初中體育分層教學探究

黎文娟

（新余市第八中學，江西 新余 338000）

通常情況來看，我國目前初中教育所使用的教學方法是以班級為主體的教學模式。隨著時代的不斷進步與發(fā)展，新課改的出現(xiàn)，不斷強調(diào)學生才是學習中的主體，因此要求教師充分尊重學生的個性差異。在這種情況下，采用班級教學模式就很難滿足學生個性發(fā)展需要，因此我們應該改變傳統(tǒng)的教學模式，避免一刀切情況，注重培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展。分層教學的出現(xiàn)，能夠發(fā)揮重要的作用，因此需要教師對其進行高度重視。通過分層教學能夠加強初中體育教學質(zhì)量，推動學生個性化發(fā)展，以此對我國培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有重要意義。

一、初中教育分層教學主要依據(jù)

我們在初中教學中采用分層教學，主要依據(jù)有以下幾個方面：

（一）符合因材施教重要原則

在初中體育教學中利用分層教學，能夠滿足當前我國新課改所提倡的因材施教教育原則，利用分層教學方式可以對學生的個人體力、體育學習能力等多個方面存在的差異進行充分的理解與尊重。并且從學生的基礎出發(fā)，對不同基礎的學生設置不同的教學內(nèi)容，為學生選擇更加符合學生自身特點的學習方式，促進學生體育能力有所提高[1]。

（二）貫徹落實素質(zhì)教育

在初中階段開展分層教學，能夠全面貫徹落實我國所提倡的素質(zhì)教育。通常情況下，素質(zhì)教育主要是要求在初中教學中應當具有實踐性與基礎性，采用分層教學模式，可以使學生的特長與興趣被充分發(fā)揮與激發(fā)，以此在這個基礎上使得學生學習質(zhì)量有所提高。

（三）促進學生心理健康

通常來看，學生的生活環(huán)境、家庭背景、個人性格、先天條件等方面都是十分不同的，因此他們各方面素質(zhì)也存在較大差異。利用分層教學，可以幫助學生在體育學習過程中正確的認識自己，取長補短，避免因體育成績落后，進入心理誤區(qū)，使得學生心理能夠健康發(fā)展。同時也能使他們積極樂觀地參與到日后的學習生活中[2]。

二、初中體育層次教學主要策略

為了有效發(fā)揮在初中教學中分層教學的作用，作為教師，我們必須利用科學的方法幫助學生開展體育分層教學，以此提高體育教學中分層教學的質(zhì)量。

（一）注重做好學生分層

首先，作為體育教師，我們應當對學生的基本信息進行了解與全面掌握，明確學生體育方面的特長與興趣愛好，充分尊重每一個學生的意愿，保證在對學生進行分層時具有科學性，從學生的特點出發(fā)，使他們得到相應的照顧與尊重，以此促進學生健康發(fā)展。

（二）從初中體育教學實際需求與教材入手

為保證體育教學效率，體育教師應當從教學需求與教材內(nèi)容入手，對其進行深入的研究與分析。根據(jù)學生的不同特點、不同層次，幫助他們選擇適合的學習內(nèi)容，并且使得教師對備課內(nèi)容進行適當調(diào)整，以此滿足學生個性化的需求。

（三）提高分層與授課質(zhì)量

在這個過程中教師需要利用分組教學模式，督促每個小組之間同學能夠互幫互助，共同提高體育學習能力。比如在學習跨欄這部分內(nèi)容時，教師可以將學生分為多個小組，針對一些體育素質(zhì)相對較低的小組，可以去跨越難度較低的欄桿，在這時可以根據(jù)學生的實際情況。為每個小組設置不同的怕目標，要求每個小組不斷的嘗試與交流。通過這種方式，使得學生個性受到尊重，同時也能促進學生不斷發(fā)展。除此之外，教師還需要對學生進行具有層次的輔導，根據(jù)學生的實際情況，為其制定不同輔導計劃，使學生在學習過程中遇到的難點問題被及時的解決與發(fā)現(xiàn)，從而促進學生提供質(zhì)量有效提高[3]。

（四）提高體育教師個人素質(zhì)

為了保證體育分層教學質(zhì)量，應當對教師綜合素質(zhì)進行高要求，所以我們應當采取積極有效的措施，提高體育教師的個人素質(zhì)。比如，一是可以加強宣傳與教育，使體育教師能夠樹立正確的教育理念，并且對分層教育進行充分的理解與認識；二是為提高體育教學效率，應當對體育教師的個人能力提出高要求，定期對他們進行科學培訓，提高他們的體育技能與體育理論水平，同時還能使他們更加準確地了解學生的心理變化，以此在體育課上根據(jù)學生個性化需求為其制定具有針對性的課程；三是教師應當為自己樹立活到老、學到老的意識，在公轉崗位上不斷地充實自己，提高自己，使自己更加能夠勝任體育教學活動，并且為日后提高學生綜合素質(zhì)打下良好的知識基礎與理論基礎[4]。

三、選擇滿足學生需求的方法

因為體育教學組織形式多種多樣，每一種組織方法對于不同層次的學生而言都具有較大意義，因此教師可以根據(jù)學生實際情況進行有效分組，可以分為層次分組、性別分層、興趣分成、隨機分組等。分層分組之指的是具有共同意志，體質(zhì)相當，能力相當?shù)膶W生，這也符合學生的身心發(fā)展需求；興趣分組指的是這些同學具有相同的興趣愛好，能夠共同努力完成目標，并且可以將其作為團隊取得勝利；性別分組指的是根據(jù)學生的性別對其進行分組，目前班級大多是男女生混班，而女生身體方面與男生相比存在一定的落差，因此需要將其分為不同的小組[5]。

結束語：

綜上所述，隨著我國經(jīng)濟、教育的不斷的發(fā)展，傳統(tǒng)教學模式難以滿足學生個性化需求，因此已逐漸面臨淘汰。在初中教學中，體育教學是其中一個重要組成部分，在體育教學中利用分層教學發(fā)揮著重要作用。對初中體育進行分層教學，可以滿足我國新課改所提出的因材施教原則，貫徹落實素質(zhì)教育。同時也能使得我國中學生心理朝著更加健康的方向發(fā)展所以。作為教師，我們一定要做好學生的分層工作，提高輔導質(zhì)量與授課質(zhì)量，努力提高個人綜合素質(zhì)，只有滿足上述條件，才能更好的發(fā)揮分層教學的作用，以此提高分層教學質(zhì)量。