談如何有效開展小學(xué)英語的聽力教學(xué)活動

朱蕓

（江西省鷹潭市龍虎山風(fēng)景旅游區(qū)龍虎山鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 鷹潭 335000）

在小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中，就明確的提出，要重視聽力教學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，聽力往往是學(xué)生感到學(xué)習(xí)最為困難的一部分。由于學(xué)生在生活中不能夠像用母語那樣具有足夠的語言生活環(huán)境，因此僅僅通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式，難以提升學(xué)生的英語聽力水平。在當(dāng)前的小學(xué)英語課堂上，教師就需要重視培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，提高學(xué)生的英語口語水平，讓學(xué)生能夠?qū)W會聽英語，學(xué)會說英語，掌握基本的英語交際能力，而這就需要教師用合適的方法對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提高教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。

一、分析小學(xué)學(xué)生聽力的現(xiàn)狀

小學(xué)生的識別語音的能力差。在聽力考試中，一般需要盡可能的聽懂每個單詞的意思，這樣才能了解整段材料的意思，從而進(jìn)行作答。有的學(xué)生沒有掌握英語標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，而且在自己說英語時說的也不標(biāo)準(zhǔn)。英語發(fā)音不準(zhǔn)確，也就導(dǎo)致了學(xué)生在聽力時，判斷不出聽到的是哪個單詞，也不能分清發(fā)音相似的單詞。即便是聽到學(xué)過的單詞，也可能聽成其他單詞，從而導(dǎo)致理解錯誤。英語單詞也具有多重意思，有時候需要結(jié)合語境來判斷詞義。學(xué)生所掌握的單詞有限，有時候并不能準(zhǔn)確理解詞義，只是根據(jù)自己主觀來判斷，這就會產(chǎn)生很大的誤差。學(xué)生對語句的理解能力也不夠，有時即便是平時已經(jīng)掌握了的單詞，一旦被運用到句子中，則又無法分辨出意思。之所以會產(chǎn)生這種問題，是學(xué)生對連貫的語句不夠熟悉。當(dāng)單詞出現(xiàn)在語句中時，發(fā)音會隨著句子的語境發(fā)生變化，學(xué)生如果不夠熟悉這種變化，那么在聽的時候就會產(chǎn)生誤解。

學(xué)生在聽力中沒有掌握技巧，對聽的內(nèi)容沒有抓住重點。學(xué)生要想在聽力中聽懂每個單詞，這是不太現(xiàn)實的，只要能夠抓住重點，那么就可以理解全文內(nèi)容。學(xué)生抓不住重點，只能夠?qū)ζ渲心硞€片段進(jìn)行理解，那么就只是片面的理解，而與全文真正的意思相差很大。在聽力測試中，并不是所有單詞都是學(xué)過的，那么學(xué)生就需要對陌生單詞的意思進(jìn)行猜測。學(xué)生猜詞能力差，那么就不能在短時間內(nèi)猜測出單詞意思，從而無法理解語句意思。另外，最普遍的問題是學(xué)生聽力的習(xí)慣不對。學(xué)生在聽力中，習(xí)慣將所聽到的內(nèi)容翻譯成漢語然后再進(jìn)行理解，并不能夠直接用英語思考，翻譯需要時間，而聽力時間又非常短暫，這就會導(dǎo)致學(xué)生只顧翻譯理解，而沒有精力注意之后的聽力內(nèi)容。

二、創(chuàng)建聽的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)英語教學(xué)中，要想有效地提升學(xué)生的聽力水平，就需要使學(xué)生置身于外語的環(huán)境中，受到語言的熏陶，而在英語課堂上教師就可以利用英語來組織學(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)中通過標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)來對學(xué)生進(jìn)行熏陶，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的魅力。在課堂上，教師就可以利用圖片或者視頻的形式來創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，除此之外還可以在班級內(nèi)設(shè)置英語角，讓學(xué)生在其中自由的交流和溝通，培養(yǎng)學(xué)生的聽力，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。教師還需要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，在當(dāng)前許多學(xué)生并不重視語音語調(diào)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中往往并沒有耐心，因此在課堂上教師就需要引導(dǎo)學(xué)生去觀察自己的口型，注意自己的發(fā)音，讓學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，在放錄音時也需要讓學(xué)生模仿語音語調(diào)。聽的過程中不僅要具有目的性同時還要有計劃性，教師就可以在平時對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，要求學(xué)生帶著目的去聽，對于學(xué)生提出一定的要求，在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽的好習(xí)慣。教師要在新課教學(xué)前組織學(xué)生進(jìn)行聽，在課尾總結(jié)當(dāng)中組織學(xué)生聽，在課余時間也要組織學(xué)生聽，久而久之，就能夠有效提升學(xué)生的聽力水平。

三、借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，須讓學(xué)生在課后進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)是提高教師教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效手段，因此小學(xué)英語教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生在家里也可以進(jìn)行英語聽力的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)。英語教師要依照學(xué)生特點，尋找一個最適合學(xué)生實際的聽力學(xué)習(xí)的電腦或是手機(jī)APP，然后讓學(xué)生安裝學(xué)習(xí)。學(xué)生通過電腦或是手機(jī)APP，就可以打破時間與空間的限制，隨時隨地進(jìn)行聽力訓(xùn)練，在這個過程中，教師可以讓家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，防止學(xué)生偷懶等行為的出現(xiàn)。小學(xué)英語教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在其中發(fā)布教學(xué)資源，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。例如，小學(xué)英語教師在教授每個單元的Let’s try和Read and write時，就可以將課程資源上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生就可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，遇到不懂的問題時，學(xué)生還可以在平臺上與教師、其他學(xué)生進(jìn)行聽力內(nèi)容的交流，減輕教師的課堂教學(xué)時間與教學(xué)精力。

四、抓住聽力中的疑問點

在聽力測試中會出現(xiàn)一些疑問詞，很多時候疑問詞之后就是重點內(nèi)容，學(xué)生可以通過抓住疑問詞來抓住重點。教師在聽力訓(xùn)練中，可以在播放一段材料前，根據(jù)材料內(nèi)容提出幾個問題，然后讓學(xué)生帶著問題去聽，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的思考。教師可以采用從整體到部分的教學(xué)方式，在聽力開始前讓學(xué)生先閱讀題目并且進(jìn)行預(yù)測。在聽力過程性要抓住疑問詞，例如“what、why、where”等，這些單詞都是學(xué)生十分熟悉的。在聽到這樣的疑問詞后，集中去聽疑問詞之后的內(nèi)容，并將其與選項做對比，從而選出正確的答案，這種方式能夠有效提高聽力測試成績。

在當(dāng)前的小學(xué)英語聽力教學(xué)中，要想提高學(xué)生的聽力水平，并非一朝一夕之事，要教師制定長期的教學(xué)計劃，進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，讓學(xué)生多聽多練，不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐，增強(qiáng)學(xué)生的語感，培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力。就要求教師能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和他們的具體情況開展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的聽力水平提升，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。