談初中物理合作學習的有效展開策略

寧遠

（江西省上饒市婺源縣珍珠山中學，江西 上饒 333200）

對于小組合作學習而言，并沒有一個清晰的界定，正如一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特，小組合作學習也與其有某種程度上的相似性，在不同學者的眼中，對于小組合作學習都有著不同的定義，如美國某教育學家認為小組合作學習即指通過小組的模式進行學習，以達到互相幫助的目的。而以色列某教育學家則認為學生在學習中的合作關系都可稱之為小組合作學習。對于小組合作學習的研究成果也較為豐富，基于此可以看出，小組合作學習可稱之為一種教學典范。

隨著社會的不斷進步，小組合作學習也在不斷的教學實踐中產(chǎn)生變化，在教學中對于小組合作學習的運用，也呈現(xiàn)出普遍的態(tài)勢。教育界對于小組合作學習的積極作用也越來越認同，教師可以利用小組合作學習的模式，培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作能力以及促進學習效率的提升等，從而充分促進初中學生物理實驗學習能力的提升，發(fā)揮小組合作學習的巨大價值。

一、創(chuàng)設良好的教學氛圍

所有的教學活動，都是以學生為主體的學習活動，如果削弱了學生在學習活動中的學習主體性，那么就剝奪了學生參與的欲望，剝奪了學生學習的熱情。其結局是可想而知的。在初中物理教學中，為了凸顯學生的學習主體性，進行小組合作學習方式進行教學，可以有效地激發(fā)學生參與物理學習的愿望。為了達到這一目的，在教學活動之前，教師應該積極地創(chuàng)設一些適宜學生學習活動達到情境，以此為契機，將學生吸引到課堂教學中來，即合作學習之中。比如在教學“直線運動”這一教學內(nèi)容的時候，就可以預制情境。即整合現(xiàn)代多媒體信息技術，將學校中某一同學進行200米跑步的情境給予播放，要求同學們?nèi)绾螌⑦@位學生的運動進行分類。教師然后組織學生進行思考和討論，進而激發(fā)學生參與他人合作學習的欲望。

二、發(fā)揮學生的主體地位

教育發(fā)展對于社會發(fā)展來說極為重要，因此，在現(xiàn)代化教育中，教師應充分發(fā)揮學生的主體地位，以學生為主制定相關的教學計劃。把課堂時間充分留給學生展示，而不是以傳統(tǒng)的教學理念為主，過于重視教師在教學中的主體地位，而忽視學生的興趣所在。小組合作學習模式，有助于提高學生的自主學習能力，并有效激發(fā)學生的學習熱情，充分吸引學生在物理實驗課堂中的注意力，有效避免學生精力不集中、愛溜號等現(xiàn)象的出現(xiàn)，促使學生都能夠以極大的熱情投入到物理實驗課堂中，從而促進初中學生合作能力以及學習能力的有效進步。這種良好意識的形成不僅有利于學生對于物理的學習，對于學生今后在社會中的發(fā)展也起到至關重要的作用。

例如，在學《電壓電阻》一課中，教師可以領帶學生進行實驗，而不再像過去只是拘泥于理論教學，可以讓學生合作完成實驗，充分發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，讓學生理解電壓電阻的屬性，如在電壓一定的前提下，電阻增大，電流會變小。最后再由教師進行實驗總結，在此過程中，有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)學生對于物理學習的潛能，使學生能夠自主有效的投入到物理實驗學習中。

三、合理的設置學習內(nèi)容

如果想要把小組合作學習的作用有效發(fā)揮出來，就需要物理老師對于各個小組的合作學習任務進行科學合理地安排，即首先讓每個小組明確自己小組的學習任務，繼而根據(jù)具體的任務在組內(nèi)進行合理分工，讓每一位組員了解自己的具體工作內(nèi)容，最終使得學生在合作學習的時候既有合作意識和集體精神，又有獨立完成任務的自主意識和動手能力，承擔起自己應該承擔的責任感，充分發(fā)揮個人和小組的主觀能動性。

此外，在小組合作學習中，要著重培養(yǎng)學生們?nèi)齻€方面的能力：第一，要學會傾聽別人的發(fā)言，領悟他人的發(fā)言重點，并給予評價；第二，要學會思考和質疑，對于自己不理解的知識，一定要請求對方給予解釋；第三，要學會組織小組合作學習，并且能夠結合他人看法做最后總結.通過這樣的交流式教學，既鍛煉了學生獨立思考的能力，也提高了學生分享知識的意識。

四、明確小組合作學習的目的

有的學生在進行學習的過程中，沒有明確學習目的，導致學習效率低下。在進行小組合作學習的過程中，需要選取小組長，小組長可通過組員選出，也可以通過流動組長的形式進行，在進行小組合作學習的時候，小組長要向組員傳達本次學習的目的和內(nèi)容，例如在電生磁的學習過程中，小組長通過分工合作的方式，分配給組員相關任務，兩名同學負責收集與電生磁的相關知識點，另外兩名同學負責準備實驗器材，通過分工的方式，使組員必需明確本次學習目的，才能進行相應的準備工作，從而有效提高學生預習的能力，使學生的物理學習能力得到有效加強。

五、抓準時機來實施小組合作學習模式

在初中物理教學中，小組合作學習模式是非常重要的一種教學模式，但是，這并不等于在所有的教學內(nèi)容中都能運用小組合作教學模式。因此，這就要求教師要抓準時機，以學生為課堂教學主體，結合在教學過程中學生所提出的實際問題來實施合作學習方式，這樣學生才能夠更主動地參與到小組探討學習中。

總而言之，小組合作學習是當今社會的一種新型的學習方式，主要指的是一堂課由學生占據(jù)主導地位合作學習。小組合作學習日益成為了初中物理教學中的重要學習方式，對于初中物理教學的成果來說，起到了舉足輕重的作用。此外，當今社會，科學技術迅猛發(fā)展，小組合作的學習方法不僅改變了初中物理課程的傳統(tǒng)的學習方法，也對現(xiàn)代物理教學產(chǎn)生了積極深遠的影響。