優(yōu)化課堂評價語,激活小學(xué)語文課堂

李洪流

（江西上饒余干縣洪家嘴大洲小學(xué)，江西 上饒 335100）

作為小學(xué)階段學(xué)生重點學(xué)習(xí)的課程之一，教師應(yīng)充分發(fā)揮語文學(xué)科具有的人文教育作用，通過語文課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)以及德育意識。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)根本，將學(xué)生樹立為課堂教學(xué)主體，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，通過合理的評價用語，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性的同時，可以極大的提升課堂教學(xué)效率[1]。

一、突顯情感評價的作用，培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力

學(xué)生在小學(xué)進行語文學(xué)科學(xué)習(xí)，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力為主，在教學(xué)中給予學(xué)生鼓勵性的評價，從而調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，強化學(xué)生主體學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文知識的樂趣。學(xué)生在表達自己觀點過程中，教師應(yīng)展現(xiàn)出迎合態(tài)度，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，同時與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，有助于教師可以深入挖掘?qū)W生發(fā)言所蘊含的深層含義，既能拓展其他學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，還能針對性的給予學(xué)生評價，讓學(xué)生的情感在發(fā)言中得到升華，有效提升學(xué)生的傾聽能力。

例如，在講解人教版小學(xué)語文二年級上冊《植物媽媽有辦法》一文時，學(xué)生在學(xué)習(xí)較為陌生的知識時，教師借助圖片、動畫等方式，可以形象直觀的將相關(guān)知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前。而此時學(xué)生在學(xué)習(xí)時會比較活躍，無法控制好自己的行為，影響到其他學(xué)生學(xué)習(xí)。此時教師在對學(xué)生進行評價時，應(yīng)以鼓勵的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生將精力集中在學(xué)習(xí)上，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生的思想集中在問題解答上，從而使課堂教學(xué)氛圍保持穩(wěn)定的同時，還能集中學(xué)生精力，以此提升課堂教學(xué)效率。在教學(xué)時，教師帶領(lǐng)學(xué)生熟讀課文，來接蒲公英、蒼耳、石榴以及豆莢等植物傳播種子的方式，以此激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

教師認(rèn)真傾聽學(xué)生的課上發(fā)言內(nèi)容，并給予學(xué)生賦有感情的評價，可以讓學(xué)生的情感與教師情感產(chǎn)生共鳴，進而增強學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的情感融入和表達。

二、加強評價的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力

為突顯語文課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)以趣味性評價原則，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，借助趣味性評價語言，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。在教學(xué)時教師可創(chuàng)設(shè)語言情境環(huán)境，而運用教材中的修辭等方法，對學(xué)生進行有效的評價，以此構(gòu)建活躍的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生更加熱愛語文知識學(xué)習(xí)[2]。

例如，在講解人教版小學(xué)語文二年級下冊《筍芽兒》一文時，教師創(chuàng)設(shè)趣味性語言情境，讓學(xué)生在語言情境內(nèi)，將筍芽兒在春雨姑娘、雷公的親切呼喚中，逐漸成長為強壯的竹子的過程中，要求學(xué)生以筍芽兒生長過程為線索，進行自主探究知識學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容，運用語言描述的方式，將春天萬物蘇醒，筍芽兒在春天生長過程表達出來，并以趣味性的語言方式，如筍芽兒小朋友在細雨的滋潤下，迫不及待的將頭伸出土地等，讓學(xué)生對教材內(nèi)容，通過想象能力描繪相關(guān)畫面，使學(xué)生陶醉在美景中，以此增強學(xué)生對教材內(nèi)容學(xué)習(xí)的熱情。教師在完成講解后，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式，將自己對筍芽兒生長過程進行描述，教師根據(jù)學(xué)生的描述過程，以趣味性的方式進行評價，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，獲得事半功倍的教學(xué)效果。

教師在教學(xué)中采用趣味性合理性的評價方法，通過語言調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，有助于提升課堂教學(xué)效率。

三、強化個性評價，體現(xiàn)創(chuàng)意內(nèi)涵

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，依據(jù)推行的新課程教育改革要求，需要教師深入挖掘教材內(nèi)容的精髓，將其中的內(nèi)涵，通過多角度多層面，引導(dǎo)學(xué)生進行深入的學(xué)習(xí)。教師在對學(xué)生進行評價時，應(yīng)尊重學(xué)生的個性，按照每個學(xué)生不同的個性實施創(chuàng)意性評價策略，鼓勵學(xué)生在閱讀、寫作時表現(xiàn)出的個性，讓學(xué)生按照教師的評價進行針對性的學(xué)習(xí)。

例如，在講解人教版小學(xué)語文三年級上冊《矛和頓的集合》一文時，教師組織學(xué)生閱讀課文，通過閱讀認(rèn)識課文中的生字和詞組。進入到課文的講解階段，教師使用圖片向?qū)W生展示矛和盾的圖片，通過將矛和盾集合在一起的方式，并以引申的問題作為參考，如參考矛和盾的優(yōu)勢，日常生活中使用的物品為學(xué)生提供便利的服務(wù)，讓學(xué)生理解矛和盾集合在一起具有的意義。然后，教師組織再一次的進行課文閱讀，要求學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得善于把優(yōu)勢結(jié)合在一起加以利用，讓學(xué)生體會勤于思考的重要性。教師以問題的方式引導(dǎo)學(xué)生進行課文學(xué)習(xí)，并通過學(xué)生的回答采用創(chuàng)意性評價方式，鼓勵學(xué)生表達不同的觀點，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在教學(xué)中采用創(chuàng)新評價方法，可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在評價中有效的優(yōu)化課堂教學(xué)過程。以創(chuàng)新評價為原則，充分展現(xiàn)出因材施教的教學(xué)特點，既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分展現(xiàn)學(xué)生的個性化特征，還能有效提升課堂教學(xué)效率。

結(jié)語：

綜上所述，在新課程教育推行過程中，小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師為營造活躍的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，需要優(yōu)化課堂評價語言，通過鼓勵性評價語言，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能給予學(xué)生個性充分的尊重，使學(xué)生的思想專注到學(xué)習(xí)中，以此提升課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中采用創(chuàng)新性趣味性的評價語言，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生樹立為課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生通過教師的評價，感受到教師的鼓勵和關(guān)懷，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生在從情感角度與作者產(chǎn)生共鳴，易于學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。所以，教師應(yīng)增加與學(xué)生的交流和互動，與學(xué)生構(gòu)建平等的關(guān)系，以朋友的方式與學(xué)生共同進步，從而幫助學(xué)生促進綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。