論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

余慶豐

(江西省上饒市鄱陽縣謝家灘余畈小學(xué),江西 上饒 333100)

引文：自新課程目標(biāo)改革進(jìn)行后，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷了系列性的改革，在做好素質(zhì)教育的道路上正在獲得重大的突破。然而，根據(jù)實(shí)際情況分析可知，目前在各個(gè)學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂上，多數(shù)同學(xué)欠缺新知識(shí)的探索興趣和能力、無法靈活運(yùn)用已學(xué)內(nèi)容、授課效果未能達(dá)到預(yù)期、教學(xué)模式單一，一系列問題促使教育工作者在改革的路上需要堅(jiān)持奮斗，在探索中前行。為提高同學(xué)們的數(shù)學(xué)能力，做好課堂教學(xué)優(yōu)化是重要的方法之一。

一、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重大意義

為科學(xué)的優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，老師必須要采用合理的方式，準(zhǔn)確的了解孩子們的興趣愛好，讓大家懷著飽滿的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中。這樣的授課環(huán)境在提升了孩子們聽課注意力的同時(shí)，也有利于大家在身心上的成長(zhǎng)。與此同時(shí)，教師要從和學(xué)生建立和諧、融洽的師生關(guān)系的角度出發(fā)，促進(jìn)友誼。引導(dǎo)大家認(rèn)識(shí)到該門學(xué)科的重要性，將理論和實(shí)際進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)每個(gè)人的全方位發(fā)展[1]。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的策略

(一)搭建良好的師生關(guān)系

通過合理的手段來增強(qiáng)老師和同學(xué)間的關(guān)系，是優(yōu)化課堂的重要舉措之一。老師需要認(rèn)識(shí)到，身為一名一線教師，在授課的過程中不能讓自己處于高高在上的地位,要平等的和大家開展教學(xué)活動(dòng)，尊重每一個(gè)人，讓大家從內(nèi)心接受，將老師當(dāng)作自己的朋友。只有通過這種方式，方能轉(zhuǎn)變長(zhǎng)期以來學(xué)生被動(dòng)的地位，促使他們敢于大膽暴露自己的錯(cuò)誤，隨后根據(jù)每個(gè)人所出現(xiàn)的缺點(diǎn)開展針對(duì)性的教導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)的效率。

(二)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的實(shí)用性

學(xué)習(xí)任何一門課程其最終目的是學(xué)以致用，在日常的生活中，有諸多與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題,老師在課堂上可以根據(jù)部分問題進(jìn)行舉例說明，從而引起大家的好奇心，養(yǎng)成善于思考的良好習(xí)慣。禁忌一味的進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，要將理論和實(shí)際進(jìn)行充分的結(jié)合，做到活學(xué)活用。

(三)構(gòu)建良好的教學(xué)情境

長(zhǎng)期以來，教師奉行于傳統(tǒng)式的說教，方法單一，沒有能夠做到充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性。只有讓大家自覺地參與到新知識(shí)的探索中，才可大幅度的提升學(xué)習(xí)效率，收獲良好的教學(xué)效果[2]。教師可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)大家進(jìn)入情境之中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行更好的理解。在求學(xué)中收獲樂趣，有助于學(xué)習(xí)效率的提高。

(四)對(duì)同學(xué)進(jìn)行合理的課堂提問

適當(dāng)?shù)奶釂柨梢约泻⒆觽兊淖⒁饬?，也可在此期間激發(fā)大家的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。運(yùn)用提問這一方式，可以起到事半功倍的良好效果，當(dāng)同學(xué)被提問回答問題時(shí)，他會(huì)在短時(shí)間內(nèi)集中注意力進(jìn)行思考，加深對(duì)所問內(nèi)容的理解。教師需要注意的是，提問并不意味著隨意、盲目提問，提問次數(shù)過多將會(huì)影響到課堂進(jìn)度，因此需要把握問題的數(shù)量和質(zhì)量。一個(gè)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生，大家在知識(shí)的接受、理解能力上各有異同，針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的孩子，可適當(dāng)?shù)奶釂柡?jiǎn)單內(nèi)容，樹立自信心；針對(duì)理解能力好的孩子，可提問具備一定難度的知識(shí)點(diǎn)，挖掘潛力。

(五)注重?cái)?shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)

在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，同學(xué)會(huì)面臨到各種問題，例如計(jì)算準(zhǔn)確率低，計(jì)算速度慢等，易降低大家的學(xué)習(xí)興趣，若不能及時(shí)的幫助他們糾正問題，對(duì)日后的深入求學(xué)也存在著影響?；诖藛栴}，老師可以制作速算本，計(jì)算卡片等幫助孩子們提升運(yùn)算能力。面對(duì)枯燥的訓(xùn)練模式，應(yīng)盡可能地想出新方式對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，促使每個(gè)人保持著積極的學(xué)習(xí)熱情。

(六)多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)

作為一名小學(xué)生，多數(shù)孩子希望得到老師的肯定，增加自己在后續(xù)學(xué)習(xí)生活中的信心和不竭動(dòng)力。若他們身處鼓勵(lì)的良好氛圍中，將滿懷自信，敢于表達(dá)自己的個(gè)性；但若長(zhǎng)期處于被懷疑、被批評(píng)的環(huán)境內(nèi)，易出現(xiàn)叛逆，自卑等問題。身為一名教師，關(guān)愛同學(xué)的成長(zhǎng)是自己的責(zé)任和義務(wù)，要精心的呵護(hù)每一位孩子，將這份關(guān)懷逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)對(duì)知識(shí)世界的探索和熱愛，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良好發(fā)展[3]。

(七)公平對(duì)待每一位學(xué)生

班級(jí)內(nèi)每個(gè)孩子在智力、能力以及基礎(chǔ)等方面均存在一定水平的差距，老師需要做到一視同仁。這不僅關(guān)系著師生雙方對(duì)對(duì)方的印象，也決定著能否構(gòu)建出和諧的班集體，讓同學(xué)在良好的氛圍中收獲知識(shí)。隨著年級(jí)的提升，數(shù)學(xué)課難度會(huì)不斷的加大，部分同學(xué)在課上接受知識(shí)較為吃力，針對(duì)成績(jī)不理想的孩子，要付出耐心，尋找問題的根源，從本質(zhì)出發(fā)，積極幫助大家解決問題，禁忌對(duì)大家進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，放棄成績(jī)差的學(xué)生的思想。每個(gè)人均有屬于自己的與眾不同的閃光點(diǎn)等待被挖掘，老師需要以發(fā)展的眼光去看待問題。

(八)注重自主探究能力的養(yǎng)成

授課教師需要認(rèn)識(shí)到，不應(yīng)僅僅的教授同學(xué)如何進(jìn)行正確的運(yùn)算，在灌輸理論知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)大家的思維能力以及自主探究能力。在課堂上，可以適當(dāng)?shù)淖寧酌瑢W(xué)針對(duì)某一問題開展集中式的談?wù)?，在交流的過程中嘗試自主解決眼前的問題。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)三角形的知識(shí)時(shí)，教師可以讓大家思考生活中的三角形都有哪些？任意畫出一個(gè)三角形，三個(gè)角的度數(shù)總和是多少？為什么生活中的部分物體會(huì)被設(shè)計(jì)成三角形狀？引導(dǎo)大家集體思考，相互進(jìn)行討論，讓同學(xué)們對(duì)三角形的性質(zhì)可以擁有大概的了解，隨后進(jìn)行精講，徹底的掌握該部分內(nèi)容。

結(jié)束語

總而言之，為了優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂，在教學(xué)中必須要建立融洽的師生關(guān)系、向大家強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)對(duì)一個(gè)人人生發(fā)展的重要性、搭建良好的授課情境，提出合理的問題，采取一系列行之有效的策略，切實(shí)提高教學(xué)效率，為孩子們未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。