如何將游戲融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

胡小竹

（江西省橫峰縣第一小學(xué)，江西 上饒 334300）

小學(xué)階段的學(xué)生們雖然無論是在心理還是生理上的都還沒有發(fā)展成熟，但是這個(gè)階段也是學(xué)生們生理和心理上的黃金發(fā)展階段，大部分的學(xué)生們?cè)谛W(xué)階段還非常的活潑好動(dòng)，所以教師在開展教學(xué)階段也應(yīng)該從學(xué)生們的這一性格特點(diǎn)出發(fā)，在開展教學(xué)工作階段讓學(xué)生們的主體地位得到更加明顯的體現(xiàn)，將各種不同的教學(xué)游戲融入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，讓學(xué)生們?cè)谕嬗螒虻耐瑫r(shí)也可以獲得數(shù)學(xué)知識(shí)水平的有效提高，從而讓學(xué)生們的注意力充分集中到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容之上，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升，構(gòu)建一個(gè)更加輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率帶來整體提升。

一、融入的游戲要符合學(xué)生們的心理特征

學(xué)生們?cè)诓粩喟l(fā)展的過程中，無論是好奇心還是注意力都有著十分重要的作用，這兩項(xiàng)基礎(chǔ)能力能夠讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生更加豐富的興趣，并將自身的學(xué)習(xí)效果最大化。所以教師在開展教學(xué)階段應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們的好奇心和注意力來進(jìn)行更加細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能夠構(gòu)建一個(gè)更加優(yōu)秀的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生們積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，給學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率帶來更加明顯的提升。

（一）融入的游戲必須要生動(dòng)有趣

教師在將游戲融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的時(shí)候，一定要從學(xué)生們的心理特征出發(fā)，進(jìn)行更加有趣的游戲選擇，這樣才能夠保證激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生更多的期待，想要積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)之中。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生們的注意力也可以更加充分的集中到課堂當(dāng)中，給學(xué)生們帶來數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升[1]。例如，在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“余數(shù)”的時(shí)候，教師就可以使用分豆子的游戲開展數(shù)學(xué)教學(xué)，先將事先準(zhǔn)備好的豆子按照兩個(gè)分和三個(gè)分、四個(gè)分等方式，發(fā)放到每一個(gè)學(xué)生的手里，然后學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，按照這些方式分豆子，每一次都會(huì)剩下一些豆子，這時(shí)候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生們了解到余數(shù)的含義。這樣一來也可以充分激發(fā)學(xué)生們的好奇心，讓學(xué)生們更加愿意積極主動(dòng)的投入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將注意力放到課堂教學(xué)內(nèi)容上，教師也可以做到構(gòu)建優(yōu)秀課堂氣氛的同時(shí)，給學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率帶來更加充分的提高。

（二）融入的游戲應(yīng)該更加符合學(xué)生們的生活

教師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)階段，應(yīng)該更加符合學(xué)生們的實(shí)際生活，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活之間的聯(lián)系。小學(xué)階段的學(xué)生們，思維能力還停留在初級(jí)階段，對(duì)于抽象的思維內(nèi)容很難進(jìn)行深入理解，所以在認(rèn)識(shí)事物和了解事物的時(shí)候大部分的情況下都需要憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行思考，這就導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)被抽象概念影響學(xué)習(xí)進(jìn)度的情況。所以教師在開展教學(xué)階段應(yīng)該從學(xué)生們的認(rèn)知能力出發(fā)，設(shè)計(jì)一些更加符合學(xué)生實(shí)際生活的游戲，這樣一來就可以讓學(xué)生們更加輕松的理解并接受這些知識(shí)，讓學(xué)生們的注意力充分集中到課堂教學(xué)內(nèi)容上[2]。例如，在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“時(shí)間”的時(shí)候，教師就可以通過教學(xué)情景設(shè)計(jì)來開展教學(xué)，從而讓學(xué)生們擁有更加正確的時(shí)間觀念，對(duì)于時(shí)間有一個(gè)更加全面的了解，保證學(xué)生們?cè)讷@得學(xué)習(xí)水平提高的同時(shí)，也能夠獲得生活經(jīng)驗(yàn)的積累、數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力的提高。

（三）融入一些帶有競(jìng)爭(zhēng)性的游戲

通常情況下，學(xué)生們的精力在上課超過十五分鐘之后就會(huì)很難重新集中起來，經(jīng)常出現(xiàn)一些溜號(hào)、不認(rèn)真聽講的情況，還有一些較為頑皮的學(xué)生會(huì)開始搞小動(dòng)作、交頭接耳。這時(shí)候教師就應(yīng)該利用小學(xué)生好勝心強(qiáng)、急于表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，在開展課堂教學(xué)階段，帶著學(xué)生們進(jìn)行一些帶有競(jìng)爭(zhēng)性的數(shù)學(xué)游戲，從而讓學(xué)生們更加積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)游戲當(dāng)中，并為了滿足自己的求勝心，積極表現(xiàn)自己。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)混合運(yùn)算的時(shí)候，可以事先準(zhǔn)備一些運(yùn)算題目，在學(xué)生們了解完基礎(chǔ)知識(shí)之后，教師不斷的提出各種混合運(yùn)算問題，讓學(xué)生們進(jìn)行搶答，這樣一來既可以檢驗(yàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，也可以讓學(xué)生們積極主動(dòng)的參與到課堂當(dāng)中，集中注意力了解接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容[3]。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中融入數(shù)學(xué)游戲的建議

數(shù)學(xué)游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，目的是活躍課堂教學(xué)氣氛，但是同時(shí)教師也應(yīng)該注意，游戲融入僅僅是起到一個(gè)輔助作用，真正想要給學(xué)生們帶來學(xué)習(xí)水平的有效提升還是要靠教師所開展的針對(duì)性教學(xué)方法。所以教師在開展游戲教學(xué)階段，應(yīng)該對(duì)于自己的教學(xué)目的有一個(gè)更加清晰的掌握，所選擇的游戲也應(yīng)該更加符合數(shù)學(xué)整體教學(xué)任務(wù)，而不是隨意使用教學(xué)游戲，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)喪失教學(xué)重點(diǎn)。教師也應(yīng)該注意自己所選擇的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲，應(yīng)該能夠和教學(xué)內(nèi)容之間有一個(gè)更加密切的聯(lián)系，這樣才能夠讓學(xué)生們?cè)谕瓿捎螒虻耐瑫r(shí)，獲得知識(shí)水平的提高，并得到綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)[4]。

結(jié)束語：

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的融入，不僅僅可以給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛帶來有效提升，也可以讓學(xué)生們感受到全新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而進(jìn)行更加主動(dòng)地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師一定要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過全新的教學(xué)游戲融入方式探索，來提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。