學(xué)生充分鞏固課堂所學(xué)，也借此機(jī)會能夠了解任何事物包括自己都存在兩面性，只有充分認(rèn)知自身的優(yōu)勢以及劣勢，取長避短才能最大程度的將事物及自身的價值得到發(fā)揮。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)走進(jìn)課堂教學(xué)，給當(dāng)今課堂教學(xué)模式注入了無限生機(jī)與活力。信息技術(shù)的強(qiáng)大的功能主要表現(xiàn)在動畫、視頻、音頻等方面。語文課堂教學(xué)中，如果教師的引導(dǎo)生動有趣，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樾W(xué)生對于新奇的事物會有很大的好奇心，教師可以利用這一點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一個情境，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，讓學(xué)生的思維一直保持一種活躍的狀態(tài)，注意力一直集中在課堂上，這樣才能有效地提升課堂的效率。例如：在教學(xué)《橋》時，教師可以首先給學(xué)生展示一個視頻，將山洪暴發(fā)，浩蕩而來的情景展示給學(xué)生，學(xué)生看到兇猛的洪水，能真真切切地感受到洪水的可怕，老師接著可以問問學(xué)生：哪些語句寫出了洪水的可怕？在這危急關(guān)頭，發(fā)生了什么事情？學(xué)生一聽教師這樣說，就帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文，積極地去探索老師所講的事物。這樣通過將信息技術(shù)與語文學(xué)科相結(jié)合，將生動的畫面通過網(wǎng)絡(luò)媒體展示給學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，課堂的效率自然而然也就提升了許多。

三、利用信息技術(shù)對小學(xué)語文課堂的教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化

利用現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，同時營造良好的氛圍。小學(xué)階段學(xué)生的情感大多來源于生動、具體的形象。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以利用信息技術(shù)制作與課程內(nèi)容相關(guān)的flash動畫。讓學(xué)生通過文字、影像、語音等融入到教學(xué)的情境當(dāng)中，使之情感得到充分的體驗(yàn)。如果沒有讓學(xué)生充分地融入到教學(xué)的環(huán)境當(dāng)中，小學(xué)階段的學(xué)生由于其社會閱歷不足，情感體驗(yàn)不夠深厚，沒有辦法對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及文章當(dāng)中所表達(dá)的情感進(jìn)行完整的理解。而教師通過信息技術(shù)可以讓影視圖像對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深刻的剖析，使學(xué)生對所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容深切感受。例如我們在學(xué)習(xí)《江雪》這首古詩的時候，其中有一句“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！睂W(xué)生沒有體驗(yàn)過垂釣，也沒有見過蓑笠，更甚至可能沒有見過下雪。所以對這首詩所營造的環(huán)境氛圍以及所表達(dá)的情感不能進(jìn)行很好的理解，教師利用信息技術(shù)對該內(nèi)容進(jìn)行展示，制做成影音以及圖片，讓學(xué)生進(jìn)行直觀的觀察，才能夠讓學(xué)生更加深刻對作者所表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行理解。

四、借助聲音和圖像，美化文本誦讀

在小學(xué)語文教材中，有很多辭藻華麗、意境優(yōu)美、情感豐富的文章，而且有些文章還是經(jīng)典傳世佳作，如《賣火柴的小女孩》《月光曲》《將相和》，唐詩、宋詞等等。從古至今，這些美文以及詩詞歌賦，都需要讀者字斟句酌，細(xì)細(xì)品味，而且有些著作則需要學(xué)生進(jìn)行背誦和朗讀，而誦讀則是鑒賞和品讀這些佳作最有效且最實(shí)用的方法，而且誦讀與對文章的解析相較而言，誦讀才是最獨(dú)具特色的，也是最吸引人的。與此同時，教學(xué)工作者可以在學(xué)生誦讀之時給文章配上動聽的音樂和優(yōu)美的圖像，讓文章有呼之欲出的美，進(jìn)而讓學(xué)生深入的體味并感知文本的內(nèi)涵美和意境美，在如此愜意的教學(xué)情境中，學(xué)生對文章的理解和品味會逐漸得到提升。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)活動實(shí)施的過程中，融合信息技術(shù)，可以提高教學(xué)效率的同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。小學(xué)階段的語文教學(xué)，教學(xué)工作者要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生從小就對語文這門課程有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。為此，教學(xué)工作者便可以將小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)地結(jié)合在一起，借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，使學(xué)生在無形之中喜歡上語文這門學(xué)科，從而極大限度地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使得小學(xué)語文教學(xué)有一個新的突破和進(jìn)展。