淺析高中信息技術課程有效教學策略探討

楊光

（遼寧省本溪滿族自治縣高級中學，遼寧 本溪 117100）

高中階段的信息技術課程有著重要的意義和價值，其與社會發(fā)展趨勢以及學生個人的成長都有著緊密聯(lián)系，教師應當緊抓高中生的心理特征，在理解教材的基礎上，對教材內(nèi)容增加實際的聯(lián)系，使得學生的興趣被激發(fā)出來，并且增加學生的動手實踐部分，在做中學。

一、高中信息技術課程的教學現(xiàn)狀

（一）意識跟不上

信息技術是每位學生必須掌握的一項基本技能，因此，它在高中課程中占據(jù)很重要的地位。但是受到應試教育的影響，學校信息技術課程的排課量少于其余課程，甚至于期末考試不對信息技術課程進行綜合測試。不少信息技術的教師沒有對教授的課程有足夠的重視，忽視教學效果，通常會采取“填鴨式”教學或者學生自行操作的放任式教學，加之成績對學生造成了極大的壓力，學生對非必考的科目也提不起足夠的重視。

（二）教學內(nèi)容沒有與時俱進

隨著科技的發(fā)展，信息技術更替十分迅速，高中學習的信息技術教材也應該不斷更新，但是現(xiàn)如今高中的信息技術教材并沒有隨著科學技術的更新而更換教學內(nèi)容，整體知識體系較為落后，沒有及時與最新技術相銜接。與此同時，城市與農(nóng)村教育環(huán)境的不同造成城鄉(xiāng)之間信息技術課程也有所差異，再加上高中生基礎不同，教師沒有做到有針對性地改變授課進度與授課目標，最終形成高中信息技術教學效果不好的現(xiàn)狀。

二、策略

（一）增加實踐動手部分

信息技術的學習重在實踐，并且由于信息技術這門課程的特點，很多理論知識的學習都需要在實踐的過程中才能夠得以理解。為了構建出高中信息技術的高效課堂，教師應當基于對教材的深度理解上，增加學生的動手實踐部分，實踐的過程不僅是對于學生實踐運用能力的提升，也是實現(xiàn)知識內(nèi)化的較好途徑。

（二）善于鼓勵。培養(yǎng)思維

信息技術的教學不能夠僅僅著眼于理論知識和技術培養(yǎng)，同時也要讓學生通過信息技術的學習完成創(chuàng)新意識等素養(yǎng)的提升，形成高質量的課堂。因此，教師在教學的過程中，要對學生始終保持著鼓勵的態(tài)度，讓學生在理論學習和操作的過程中主動思考，并且敢于大膽進行嘗試，有了想法就去做。學生在思考中不斷提出新的觀點和想法，在教師的引導下勇于嘗試，從嘗試中能力得以提升，得到更多收獲，這樣有助于學生積極性的養(yǎng)成，形成良好的思維意識。

（三）做到教學方法的靈活調(diào)整實施

在教學過程中，教師需要在教學方法方面做到靈活多樣，才能夠更好地適應學生信息技術水平有差異的現(xiàn)狀。在高中階段，學生有了前期的基礎，有的學生因為喜歡深入鉆研和應用，信息技術的綜合素養(yǎng)非常的高，而有的學生一直把信息技術的學習當成一個副科，從思想上不夠重視，只是懂了一些皮毛，完全達不到教學目標的要求。所以，教學方式的靈活實際上體現(xiàn)出來對于學生學情的尊重，對于因材施教理念的實踐。通過學科教學開始的基本檢測，了解學生的基本學情，把學生分成不同的群組，針對不同的群組提出不同的訓練要求，這樣可以使得教學的針對性更強，有效提升教學的目的性。

（四）聲音，圖片，視頻恰當結合

其他感官上的刺激有助于學生對于知識的記憶學習更加深刻。我們知道建構主義的學習理論，是說知識不是簡單的機械學習的過程，而是學生根據(jù)自己已有的學習經(jīng)驗，心理結構為基礎的主動建構知識的過程。將抽象的知識變得直觀。比方說，高中教師們在進行高中信息技術教學時，可以通過符合實際情況的教學方式，和學生們之間進行互動，同時，也多讓學生們觀看和信息技術教學內(nèi)容相關的資料，試著讓學生從視覺聽覺以及觀看來刺激學生對于高中信息技術學習的樂趣。教師在講解信息技術知識之前，充足的備課是上好一節(jié)課的關鍵，采用有關課文的視頻段落，帶著問題去看視頻，進而講解課文，如此安排，既新穎有實用，從而激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣。

（五）資源的共享豐富學生的知識結構

教師利用計算機網(wǎng)絡，共享有意義的文檔，鼓勵學生自主探索與合作學習相結合，讓學生學習充滿激情，也能培養(yǎng)學生良好的學習習慣。向學生分享與講解過的與教學內(nèi)容相似的文章布置給學生再次閱讀，在閱讀之后寫一片電子版讀后感，在課上，利用投影技術向全班學生展示該學生的讀后感，與大家一起分享自己的寫作過程，以及你學到了什么。

（六）創(chuàng)建合理科學的考核制度

考核制度，能夠有效地檢驗學生某一階段的學習情況，并有利于開展下一個階段的教學工作。構建合理的考核制度，能夠讓教師更加科學地去了解學生，促進教學質量的有效提升。以往很多學校考核學生的方式，基本上都是通過期中期末的考試來判斷學生這一階段的學習理解能力和掌握情況。但是這種筆試的手段，效果并不夠直觀和準確，并不能夠真實地將學生學習的實際情況反映出來。尤其是信息技術這門學科，單純地采用筆試，就更加顯得不科學。信息技術需要理論知識和實踐能力相結合，筆試成績優(yōu)秀的學生，不一定有豐富的實踐能力；而實踐動手能力強的學生，筆試成績不一定好。因此，一定要構建合理的考核制度，全方位地考察學生，結合學生的日常上課情況和期末的考試情況展開正確的評價。正確地評價學生，能有效地提高學生的學習興趣，促進學生的全面發(fā)展。

總而言之，做好高中信息技術教學，增加信息量，信息的有效使用，讓學生的知識面更加廣闊，將一些死板的知識點通過更加生動形象的方式展現(xiàn)出來，對于學生的高中信息技術學習過程，將有很大的提升。