小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐

黃麗麗

（鷹潭市第四小學(xué)，江西 鷹潭 335000）

我國的新課標(biāo)明確的指出：要有效的創(chuàng)建具有生動(dòng)化和現(xiàn)實(shí)結(jié)合的教學(xué)情境，從而達(dá)到深度引導(dǎo)小學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)教學(xué)模式從而進(jìn)行有效深入的了解和實(shí)踐的進(jìn)程，從而有效的獲取對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的深度認(rèn)知以及了解。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中需要有效的創(chuàng)建行之有效的教學(xué)情境。

一、情境創(chuàng)設(shè)的基本原則

（一）需要充分的把握現(xiàn)實(shí)生活性

數(shù)學(xué)是一門來自于生活實(shí)際的學(xué)科。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要從相對(duì)抽象的教學(xué)模式脫離出來，真正的做到與生活實(shí)際相結(jié)合。在相關(guān)的小學(xué)任課教師在進(jìn)行備課的進(jìn)程當(dāng)中，首先要深度的解析學(xué)生所處的生活環(huán)境，要將生活與相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容有效的關(guān)聯(lián)，充分的使用知識(shí)遷移的方式，讓學(xué)生快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀況，從而高效率的掌握相應(yīng)的相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，這樣的方法不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也可以將相對(duì)復(fù)雜化的知識(shí)深入的簡單化和形象化。

（二）需要有明確的針對(duì)性

對(duì)于相對(duì)低年級(jí)的學(xué)生而言，開設(shè)的相關(guān)問題情境往往需要非常的形象和直觀化，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言，創(chuàng)建的問題情境要有一定的延展性，并且將適當(dāng)?shù)脑O(shè)置懸念，讓學(xué)生有充分的思維發(fā)散的空間；要更合適于為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作交流和探究，有利于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐

（一）充分的利用多媒體手段情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)理解力相對(duì)較弱，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知意識(shí)和心理的調(diào)整，在教學(xué)的進(jìn)程當(dāng)中以形象的教學(xué)形式轉(zhuǎn)換抽象的知識(shí)概念，從而深度的吸引學(xué)生的集中注意力，有效的增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，通過多媒體工具也在一定程度上有效的刺激了學(xué)生的觀感體驗(yàn)，從而有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的潛能[1]。

舉例來說，在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱的相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，小學(xué)生往往對(duì)于軸對(duì)稱的概念無法深度的理解，要單純憑借個(gè)人想象會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在著明顯的局限性。相關(guān)的小學(xué)任課教師首先可以有效的依據(jù)課本中的內(nèi)容，充分的利用多媒體的教學(xué)工具，將有關(guān)的圖形制作成PPT的形式，讓學(xué)生不急于先進(jìn)行課本概念的學(xué)習(xí)，而是通過有效的觀看PPT的播放內(nèi)容，根據(jù)其的演練教程，先進(jìn)性初步的了解和模仿，在這樣的過程中要深度的觀察思考軸對(duì)稱的相關(guān)概念以及特征，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于新媒體的的教學(xué)模式擁有一定的興趣度，所以往往在整個(gè)PPT演示的過程當(dāng)中，會(huì)全神貫注的進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，這樣也在一定程度上有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度，在整個(gè)PPT播放完畢之后，要留出充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行充分的消化和思考，并且相關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)任課教師要在此階段巧妙的設(shè)置有關(guān)的問題，而學(xué)生因?yàn)閷?duì)于外界的好奇心相對(duì)較高以及喜歡相互競爭的特性，往往會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行踴躍的積極發(fā)言。學(xué)生對(duì)于軸對(duì)稱的相關(guān)概念有了相對(duì)全面的了解之后，在讓學(xué)生進(jìn)行課本素材的相關(guān)學(xué)習(xí)，從而與課本中的相關(guān)概念定義進(jìn)行有效的思考和對(duì)比，根據(jù)課本中的有關(guān)定義，從而進(jìn)一步思考自己對(duì)于軸對(duì)稱的概念認(rèn)知。通過這樣多媒體手段的情境創(chuàng)設(shè)方式，可以在一定程度上有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而這樣的基礎(chǔ)之上通過讓學(xué)生積極的發(fā)表自己的想法，并且充分的結(jié)合自己對(duì)于軸對(duì)稱的深度理解，相互提出不足以及需要進(jìn)一步改正的地方，同時(shí)再次依據(jù)自己所思想的內(nèi)容，通過與實(shí)際生活深入的結(jié)合，找到生活中有哪些事物應(yīng)用到了軸對(duì)稱的相關(guān)知識(shí)。通過如此多媒體課堂情境的創(chuàng)設(shè)，在學(xué)生在興趣教學(xué)的氛圍當(dāng)中更好的學(xué)習(xí)到了相關(guān)的課程內(nèi)容，并且在自我思考的進(jìn)程當(dāng)中潛移默化的鍛煉了自身的自主思考能力，往往這樣的教學(xué)效果也會(huì)在一定程度上超過預(yù)期[2]。

（二）結(jié)合生活實(shí)際有效的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

因?yàn)樾W(xué)生還處于生長發(fā)育的前期階段，所以對(duì)生活中種種事物以及相關(guān)的知識(shí)概念還處于初步認(rèn)知的階段，所以相關(guān)的任課教師在開展教學(xué)的過程當(dāng)中，要時(shí)刻注意與生活實(shí)際的深度結(jié)合，將相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念形象化的融入到生活的整體內(nèi)容當(dāng)中，并且進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生解析相關(guān)的知識(shí)要素，加強(qiáng)學(xué)生自主思考和探索的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)，培養(yǎng)小學(xué)生在生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念和靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)概念的有關(guān)能力。

舉個(gè)例子，比如在學(xué)習(xí)平均數(shù)的相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，任課教師可以通過游戲和生活結(jié)合的方式進(jìn)行開展。比如老師拿出事先準(zhǔn)備好的十二支鉛筆，隨機(jī)找到三位同學(xué)來到講臺(tái)，老師給了第一位、第二位以及第三位同學(xué)四支鉛筆、三支鉛筆、五支鉛筆，然后提問同學(xué)，這樣的分配方法是否達(dá)到了真正意義上的平均主義。而這個(gè)時(shí)候?qū)W生一定會(huì)回答并沒有真正的達(dá)到平均的效果，接下來老師可以進(jìn)行進(jìn)一步的提問，那么如何才能實(shí)現(xiàn)將鉛筆平均分配給上講臺(tái)這三位同學(xué)呢？并且隨機(jī)挑選一名踴躍回答的學(xué)生上臺(tái)來進(jìn)行鉛筆的重新分配，通過這樣有生活實(shí)際有效融合方式潛移默化的將平均數(shù)的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行了灌輸，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性顯著的達(dá)到提升。通過這樣的方式也在一定程度上有效的提升了學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì)，讓他們更加清楚的認(rèn)知到生活當(dāng)中無處不與數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)[3]。

結(jié)束語：

情境創(chuàng)設(shè)與相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比較而言，其有效的摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)過程當(dāng)中以教學(xué)目的為核心的教學(xué)方式。情境創(chuàng)設(shè)更加注重以學(xué)生為主導(dǎo)核心，將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容形象化和生動(dòng)化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的進(jìn)程當(dāng)中能夠得到充分的思考和拓展的空間，從而在一定程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的進(jìn)程當(dāng)中能夠真正意義上的認(rèn)知到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和重要性。