淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

徐紅

（江西省九江市柴桑區(qū)岷山鄉(xiāng)中心小學(xué)，江西 九江 332000）

小學(xué)數(shù)學(xué)教育擔(dān)負(fù)著小學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的重任，需要數(shù)學(xué)教師不斷提升教學(xué)質(zhì)量，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不斷提高。如何提升教學(xué)質(zhì)量一直是數(shù)學(xué)教師不斷研究的課題，在研究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生只有在興趣高漲的狀態(tài)下，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力具有高質(zhì)量、高效率的特點(diǎn)，從而在以后的教學(xué)過(guò)程中都先以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，使小學(xué)生在興趣的推動(dòng)下實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

一、現(xiàn)時(shí)代下的教育環(huán)境

我國(guó)經(jīng)濟(jì)與科技的大力發(fā)展下，教育也發(fā)生了重大的變革。以往的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)時(shí)代下的教育需求，使教育部下發(fā)了新課標(biāo)，針對(duì)各個(gè)階段的學(xué)校、各個(gè)學(xué)科提出了教學(xué)要求。我國(guó)的健康發(fā)展與人才的培養(yǎng)有直接的關(guān)聯(lián)，只有人才掌握高技能、高素養(yǎng)，才能推動(dòng)我國(guó)各行各業(yè)的快速發(fā)展，而人才培養(yǎng)的重要領(lǐng)域是各所學(xué)校。為了培育出各行業(yè)人才，我國(guó)教育已經(jīng)從最基礎(chǔ)的小學(xué)階段開(kāi)始改變以往的教育理念，小學(xué)階段的教學(xué)不只是教育學(xué)生掌握各種知識(shí)，還要以學(xué)生的未來(lái)發(fā)展為教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面性綜合性發(fā)展的目標(biāo)[1]。為了達(dá)到我國(guó)現(xiàn)時(shí)代下的教育要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式必須進(jìn)行改革，引入現(xiàn)時(shí)代下的先進(jìn)技術(shù)，以學(xué)生發(fā)展為核心，通過(guò)創(chuàng)建有效的教學(xué)策略，使教學(xué)過(guò)程完成我國(guó)教育的目標(biāo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略研究

（一）把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

羅蘭針對(duì)興趣一詞提出過(guò)言論“當(dāng)自已遇到困難的時(shí)候，往往因?yàn)橛H人、朋友的鼓勵(lì)而把無(wú)法完成的事情做好！”從此可以看出，親人、朋友的鼓勵(lì)具有的重要性。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師需要充當(dāng)親人與朋友，要不斷鼓勵(lì)小學(xué)生去完成面對(duì)的困難。當(dāng)然，鼓勵(lì)不只是需要語(yǔ)言鼓勵(lì)，還需要教師加入教學(xué)策略引導(dǎo)小學(xué)生，使小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。主要是因?yàn)樾W(xué)生未掌握較多的數(shù)學(xué)知識(shí)，在面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)處于茫然狀態(tài)，即使教師運(yùn)用語(yǔ)言鼓勵(lì)，小學(xué)生由于無(wú)法理解數(shù)學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)式的語(yǔ)言不會(huì)起到任何作用。由于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是要解決生活中的實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師可以在教學(xué)過(guò)程中引入生活實(shí)際，把數(shù)學(xué)知識(shí)與相關(guān)的實(shí)際生活內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中也解決了生活中的問(wèn)題[2]。另外，小學(xué)生在生活實(shí)際中經(jīng)常與父母進(jìn)入超市購(gòu)物，對(duì)存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題也具有較大的好奇心，通過(guò)生活實(shí)際引入數(shù)學(xué)課堂中，能夠瞬間激發(fā)學(xué)生的興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量大大提升。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)中的《克和千克》一課時(shí)，教師可以引入生活實(shí)際，讓學(xué)生通過(guò)熟悉的生活激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，能夠快速的投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師可以采取角色扮演的方式學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。教師先引導(dǎo)學(xué)生“你們與爸爸媽媽去過(guò)超市嗎？”大多數(shù)學(xué)生都會(huì)回答“去過(guò)”，教師再次引導(dǎo)“爸爸媽媽買(mǎi)東西時(shí)，需要稱(chēng)重嗎？”小學(xué)生先進(jìn)行回憶，然后回答“看到過(guò)阿姨用一個(gè)機(jī)器稱(chēng)重！”教師提問(wèn)“你們想稱(chēng)重一下物品嗎？”小學(xué)生在與父母去稱(chēng)重時(shí)，對(duì)稱(chēng)重的物品具有好奇心。教師要在課前提前準(zhǔn)備好稱(chēng)重工具和物品，稱(chēng)重工具要準(zhǔn)備傳統(tǒng)式帶有“克和千克”的秤砣，這樣具有直觀化，學(xué)生能夠通過(guò)稱(chēng)砣了解克與千克。然后，教師讓學(xué)生依次上臺(tái)進(jìn)行稱(chēng)量物品。此時(shí)的學(xué)生，好奇心更重、積極性也較高，有效的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。稱(chēng)量過(guò)后，教師再引入克和千克的概念，使學(xué)生逐步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以往教師備課過(guò)程中，把重點(diǎn)放置于本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)教學(xué)上，并未存在如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育思想。教師在備課過(guò)程中需要改變備課模式，先以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為第一教學(xué)目標(biāo)，熟悉本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容后，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)策略，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)策略的運(yùn)用下激發(fā)出來(lái)，再通過(guò)教學(xué)策略完成本節(jié)課的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程[3]。

例如，在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)下冊(cè)中的《位置與方向》一課時(shí)，教師根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容制定教學(xué)策略。由于小學(xué)生具有好玩的特點(diǎn)，教師可以利用游戲的方式，讓學(xué)生通過(guò)親自參與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在參與的過(guò)程中分辨方位，使本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程得以實(shí)現(xiàn)。在家庭中，父母與學(xué)生都會(huì)玩一種“藏貓貓”的游戲，教師可以把此游戲運(yùn)用到此節(jié)課中。一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)捂住另一個(gè)學(xué)生的眼睛，第三個(gè)學(xué)生自主的選擇某一個(gè)位置站立。教師根據(jù)被捂住眼睛的學(xué)習(xí)位置和選擇位置站立的學(xué)習(xí)位置，教師要告知被捂住眼睛的學(xué)生，第三個(gè)學(xué)生在他的某一個(gè)方向，讓學(xué)生分辨第三個(gè)學(xué)生所在的位置，用手指指出即可。通過(guò)游戲的方式，讓學(xué)生親自參與，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)。

（三）建立良好的師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以往教學(xué)中，教師的教學(xué)理念是自已為課堂的主導(dǎo)，在這種理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能有效的激發(fā)出來(lái)。教師需要改變以往的教學(xué)理念，將課堂還給學(xué)生，自已轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生的引導(dǎo)者、好朋友。目的是經(jīng)過(guò)教師身份的轉(zhuǎn)變，使小學(xué)生的心理發(fā)生改變。以往小學(xué)生對(duì)教師的心理具有恐懼的情緒，在學(xué)習(xí)過(guò)程中為了避免教師的批評(píng)而學(xué)習(xí)，并未存在學(xué)習(xí)興趣。教師身份轉(zhuǎn)變后，小學(xué)生感受到了教師的親切與和藹，能夠與教師親近化。由于小學(xué)生此時(shí)喜歡上教師，能夠跟隨教師的指引進(jìn)入各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。再通過(guò)教師的教學(xué)策略，使小學(xué)生的興趣再次提升，學(xué)習(xí)氛圍良好，使數(shù)學(xué)教師的教學(xué)過(guò)程順利開(kāi)展。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與教師的教學(xué)策略有直接的關(guān)系，需要教師掌握時(shí)代下的教育理念，掌握現(xiàn)時(shí)代下的先進(jìn)技術(shù)。在課堂教學(xué)中不斷融入先進(jìn)技術(shù)與教學(xué)策略，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提升。