“持續(xù)默讀”對小學(xué)生英語閱讀品格的影響研究

馬永奇

（白城師范學(xué)院，吉林 白城 137000）

閱讀，能夠令你增廣見聞，每一天閱讀一篇文章已令你的學(xué)問增加不少。閱讀不但令你增廣見聞，還能夠增加課外知識。課本里的知識是不足夠的，要靠自已去閱讀課外書才行，因此讀書足以博采。

一、什么是SSR（持續(xù)默讀）

SSR即Sustained Silent Reading，持續(xù)默讀。它是基于輸入假設(shè)理論提出的一種以學(xué)校為基礎(chǔ)，但可擴(kuò)展到課外、校外的自由閱讀模式。持續(xù)默讀教學(xué)模式下，老師給予學(xué)生課內(nèi)閱讀時(shí)間，維系學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成學(xué)生閱讀習(xí)慣，這些都為學(xué)生創(chuàng)造了大量可理解性語言輸入的機(jī)會。

二、持續(xù)默讀對小學(xué)生閱讀的重要性

持續(xù)默讀為自主閱讀的一種方式，為在學(xué)校環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣提供了具體的實(shí)踐模式，且教師和學(xué)生一起在每天特定的時(shí)間段（通常是5到15分鐘），不受其他事情的干擾自主默讀，并且讀后不必進(jìn)行相關(guān)閱讀測試或者報(bào)告。而持續(xù)默讀六原則：1.每個(gè)學(xué)生必須不出聲地讀；2.教師也要默讀，而非來回巡視，為學(xué)生樹立閱讀榜樣，以身作則；3.每位學(xué)生選擇一本書；4.使用定時(shí)器；5.不需要學(xué)生交任何形式的讀書報(bào)告，否則會增加學(xué)生壓力而對默讀抵觸；6.在全班或者群體中進(jìn)行。這六原則具體有效，可以在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。而持續(xù)默讀不僅對學(xué)生閱讀成績、興趣和態(tài)度有極其重要的影響，且閱讀本身的影響更是潛移默化的，是無法測量和量化的！

三、以SSR（持續(xù)默讀）培養(yǎng)小學(xué)生的英語閱讀品格的可行性

閱讀品格主要包含閱讀習(xí)慣和閱讀體驗(yàn)。結(jié)合當(dāng)下中小學(xué)生英語教學(xué)的要求，可從閱讀行為、閱讀頻率和閱讀量三個(gè)方面對學(xué)生閱讀習(xí)慣提出合理建議；閱讀體驗(yàn)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生從閱讀中獲得的情感成果，包括閱讀態(tài)度、閱讀興趣和自我評估三個(gè)要素采用的是非正式且不評分的閱讀方式。它提供給學(xué)生一個(gè)全新的閱讀體驗(yàn)。持續(xù)無聲閱讀可以使學(xué)生對自發(fā)閱讀、指定性閱讀以及閱讀的重要性等問題的態(tài)度產(chǎn)生積極轉(zhuǎn)變。這將會影響學(xué)生的閱讀量以及閱讀流暢性。持續(xù)默讀能夠提升學(xué)生閱讀的流暢性和提升語言技能。由于持續(xù)默讀是自由閱讀，學(xué)生會讀得很多。學(xué)生讀得越多，理解就越容易，就會更喜歡閱讀，就會讀得越快，他們就會成為更好的閱讀者?？梢?，堅(jiān)持SSR（持續(xù)默讀）可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，給予學(xué)生良好的閱讀體驗(yàn)。

（一）在常態(tài)課中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品格。

1.創(chuàng)造良好的閱讀條件和環(huán)境。與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)班內(nèi)英語圖書角，開展讀書會，組織閱讀表演等活動，以創(chuàng)造良好的閱讀條件和環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地開展閱讀。

孩子們可以在班級的閱讀角中選擇一本感興趣的讀物獨(dú)立閱讀，老師不作講解，不打擾孩子的閱讀，在孩子讀的同時(shí)自己也進(jìn)行閱讀。

2.持續(xù)默讀活動幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。根據(jù)Botel （1977）的建議，每次的默讀時(shí)間可以在3～15分鐘，一般小學(xué)階段可以控制在3～5分鐘。教師每天安排出一定的時(shí)間讓學(xué)生安靜閱讀，時(shí)間長短取決于學(xué)生的年級和閱讀水平。從而保證學(xué)生的閱讀頻率和閱讀量，使學(xué)生的閱讀行為持續(xù)發(fā)生。

教師要根據(jù)學(xué)生的需求、閱讀習(xí)慣及學(xué)校課程的安排等條件來確定持續(xù)默讀實(shí)施的時(shí)間。持續(xù)默讀可以在常態(tài)課前或常態(tài)課后進(jìn)行，也可以在任何空余 時(shí)間進(jìn)行，如早讀、午讀等。根據(jù)現(xiàn)行廣州版小學(xué)英語教材的容量及當(dāng)前每周三至四個(gè)課時(shí)的小學(xué)英語課程設(shè)置情況，筆者擬定了固定閱讀時(shí)間：每周1節(jié)校本英語閱讀課，每周3次每次5分鐘的SSR閱讀活動。并將持續(xù)默讀的時(shí)間安排在早讀或午讀，若遇特殊情況，則將持續(xù)默讀時(shí)間挪至課前五分鐘。

(二)利用學(xué)生課外活動時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品格。

1.推薦家庭SSR閱讀活動可選擇的書目，教會學(xué)生確定材料合適度。教師鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。為幫助學(xué)生選擇適合自己閱讀水平的材料，檢測特定的閱讀材料是否符合自己的閱讀水平，一種常見且易行的方法是“五指測試”（Five—finger Test）。具體做法為：讓學(xué)生翻到書的任何一頁開始閱讀；每碰到一個(gè)生詞就伸出一個(gè)手指；當(dāng)學(xué)生讀完該頁后，數(shù)一數(shù)他們總共伸出了多少個(gè)手指。對該書的難度判斷準(zhǔn)則為：如果是1手指，那么這本書太容易；如果是2個(gè)手指，這本書的難度恰到好處；如果是3個(gè)手指，此書仍然適合閱讀，有一定的挑戰(zhàn)性；如果是4個(gè)手指，這本書可能會很難你需要很努力；如果是5個(gè)或5個(gè)以上的手指，，那么這本書現(xiàn)階段自主閱讀會很困難，可安排以后再讀或在他人指導(dǎo)下閱讀。

2.閱讀記錄表，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生可自己設(shè)計(jì)閱讀記錄表，記錄表的內(nèi)容可包含閱讀材料的標(biāo)題、時(shí)間及閱讀的頁數(shù)。

綜上所述，英語作為一種語言它是人們傳遞信息的重要工具。一個(gè)人閱讀能力的高低直接決定他的綜合英語的水平。所以要學(xué)好英語重在提高學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀能力必須培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好英語的基礎(chǔ)和前提，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。

在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用SSR（持續(xù)默讀）可以拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生擁有良好的閱讀體驗(yàn)。