初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的策略

熊小青

（南昌市第十二中學(xué)，江西 南昌 330000）

一、教學(xué)中滲透情感教育的重要意義

當(dāng)人的情感處于一種愉悅的狀態(tài)下時，心情也會很愉悅，對于事物的接受能力也會有所提高，促使大腦去進行學(xué)習(xí)。反之，如果對一件事物討厭，情感不能愉悅的接受，那么學(xué)習(xí)進度也會放慢。在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)，老師不僅僅是要講授知識，還要對學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力和情感方面都要進行培養(yǎng)，讓學(xué)生們多方面發(fā)展。情感教育是在教室教育教學(xué)的過程當(dāng)中，采用積極、健康、引導(dǎo)的態(tài)度，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，和主動學(xué)習(xí)的樂趣，從而去促進一個學(xué)生的全面發(fā)展[1]。在當(dāng)代的教育改革思想當(dāng)中，其實很多教育者已經(jīng)注意到情感教育對于學(xué)生對學(xué)習(xí)的輔助作用。學(xué)生愛學(xué)，老師易教，對于教育雙方都是良性的影響。積極的情感帶給學(xué)生們的影響十分關(guān)鍵，教師在授課當(dāng)中，應(yīng)該以學(xué)生為本，遵循著情感教育進行知識傳授，想辦法提高學(xué)生們對于數(shù)學(xué)的熱情和學(xué)習(xí)欲望，強化學(xué)習(xí)動力。

二、情感教學(xué)如何滲透到初中數(shù)學(xué)當(dāng)中

（一）以學(xué)生為本，打造師生平等的學(xué)習(xí)關(guān)系

自古以來，由于老師是教授，學(xué)生是學(xué)習(xí)，老師的地位在上，學(xué)生的地位在下，因此很多學(xué)生對于老師除了有尊重膜拜，更多的是懼怕。尤其是數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，這樣懼怕的情緒不利于情感滲透，所以教師要做的首要任務(wù)是要建立一個師生平等的關(guān)系[2]，其實我們在實踐當(dāng)中都發(fā)現(xiàn)了，如果學(xué)生和老師關(guān)系好，喜歡這個老師，那么這個老師所教授的課程學(xué)生的接受程度就會比較快。除此之外，初中生所處的這個年紀(jì)正是叛逆期，如果老師沒有正確的處理好與學(xué)生的關(guān)系，可能會導(dǎo)致學(xué)生與老師對立，不服從老師管教，不愿意聽老師講課等等情況的產(chǎn)生。因此，老師首先要把自己當(dāng)成學(xué)生們的朋友，并不是一個高高在上的講授者，應(yīng)該對于自己的學(xué)生做到有足夠的耐心并且關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，不放棄任何一個學(xué)生，富有責(zé)任心拉近師生之間的距離感。實際授課當(dāng)中，老師們要充分的理解和包容每一個同學(xué)；課堂上要用有趣的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；用期待的目光看待同學(xué)；對于數(shù)學(xué)課堂上沒有聽懂的同學(xué)給予耐心，幫助他們；讓每一個學(xué)生都可以參與到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中來，從而提高學(xué)習(xí)效率。比如老師可以通過采用小組探討的模式，一起合作制作出幾何圖形，參與到學(xué)生們的實際制作過程當(dāng)中，了解學(xué)生們對知識點的理解等。

（二）轉(zhuǎn)化課堂知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

一般來說，學(xué)生們普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是枯燥的，需要很強的邏輯思維，學(xué)習(xí)成績?nèi)跻稽c的學(xué)生尤其對數(shù)學(xué)產(chǎn)生懼怕。其實在初中數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，也可以把數(shù)學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，吸引學(xué)生，把課堂知識進行轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生們主觀能動性。讓學(xué)生們知道，初中數(shù)學(xué)不僅僅是一個學(xué)習(xí)知識的過程同時也是增近師生情感的關(guān)鍵時期[3]。

教師們在講課前要先自己挖掘教材當(dāng)中可以創(chuàng)新的內(nèi)容，比如在講解軸對稱的知識點時，將軸對稱的知識點與生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生們在開始學(xué)習(xí)之前就對該知識點產(chǎn)生興趣，舉例生活中的蝴蝶的翅膀、剪紙的制作等等，把枯燥的知識點融入到生活當(dāng)中，增加互動性。老師要學(xué)會創(chuàng)學(xué)數(shù)學(xué)課堂，例如在講解二次函數(shù)時，創(chuàng)造生活實際模型就是一個很好的方法，讓同學(xué)們結(jié)合生活當(dāng)中可見到“橋”的形狀進行教授，在“橋”上建立坐標(biāo)點，幫助同學(xué)們進行記憶學(xué)習(xí)了解函數(shù)特征等。將教學(xué)的難點通過以融入生活或者情感的方式讓學(xué)生們?nèi)ソ邮躘4]，然后帶著問題去學(xué)習(xí)，更能提升課堂效率。

（三）對教材進行課外拓展；因材施教式課后輔導(dǎo)

對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，很多同學(xué)都會想的比較困難，為了改變學(xué)生們的這一心理，教師們應(yīng)該自己就對數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的內(nèi)容進行剖析，熟透所有內(nèi)容之后，通過開展教材以外但又不脫離課堂的內(nèi)容教授，在課堂當(dāng)中對學(xué)生們進行情感的滲透。比如在講述某一知識點時，我們可以講一講這個數(shù)學(xué)家的故事，比如加菲爾德，他是美國第20任總統(tǒng)，不僅是個杰出的政治家也是出色的數(shù)學(xué)家，對于勾股定理做出了巨大的貢獻(xiàn)，所以勾股定理也叫總統(tǒng)定理。讓學(xué)生們對于這個人物如何發(fā)現(xiàn)了這個知識點有所了解，增加大家對于這個知識點的記憶。

因為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，對于課堂內(nèi)容的吸收程度也不一樣，教師在有余力的情況下，可以進行課后溝通，了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)難點及心理狀態(tài)，開導(dǎo)學(xué)生們的心理負(fù)擔(dān)并引導(dǎo)學(xué)生走進正確的學(xué)習(xí)途徑。多樣化的教學(xué)模式能夠為不能情況的學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)交流，情感教育可能看不見也摸不到[5]，但是老師合理的運用情感教育，針對不同的學(xué)生采取不同的情感策略，將會讓孩子對于學(xué)習(xí)的熱情有著直接的影響。站在每一個學(xué)生的立場上去考慮問題，使得學(xué)生們能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中樹立更多的自信，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

綜上所述，數(shù)學(xué)來源于生活又高于生活，在初中的學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)處于一個非常重要的位置。實際教學(xué)當(dāng)中，老師們不僅僅是要完成自己的課堂教學(xué)任務(wù)，不管哪一學(xué)科，還應(yīng)該在學(xué)生們的情感塑造上進行培養(yǎng)和教育。在教學(xué)當(dāng)中合理適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮情感滲透的作用是十分重要的，不僅僅是調(diào)動了學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂上的積極性，還對思維創(chuàng)造能力有所幫助，增加自信心。老師們創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂，讓傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)改變枯燥乏味的課堂氛圍，將情感滲透到課堂中，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得輕松，學(xué)生學(xué)起來也比較容易一些，增近師生之間的感情，有利于日后的有效溝通，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。