談小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科互動(dòng)教學(xué)如何有效開(kāi)展

祝小英

（江西省鉛山縣汪二鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 上饒 334500）

小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)還處于學(xué)生的啟蒙學(xué)習(xí)階段，他們的思維和認(rèn)知水平都處于一個(gè)正在形成的時(shí)期，因此在課堂中會(huì)比較活潑好動(dòng)，難以在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)集中注意力，這讓小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率大大降低。因此教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂中開(kāi)展積極的師生互動(dòng)策略，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將他們的思維方向吸引在課堂學(xué)習(xí)中，同時(shí)在良好的師生關(guān)系和溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，也更加利于學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)水平的提升。

一、實(shí)施師生互動(dòng)需要注重課堂氛圍的構(gòu)建

小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不同于學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，其完全是構(gòu)筑了新的語(yǔ)言體系，有別于學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境。因此需要幫助小學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)思維，進(jìn)而才能更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。而師生互動(dòng)的教學(xué)方式讓學(xué)生可以有良好的交流對(duì)象，通過(guò)交流加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。而在互動(dòng)的過(guò)程中，教師需要注重學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建。在良好的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到極大的激發(fā)，進(jìn)而產(chǎn)生交流的動(dòng)力。良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的思維會(huì)更加活躍，進(jìn)而可以加快知識(shí)轉(zhuǎn)換的速度。在互動(dòng)交流中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，只有在說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言能力才能得到培養(yǎng)。師生互動(dòng)可以加速學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)思維的過(guò)程，并且小學(xué)生此時(shí)受到母語(yǔ)的影響還不深，因此學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程也會(huì)較為輕松。在師生互動(dòng)的教學(xué)下，學(xué)生的口語(yǔ)能力可以得到充分的鍛煉，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為將來(lái)養(yǎng)成良好的英語(yǔ)水平奠定根基。

二、課堂互動(dòng)的設(shè)計(jì)

為提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果，教師要與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，一起參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并注意密切配合。在小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)中，教師要注重自身的感染力，體現(xiàn)在語(yǔ)言感染力與身體語(yǔ)言互動(dòng)上。在語(yǔ)言反映至學(xué)生大腦后，他們可以順利在英語(yǔ)故事中學(xué)到知識(shí)，對(duì)此教師在講故事的時(shí)候應(yīng)該配上相應(yīng)的動(dòng)作，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

例如：在“Is This Your Skirt？”教學(xué)中，教師在完成Let’s talk、Let’s find out這部分的授課任務(wù)后，要求學(xué)生注意Story time的內(nèi)容，同時(shí)播放錄音，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，自己試著理解故事內(nèi)容。當(dāng)錄音播放完畢，教師要根據(jù)故事提出相應(yīng)問(wèn)題，了解學(xué)生是否清楚故事的大致內(nèi)容，如：“Whose T-shirt is it？What is the T-shirt for？What does the son do to the T-shirt？”。在學(xué)生將問(wèn)題正確回答出來(lái)后，教師要讓他們?cè)谛〗M中分角色進(jìn)行朗讀，并生動(dòng)、形象的將故事表演出來(lái)。

三、注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

如今的教育教學(xué)過(guò)程更加注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，不同的學(xué)生，他們的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好都有較強(qiáng)的差異性，尊重他們的這些特點(diǎn)符合素質(zhì)教育的需求。教師要結(jié)合他們不同的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，讓他們的個(gè)性能夠得到發(fā)展，思維可以得到延伸。因此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行交流和溝通的欲望，讓師生互動(dòng)變成一種學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，能夠認(rèn)可和渴望對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行互動(dòng)環(huán)節(jié)的開(kāi)展，最終獲得小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)潛力也就是讓學(xué)生真正喜歡上互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，從而能夠主動(dòng)地參與到互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，真正體現(xiàn)自身在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，而不是在一種備受壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的死記硬背。因此，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為他們制定行之有效的個(gè)性發(fā)展教學(xué)計(jì)劃，可以促進(jìn)小學(xué)生思維創(chuàng)造力的提升，實(shí)現(xiàn)他們綜合素質(zhì)水平的進(jìn)步。

四、通過(guò)學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)進(jìn)行師生互動(dòng)交流

小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。而在興趣的激發(fā)中，教師可以結(jié)合課程以及生活實(shí)際，讓學(xué)生從生活的探究中產(chǎn)生興趣，進(jìn)而教師將學(xué)生的興趣引導(dǎo)在口語(yǔ)交流上，從而產(chǎn)生英語(yǔ)互動(dòng)。例如，在教授“Unit 6 Happy birthday”時(shí)，教師可以從學(xué)生的年齡出發(fā)，如問(wèn)，“How old are you？或在過(guò)生日時(shí)你會(huì)說(shuō)哪些祝福語(yǔ)呢，同學(xué)們可以用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)嗎？”在課堂上交流時(shí)，小學(xué)生掌握的詞匯量都比較少，因此教師可以用中文與英文相結(jié)合的方式進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中將中文與英文之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，進(jìn)而加深小學(xué)生對(duì)單詞的記憶力。小學(xué)英語(yǔ)課堂上教師采用互動(dòng)教學(xué)，可以讓學(xué)生加深對(duì)課程知識(shí)的理解，養(yǎng)成良好的用詞習(xí)慣，進(jìn)而為擁有良好的英語(yǔ)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

五、互動(dòng)生成教學(xué)模式的反思

“小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)生成教學(xué)模式”的運(yùn)用，給小學(xué)英語(yǔ)課帶來(lái)了生機(jī)與活力：由于激發(fā)了興趣，絕大多數(shù)的孩子愛(ài)學(xué)英語(yǔ)了；由于尊重了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，許多學(xué)生開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)了。而且在課堂上多了動(dòng)感和鮮活，一言堂變成了群言堂，這些也將其成為廣大教師的共識(shí)。但是，如果我們冷靜地思考當(dāng)前英語(yǔ)課堂的現(xiàn)象，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主性和互動(dòng)性在隱藏的隨意性和浮躁背后的生動(dòng)活潑的過(guò)程中。為了突出教學(xué)的互動(dòng)性，一些教師為了追求課堂教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)活潑的意識(shí)，做出了自己的努力。而且有的老師在教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)過(guò)程中添加不必要的自學(xué)或討論環(huán)節(jié)。這種現(xiàn)象需要在新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步研究并不斷完善。

總之，師生互動(dòng)可有效幫助小學(xué)英語(yǔ)課堂提升教學(xué)效果，可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中取得更多的知識(shí)資源，教師對(duì)師生互動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的優(yōu)化，不斷豐富師生互動(dòng)的形式和結(jié)構(gòu)，對(duì)提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量具有十分積極的意義。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度較大，尤其是涉及很多抽象、復(fù)雜的英語(yǔ)短語(yǔ)與句型，學(xué)生很難正確理解。教師要采取講故事的方法為學(xué)生傳授英語(yǔ)知識(shí)，并注重在課堂上與學(xué)生加強(qiáng)活動(dòng)，確保能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松、活躍的課堂氛圍。這樣學(xué)生才能跟上教師的講課思路走，認(rèn)真思考與發(fā)言，確保小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。