城鄉(xiāng)地區(qū)小學(xué)生力學(xué)前概念的對(duì)比研究

梁燕芳

（曲靖師范學(xué)院，云南 曲靖 650000）

在科學(xué)學(xué)科中，概念是正確學(xué)習(xí)科學(xué)、理解科學(xué)的基礎(chǔ)，能自己運(yùn)用自然科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。生活經(jīng)驗(yàn)中獲得的錯(cuò)誤的概念阻礙了學(xué)生對(duì)應(yīng)有概念的學(xué)習(xí)，降低了教師教學(xué)的應(yīng)有效果。是否能正確理解前概念，對(duì)于現(xiàn)在處于教育資源稀缺的云南來(lái)說(shuō)是很有必要的。

力學(xué)是科學(xué)學(xué)科中的重要內(nèi)容，力學(xué)內(nèi)容的掌握程度直接影響著其他部分的學(xué)習(xí)，也影響初中及高中的學(xué)習(xí)成績(jī)。本研究采取問(wèn)卷調(diào)查的方式了解四年級(jí)對(duì)于科學(xué)學(xué)科力學(xué)中的前概念的理解。

一、研究問(wèn)題的提出

國(guó)外關(guān)于前概念的研究已經(jīng)進(jìn)入了實(shí)踐的階段，并且已經(jīng)形成了一個(gè)新式的教學(xué)體系，使得前概念在科學(xué)教育中的地位凸顯，從國(guó)家、家庭、學(xué)校、教師以及學(xué)生都開(kāi)始全面重視前概念在學(xué)生現(xiàn)在及以后的學(xué)習(xí)中的作用。

由國(guó)內(nèi)外研究成果可以看出，雖然前概念的影響逐漸引起關(guān)注，但是起步較晚，都是從初中或者高中的前概念情況進(jìn)行調(diào)查，并且都只是單方面研究一個(gè)方面的情況。所以本文在前面的研究情況分析下，對(duì)小學(xué)生前概念進(jìn)行分析，對(duì)城鄉(xiāng)地區(qū)差異進(jìn)行一次直觀的了解。

二、研究方法

本文以不同地區(qū)四年級(jí)學(xué)生對(duì)力學(xué)中的重要概念進(jìn)行研究，調(diào)查學(xué)生家庭背景，學(xué)生居住地對(duì)于前概念的影響。

（一）研究假設(shè)：男生對(duì)于前概念的認(rèn)知比女生對(duì)于前概念的認(rèn)知要更加接近準(zhǔn)確概念；去科技館次數(shù)多的學(xué)生在前概念的理解上要更接近正確概念；居住在城市的孩子要比居住在鄉(xiāng)村的孩子更接近正確概念；和父母同時(shí)居住的孩子在概念的理解上要強(qiáng)于和家里其他長(zhǎng)輩生活的孩子（特別是留守兒童）。

（二）問(wèn)卷設(shè)計(jì)：根據(jù)城鄉(xiāng)地區(qū)四年級(jí)的具體情況，我設(shè)計(jì)了包含個(gè)人情況和五個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題的調(diào)查問(wèn)卷，作我本次論文的調(diào)查工具。

（三）調(diào)查對(duì)象

本研究以沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)力學(xué)學(xué)科的四年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象。抽取嵩明縣龍街完全小學(xué)和上墩村小學(xué)93名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。其中嵩明縣完全小學(xué)的學(xué)生大多數(shù)都是城鎮(zhèn)人口，上墩村小學(xué)的學(xué)生大多數(shù)為鄉(xiāng)村人員的子女。在研究對(duì)象的選取上注意了城鎮(zhèn)中心學(xué)校和鄉(xiāng)村學(xué)校的選取。

（四）數(shù)據(jù)的收集與統(tǒng)計(jì)分析

問(wèn)卷調(diào)查完成后進(jìn)行整理，對(duì)每一份問(wèn)卷都進(jìn)行了編碼，一共有93名學(xué)生，所以發(fā)放 93份問(wèn)卷，最后收回問(wèn)卷90份，其中有用的問(wèn)卷數(shù)量為 88份，問(wèn)卷的回收率達(dá)到 97.7%。

三、討論與分析

（一）調(diào)查結(jié)果的整理分析

對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)整理分析后發(fā)現(xiàn)：四年級(jí)同學(xué)關(guān)于力學(xué)前概念的總體情況錯(cuò)誤認(rèn)知較多；相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)清晰，但對(duì)物理現(xiàn)象的解釋上不樂(lè)觀；在前概念建構(gòu)過(guò)程中的影響因素，性別、選擇文科理科，對(duì)較正確力學(xué)概念形成無(wú)明顯影響，居住地、與父母長(zhǎng)輩居住、去過(guò)科級(jí)博物館的次數(shù)對(duì)于正確前概念的認(rèn)識(shí)有著決定性的影響。

（二）背景因素分析

性別。依據(jù)數(shù)據(jù)分析可以了解性別對(duì)于是否具有正確的前概念并沒(méi)有太大的影響，并不像生活中提到的男生比較注重理科，女生比較注重文科，所以女生在科學(xué)前概念的理解上回弱于男生，是一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

學(xué)科意向。在未來(lái)學(xué)科選擇中，文理科對(duì)于現(xiàn)在的科學(xué)前概念認(rèn)識(shí)并沒(méi)有明顯影響，可以看出前概念的建構(gòu)只是來(lái)源于生活實(shí)際和教師家長(zhǎng)的提前培養(yǎng)，并不是與生俱來(lái)的。

居住地。在中國(guó)現(xiàn)在的教育體系中，居住地就意味著教育資源的分配，居住地為城市的孩子，對(duì)于能獲取的教育資源要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于居住地為農(nóng)村的孩子，所以居住地對(duì)于前概念的建構(gòu)就有了明顯的差異，城鄉(xiāng)教育的不合理分配資源，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的環(huán)環(huán)落后，以至于在以后高年級(jí)的學(xué)習(xí)中會(huì)感到無(wú)比吃力。

經(jīng)常與誰(shuí)一起生活。依據(jù)數(shù)據(jù)可以看出，經(jīng)常與父母親居住的孩子能更容易的建立起正確的前概念理論。說(shuō)明一個(gè)安穩(wěn)有父母愛(ài)的家庭結(jié)構(gòu)環(huán)境對(duì)學(xué)生較正確前概念的形成具有積極作用。

去科技館的次數(shù)。科技館作為現(xiàn)在一種流行的趨勢(shì)，是幫助孩子建立正確前概念的一個(gè)好地方，但由于教育資源及地區(qū)落后的影響，使得農(nóng)村孩子沒(méi)有能夠了解到科技館的好處，使得孩子在起步階段就遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。

本次調(diào)查研究與以往研究的不同點(diǎn)在于：

本次研究針對(duì)的是兩所小學(xué)共93名的小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，且研究對(duì)象都是在沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)科學(xué)習(xí)的情況下進(jìn)行的，能夠更好地體現(xiàn)前概念認(rèn)知的情況。本次研究是在考慮云南地區(qū)的事跡情況，并從國(guó)家對(duì)于教育資源分配等方面進(jìn)行研究。

四、結(jié)論與啟示

（一）結(jié)論

總體情況上錯(cuò)誤的認(rèn)知較多，大多受字面意思和生活現(xiàn)象直觀的影響，沒(méi)有進(jìn)一步的思考和進(jìn)行深層次的理解。答案回答上日常生活中聽(tīng)到較多的回答情況就好，相關(guān)概念要點(diǎn)也很清晰。但在物理現(xiàn)象的解釋上回答情況不樂(lè)觀。由數(shù)據(jù)看出正確前概念的理解不同于自己生活里的片面認(rèn)識(shí)和簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，與正常情況存在較大偏差。

分析為：男女性別對(duì)于前概念的建構(gòu)影響較小。文理科的分科選擇方面對(duì)于是否正確認(rèn)識(shí)前概念也沒(méi)有太大影響。城市的學(xué)生在力學(xué)的概念理解情況向要好于農(nóng)村的學(xué)生，看見(jiàn)概念之后也更加容易對(duì)概念進(jìn)行擴(kuò)展。由此得出看出城鄉(xiāng)地區(qū)的教育資源，教育方式都存在著差異，家庭教育在前概念的建構(gòu)中也取到無(wú)法替代的作用。

（二）啟示

前概念和科學(xué)概念的相關(guān)情況，決定了前概念在自然科學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，但在中國(guó)地區(qū)，前概念的問(wèn)題還沒(méi)有深入到每一個(gè)角落，這樣就使得我國(guó)小學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)概念的起步上要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后與其他國(guó)家的學(xué)生，再加上我國(guó)教育資源的分配不均勻，導(dǎo)致城鄉(xiāng)地區(qū)差異明顯，使得中國(guó)大部分落后地區(qū)的孩子在初中及高中的學(xué)習(xí)會(huì)不如城市孩子，雖然能靠自己的努力跟上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，但是會(huì)使得自己太過(guò)吃力，如果無(wú)法更正態(tài)度，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的缺失，最終導(dǎo)致厭學(xué)。

前概念的正確認(rèn)識(shí)，了解前概念的重要性，可以讓教師在課堂教學(xué)方面針對(duì)前概念的錯(cuò)誤概念進(jìn)行修正，加深同學(xué)對(duì)于自己理解的概念，并轉(zhuǎn)化成自己的正確概念，加深自己印象。