師生互動在小學(xué)語文教學(xué)中的探究

胡萍

（南昌市青山湖區(qū)羅家鎮(zhèn)觀田逸夫小學(xué)，江西 南昌 330012）

在我國文化中，語文學(xué)習(xí)是其中重要的一部分，開展語文學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生日后奠定良好的語文基礎(chǔ)，因此語文是當(dāng)前教育中十分重要的課程。在語文課程中，主要是用于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、語文綜合能力、思考能力、語言能力等。但是在傳統(tǒng)教育的影響下，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展受到影響，因此需要對語文教學(xué)進(jìn)行改革。開展師生互動教學(xué)模式，能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，目前已經(jīng)成為當(dāng)前語文教學(xué)都重要目標(biāo)。

一、開展師生互動模式的必要性

小學(xué)時(shí)代是學(xué)生們接觸語文、學(xué)習(xí)語文的重要時(shí)期，學(xué)生在這個(gè)時(shí)候也能為日后學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)[1]。采用師生互動模式，有利于為學(xué)生日后發(fā)展提供便利，同時(shí)也幫助學(xué)生與老師之間的關(guān)系更加密切，加深老師對學(xué)生的理解與了解。為了在課堂上更加吸引學(xué)生，教師需要對學(xué)生進(jìn)行一些獎(jiǎng)勵(lì)與鼓勵(lì)，并且及時(shí)與學(xué)生交流互動，因此開展課堂互動能夠促進(jìn)同學(xué)與老師之間的交流，為提高教學(xué)效率提供重要助力，除此之外，還可以讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，教師在這過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們意識到一把筷子折不斷的道理，讓更多的學(xué)生愿意主動去幫助他人，以此形成相互合作、相互競爭的關(guān)系。師生互動也就是老師與學(xué)生之間的交流，在交流中可以提高學(xué)生對語文知識的理解，同時(shí)還能讓學(xué)生們的思維意識得到拓展，讓他們逐漸意識到只有合作，才能保證雙贏。

二、目前語文教師互動模式中出現(xiàn)的問題

首先，在受到傳統(tǒng)教育思想與體制影響下，導(dǎo)致語文教師缺乏較強(qiáng)的互動意識，很多老師生活時(shí)代沒有實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化與數(shù)字化，因此他們長期受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，其思維難以得到充分的解放與拓展，導(dǎo)致他們與時(shí)代相脫離，改革與創(chuàng)新的出現(xiàn)，成為當(dāng)今時(shí)代的重要主題。只有意識較傳統(tǒng)教育改革存在的問題，與當(dāng)前新課改中的重要性，才能使教師充分認(rèn)識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體[2]。

只有具備這種意識，才能夠避免對學(xué)生產(chǎn)生過多的束縛，給予學(xué)生一定的獨(dú)立意識。其次，在互動過程中互動方式十分單一，內(nèi)容也不夠吸引，很多教師在授課時(shí)，為了完成固定的課時(shí)任務(wù)，會爭分奪秒地將知識傳授給學(xué)生，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性被忽略，很多學(xué)生脫離課堂難以集中注意力。即使互動，大部分教師也只是對一些簡單的問題進(jìn)行提問，雖然這種方式能夠在一定程度上幫助學(xué)生理解知識，使教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)簡單的了解，但是卻有極大的強(qiáng)制性。這就導(dǎo)致很多學(xué)生在面臨語文課時(shí)就談虎色變，難以提高育人質(zhì)量，同時(shí)也沒有激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，因此這種互動方式是不理智的、片面的、不科學(xué)的[3]。

三、開展課堂師生互動主要策略

（一）作為教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)互動意識

在開展語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到學(xué)生才是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，并且充分發(fā)揮學(xué)生主體性，做到以學(xué)生為主的教學(xué)思想，并且樹立學(xué)生才是課堂主人公意識，教師自身則必須意識到自己是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)的輔導(dǎo)者。比如說在學(xué)習(xí)課程《為人民服務(wù)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在課堂上自己朗讀，隨后由幾個(gè)同學(xué)對文章內(nèi)容進(jìn)行分段朗讀，通過這種方式可以使學(xué)生能夠切身的體會到毛澤東主席的無私奉獻(xiàn)與廣闊胸襟，與此同時(shí)，也能幫助學(xué)生樹立全新的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，教師能夠參與其中，拉近與學(xué)生之間的距離，減少與學(xué)生之間的隔閡，最終形成一個(gè)平等互助的師生關(guān)系。

（二）師生互動應(yīng)當(dāng)把握時(shí)機(jī)

小學(xué)是同學(xué)們思想受到啟蒙的初級階段，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生選擇一些小游戲、小活動，通過這種方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生對課文知識的掌握與理解。比如在學(xué)習(xí)《少年閏土》時(shí)，教師可以根據(jù)文中所提到的人物，來找班級同學(xué)進(jìn)行朗讀和對話，通過這種方式能夠加強(qiáng)學(xué)生對閏土的理解，同時(shí)學(xué)生作為課文主角的扮演者，可以切身體會到人物的心理活動與性格特點(diǎn)，以此對本文能夠具有更深刻的理解，體會到魯迅先生所處的時(shí)代背景，充分揭示當(dāng)時(shí)的社會現(xiàn)狀與社會性質(zhì)，而在這時(shí)教師責(zé)任大，必須發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，對扮演者的表揚(yáng)情況進(jìn)行點(diǎn)評[4]。

（三）將家長參與到師生互動中，

家長是孩子人生課堂上等第一個(gè)老師，在小學(xué)時(shí)代，家長也對學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)產(chǎn)生最大影響。在開展師生互動過程中，應(yīng)當(dāng)重視家長的作用，可以邀請家長參與到課堂互動中，組織家長與自己的孩子共同游戲，比如猜字謎游戲，由家長做出各種動作，學(xué)生則需要來猜出文字，教師則需要擔(dān)任裁判。通過這種方式，能夠加強(qiáng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的理解，學(xué)生能夠主動參與到課堂中。與此同時(shí)，也能使家長對孩子的情況進(jìn)行更深層次的了解，采用親子互動，師生互動模式成為當(dāng)前新課改的重要內(nèi)容[5]。

結(jié)束語：

綜上所述，為更好迎接新時(shí)代的到來，必須緊緊跟隨新時(shí)代發(fā)展步伐，使得同學(xué)能夠在未來發(fā)展中，發(fā)揮自己的聰明才智為我國建設(shè)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。教育是當(dāng)前我國都集中精力重視的一部分，重視小學(xué)生教育，能夠?yàn)樾W(xué)生日后發(fā)展提供重要基石，因此開展師生互動模式能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，同時(shí)也能為他們未來發(fā)展提供幫助，與此同時(shí)，教師還需要利用新媒體等多個(gè)網(wǎng)絡(luò)科技，不斷擴(kuò)充自己的才能與技能，不斷培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。教師責(zé)任偉大又神圣，應(yīng)當(dāng)起到良好的帶頭作用，以此使得我國社會主義國家可以長久屹立在世界民族東方之林中。