數(shù)學活動課中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力

黎義發(fā)

（江西省南城縣株良中心小學，江西 撫州 344700）

小學數(shù)學課程中的綜合實踐活動環(huán)節(jié)是近幾年的新興教育理念，希望學生在實踐活動中實現(xiàn)數(shù)學知識的有效探索，進而有效培養(yǎng)學生自主學習能力，鞏固學生數(shù)學記憶。在當前教育背景下，此種教學方式對于小學數(shù)學教學有著明顯積極意義，但是在實際應用中多種問題接踵而來。作為新時期下的教育工作者，應當對當前問題情況進行深入分析，進而更好的保障綜合實踐活動課程教學效率。

一、實踐活動能提高學生學習數(shù)學的興趣

在日常生活或教學中我們會發(fā)現(xiàn)：小學階段的兒童對自己感興趣的事情會盡力去完成。并且在遇到困難時，他們會主動的去探索、研究，努力尋找的方法，使問題得到解決。因此，在小學數(shù)學課堂教學中教師應創(chuàng)設出各種具有問題和故事情景實踐活動環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，使學生心里產(chǎn)生一種強烈的求知欲，為學生進行自主探索創(chuàng)造良好的條件。例如：在一年級學生學習分類之前，我指導學生進行了一次數(shù)學課外實踐活動：收集喜歡的商品，并嘗試著當一當小小售貨員，把喜歡的商品擺放好。這個活動的目的主要是使學生通過收集、思考，進行分類的初步嘗試，親身感受到數(shù)學知識與自己生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)興趣，增加體驗，培養(yǎng)能力，形成良性循環(huán)的主動學習的狀態(tài)。這次實踐活動大體分四步進行：（1）收集。以小組或個人為單位，到超市、商場收集一些喜歡的商品。（2）思考。假如你是小小售貨員你會怎樣擺放商品，為什么這樣擺呢？（3）嘗試。大部分學生將自己收集到的商品進行較科學的分類。學生的體會豐富多彩。有的學生發(fā)現(xiàn)，可以按一種標準進行分類，還有的則認為可按不同的標準進行分類。（4）交流。在實際進行的分類中，有的學生為某種物品設計的分類方法非常出色。亞里士多德講過：“思維是從疑問和驚奇開始”。激發(fā)學生的好奇心和求知欲望，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的推動力。數(shù)學的生命力在于其應用的廣泛性，通過運用知識解決實際問題，會“使學生體驗到一種理智高于事實和現(xiàn)象的權(quán)力感”。

二、數(shù)學實踐活動課注重強化學生自主意識

小學數(shù)學教師在針對學生學習數(shù)學內(nèi)容進行實踐活動的時候需要以學生的學習為主體，讓學生能夠根據(jù)自己的興趣愛好進行自主的選擇實踐活動。在實踐活動課教學中，教師需要為學生創(chuàng)設學習的具體情境，激發(fā)學生參與數(shù)學實踐的積極性，喚醒學生的主體意識，調(diào)動學生的主觀能動性進行數(shù)學知識的學習。教師在帶領(lǐng)學生進行實踐活動的時候，也需要給予學生恰當?shù)闹笇Ш蛦l(fā)，讓學生能夠在實踐的過程中運用學習的相關(guān)數(shù)學知識解決在學習過程中遇到的問題，讓學生真正的成為學習數(shù)學知識的主人。教師在對學生進行數(shù)學實踐教學中，需要充分發(fā)揮學生學習的主體作用，讓學生主動的參與到學習中，這樣學生就能夠結(jié)合自己在課堂上學習的相關(guān)數(shù)學知識，進行數(shù)學問題的解決。

例如：教師在帶領(lǐng)學生進行《數(shù)學園地》實踐活動學習時，教師可以帶領(lǐng)學生進行找游戲的實踐活動，調(diào)動學生能夠積極的參與到教師組織的教學過程中，教師可以讓學生制作口算卡片，教師在講臺上說出具體的數(shù)字，學生經(jīng)過計算然后和教師的數(shù)字進行匹配，遇到與自己相匹配的數(shù)字就立馬跑到講臺上，其他同學作為裁判判斷計算的對錯。

三、拓寬視野范圍，鼓勵探索和分析

小學數(shù)學教學中，為了實現(xiàn)對學生的素質(zhì)教育目標，應該多鼓勵學生將數(shù)學知識與生活、生產(chǎn)中的實際問題相聯(lián)系。通過拓寬視野范圍，應用數(shù)學知識于生活、生產(chǎn)的各個方面，教師展開科學的指導與分析，促進學生更好的規(guī)劃自身的學習與生活。拓展數(shù)學活動與學生視野范圍，將數(shù)學綜合實踐活動與學校的重大活動、中心工作、生活實際問題緊密聯(lián)系，設計活動主題、整合學校資源、深入應用知識，不斷拓展學生的視野范圍，促進應用與實踐，提升學生創(chuàng)新能力、實踐能力與合作交流能力。例如：基于提升學生實踐能力教學目標，在四年級學習“統(tǒng)計”相關(guān)知識時，教師引導學生將統(tǒng)計知識與生活實際問題結(jié)合起來，如“統(tǒng)計家庭一周開支”，學生自主設計統(tǒng)計圖表，記錄下特定的某天某項開支的項目與金額，并做出每天小計、每周總計。通過統(tǒng)計得出的相關(guān)數(shù)據(jù)，繪制出開支折線圖，并分析一周時間范圍內(nèi)家庭開支變化規(guī)律，并估算一月開支的大致數(shù)目，結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)，向爸爸媽媽提出節(jié)省開支的相關(guān)建議。還可以展開“本周溫度變化預報”調(diào)查與設計活動，繪制折線圖，模擬“小小天氣播報員”，展開主題活動實踐分析。又如對于環(huán)保問題，展開“三節(jié)約——環(huán)?！睘橹黝}的綜合實踐活動，通過學生設計方案、展開活動、實施方案、方案總結(jié)、得出結(jié)論等一系列過程，學生查閱資料、實地考察，分析問題，提出解決對策，由此提升學生的環(huán)保意識，以及提升學生運用數(shù)學解決實際問題的應用意識和應用能力。

四、增強實踐活動的趣味性

根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，趣味教學方式是小學生最易接受的教學方式之一。因此教師在實踐教學活動中應當以學生個人為出發(fā)點，選用多種趣味教學方式開展教學，進而有效提高學生的學習欲望，培養(yǎng)其良好學習習慣。小學階段學生的好奇心、好勝心相對較強，所以教師在綜合實踐活動過程中、應當以學生的年齡特點、性格愛好為出發(fā)點來制定具體教學內(nèi)容，使學生在輕松、活潑的學習氛圍中，了解、認識、掌握數(shù)學知識。

小學數(shù)學教師在教學的過程中讓學生針對學習的相關(guān)知識進行實踐活動，目的是為了讓學生將學習的知識和現(xiàn)實的實際生活結(jié)合起來，讓學生在實踐的過程中學會運用相關(guān)的數(shù)學知識，在實際的生活過程中，教師需要把學習數(shù)學知識的主動權(quán)交給學生，為學生提供實踐操作的機會，讓學生主動的參與到實踐的過程中，主動的進行數(shù)學知識的探究學習，讓學生成為學習數(shù)學知識的主體。