農(nóng)村小學數(shù)學教學“生活化”的實踐

喻進文

(隴南市武都區(qū)石門九年制學校，甘肅 隴南 746010)

引言

數(shù)學是一門集趣味性和實用性于一體的學科，數(shù)學知識可以直接運用到日常生活中為生活提供便利，同時許多數(shù)學知識還可以來源于生活并在生活中得到驗證，小學數(shù)學教學生活化不僅是提升素質(zhì)教育質(zhì)量、推行新課改的有力手段，更是激發(fā)學生學習興趣、提高學生實踐能力的一劑良方。

一、農(nóng)村小學小班額數(shù)學生活化教學的現(xiàn)狀

在農(nóng)村小學小班額數(shù)學教學的實際過程中，生活化教學并未得到廣泛應用。一些教師還是采取以往照本宣科式的講大課的教育教學方式，教學方式墨守成規(guī)，機械僵化，不懂變通。一些學校和教師在教學中雖然采取的是小班額的教學形式，但是其教育觀念仍然停留在以往以教師為教學主體的傳統(tǒng)教育教學觀念中，沒有以學生為本開展教學活動，也沒有注重學生個體的差異性。此外，還有一些教師雖然嘗試進行生活化的教學方式，但是由于教學策略和方式不得當，經(jīng)常導致其教學只是注重教學形式，而忽略了學生的知識和認知基礎(chǔ)，使得教學偏離了教學主體，教育教學的實效性得不到保障。

二、農(nóng)村小學數(shù)學教學“生活化”的實踐

（一）課前搜集學習素材，捕捉生活問題

小學數(shù)學知識多數(shù)依托于生活實際，并服務(wù)于實際問題的解決。教學前有目的有意識地結(jié)合教學內(nèi)容，帶領(lǐng)學生回歸生活，給學生安排一些簡單的社會實踐活動，引導學生了解生活實際，搜集積累素材，能激發(fā)學生對學習材料的興趣，增強學生學習數(shù)學的目的性。比如在教學應用題時，我讓學生課前記錄并測量學校到家的距離和所用時間。課堂上，根據(jù)學生提供的數(shù)據(jù)編出“從家到學校大約400米，用時5分鐘，這位同學的平均每分鐘走多少米？”學生都顯得異常興奮，很快算出：400÷5＝80（米）并得出數(shù)量關(guān)系：路程÷時間＝速度。在老師的引導下，學生很快編出另外兩道應用題，并得出：路程÷速度＝時間，速度×時間＝路程。在練習中，學生正確率達100%，為什么會取得這么好的效果呢？因為教師將間接經(jīng)驗改成實際經(jīng)驗，在從實際經(jīng)驗中抽象出數(shù)學問題，喚起他們的親身體驗，改變被動接受為主動探究，讓學生感受到數(shù)學問題來源于實際。

（二）培養(yǎng)合作能力，通過討論解決問題

合作與討論是促使課堂教學生活化的有效手段之一。例如，在學習了比例的相關(guān)知識后，可以在課堂上創(chuàng)設(shè)了這樣的合作討論活動：“為了慶祝今年村里大豐收，村委會決定舉辦一臺慶祝晚會，購買了一批鼓掌器和熒光棒。但在買回來之后，村長卻不知如何分配。大家可以幫助村長設(shè)計一個合理的分配方案嗎？”這時，學生針對這一問題展開討論，先對鼓掌器進行分配，要解決這一問題就需要首先確定村長購買鼓掌器的數(shù)量，假設(shè)買回來200個，那么可以給4個村民小組進行平均分配，每個小組分得50個。但是，每個村民小組的人數(shù)不可能完全相同，那么平均分配的話就不夠合理，那么我們要如何解決這個問題呢？學生通過思考就會明白：需要用到剛剛學過的比例知識來解決這個問題，首先要知道村里共有多少人，每一個村小組分別有多少人，計算出每個村小組人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比例，再用鼓掌器的總數(shù)乘以這個比例就可以計算出每一個小組應該分得的鼓掌器，這樣的分配方式就比較公平合理。然后舉一反三，學生就會明白可以用同樣的方式計算出熒光棒的分配方式。通過這個討論活動的開展，學生運用剛剛學過的知識思考解決方案，從而鞏固知識、加深記憶。

（三）積極備課，將生活素材引入小學數(shù)學的教學實踐

在農(nóng)村小學數(shù)學小班額教學的實踐中，教師可以通過積極備課，結(jié)合教學內(nèi)容和教學目標，將一些生活素材引入到數(shù)學教學的實踐中。現(xiàn)在農(nóng)村小學教材的例題還是以往的“加工零件”“幾只黑兔子幾只白兔子”的素材，不僅形式單調(diào)，而且脫離農(nóng)村小學生的生活實際，容易使學生感到無聊和乏味，失去學習熱情。因此，教師在設(shè)計例題時，可以將學生生活中的素材引入到教學中來，消除學生學習的陌生感，增進學生學習的親切感，這樣就能夠吸引學生積極參與到探究和研討中，在學習數(shù)學理論知識的同時，還加強了學生對數(shù)學知識的應用能力。比如在學習了百分數(shù)應用題后，教師可以設(shè)計這樣的題目：一個家庭去某地旅游，甲旅行社的收費標準是：如果買3張全票，則其余人按半價優(yōu)惠；乙旅行社的收費標準是：家庭旅游算團體票，按原價的80%優(yōu)惠。這兩家旅行社的原價均為每人1000元。接下來教師通過提出以下兩個問題引導學生學習和思考：①如果你和爸爸媽媽準備去旅游，你準備選擇哪家旅行社呢？②看到這些信息后，你對其他家庭去旅游有什么建議呢？通過這樣的生活化素材進行生活化教學，不僅可以增加學生的學習體驗，也可以通過學生已有的生活常識和認知加深學生的理解能力和獨立思考以及自主探究的能力。

結(jié)語

小學數(shù)學作為小學教學的一項重要內(nèi)容，要實現(xiàn)教學質(zhì)量和效率的提升，必須要進行教學方法的總結(jié)和提升。生活化教學作為一種成熟的教學方法在諸多學科中得到了應用，所以在小學數(shù)學教學中，積極的進行課堂設(shè)計，然后采用有效的方法實現(xiàn)教學的生活化，不僅可以提升數(shù)學的教學質(zhì)量和效率，對于其他學科同樣具有借鑒意義。