淺談小學作文教學如何培養(yǎng)學生的觀察能力

劉喜煥

（河北省保定市滿城區(qū)劉家臺鄉(xiāng)中學，河北 保定 072158）

養(yǎng)成良好的觀察能力，需要教師在課堂內外加以培養(yǎng)，使得學生在寫作文時有話可說，可以游刃有余地書寫精彩。

一、活動體驗，引爆全場

特級教師張華萬老師說過：“兒童文化的核心是游戲精神。”為了將學生對習作的恐懼變成學習的興趣，教師要在游戲的指引下，帶領大家玩起來，有效調動學生參與活動的積極性。在各個感官持續(xù)的投入之中，使學生的觀察能獲得真切、強烈的感受，所寫內容也就孕育而生。

在做“畫畫我的臉”這一游戲時，要蒙住一個孩子的眼睛，在圓圈內畫出人物的五官。為了達到游戲的效果，筆者讓孩子在原地多轉幾圈。果不其然，學生所畫出的五官位置完全偏離了方向，好似一個個怪物，惹得臺下的觀眾擺出了各種歡笑的姿勢?？墒窃跉g聲笑語之后，再問學生剛才發(fā)生的事情，一個個支支吾吾，就在身邊的事情如過往云煙，忘得一干二凈。

游戲之初學生是抱著好玩的態(tài)度參與其中，對于之后的寫作早已忘得一干二凈，以至于笑過之后一切都結束了。學生觀察的內容要有目標、有方向、有層次，活動前要及時訴說，帶著目的去觀察。這次的活動主要觀察人物的動作和表情，特別是觀眾的笑是如何表現(xiàn)？筆者在活動前給予了明示，之后表演如期舉行，效果明顯大不相同。一位學生說道：“當小梁把鼻子畫在了眼睛上，教室中頓時炸開了鍋，有的笑得前俯后仰；有的捧腹大笑；有的趴在桌子上，直不起身子……”學生能頭頭是道說來，接下來的寫作也并不是什么難題。

蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚。”將活動引入作文課堂，激活了學生習作的興趣，讓孩子在盡情地玩耍中有序觀察、積累素材，作文的恐懼將會漸行漸遠。

二、觀察內容，呈現(xiàn)眼前

（一）記錄卡，留住瞬間

《語文課程標準》第二學段習作第四條這樣寫道：“嘗試在習作中運用自己積累的語言材料。特別是有新鮮感的詞句?！币沟糜^察發(fā)揮應有的作用，積累就是關鍵。

葉圣陶先生說過：“小學生今天作某一篇文章，其實就是綜合表現(xiàn)他今天以前知識、思想、語言等等方面的積累?！睘榇斯P者在班級舉辦了“積累大比拼”活動，要求所有學生留心觀察有意義的事物，并隨時帶好紙和筆做記錄。該本子統(tǒng)一下發(fā)，小巧玲瓏便于隨身攜帶，取名為《瞬間精彩》。

規(guī)定本子上的內容不論長短，學生可盡情發(fā)揮，但內容一定要真實?；顒又刑岢氈碌赜涗?，其中內容為自己發(fā)現(xiàn)的題材。每周五的班隊課上，預定為“精彩大舞臺”時間。規(guī)定四人為一組，先讓學生拿出記錄的本子，挑選其中幾件印象深刻的事情，準備交流。討論之時規(guī)定小組的每位學生都能暢所欲言，此刻的教室炸開了鍋，小組成員你一言，我一句，使積累的質量得到了拓展。一系列原生態(tài)作文涌現(xiàn)筆端，如《家中“達人秀”》《我的歡喜冤家——電腦》《 我們班的“霸王龍”》……當孩子發(fā)現(xiàn)認真地記錄原來可以這么簡單、有趣時，作文的進步指日可待。

（二）照相機，定格精彩

《語文課程標準》指出：“要求學生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材?！敝挥袑χ車氖挛锪巳挥谛模拍芏ǜ窬实乃查g。觀察對象的瞬息萬變，學生來不及記錄，此刻照相機的功能顯現(xiàn)出來。將時間倒流，學生一閃而過的表情、動作在屏幕上回放，使得觀察更有趣、輕松。

三、觀察方法，行之有效

習作是提高學生知識和能力的一種手段，也是學生認識自我、表達自我、建構自我的過程。錢理群先生說過：“發(fā)現(xiàn)題材，是重要的寫作才能。”發(fā)現(xiàn)就需要觀察，教師對觀察的指導不能靠空洞的說教，而是要把指導落實。以下就具體的觀察方法談談自己的看法。

（一）觀察順序，了然于胸

觀察任何事物都要有一定的順序，一般來有空間順序和時間順序兩種。如四年級下冊的《記金華的雙龍洞》按照出金華城、一路沿著溪流、在洞口抬頭……這就是按照空間順序來描寫。有了參照，指導學生寫景先看什么，再看什么，然后看什么，描寫景物的順序也就明朗多了。

時間順序簡而言之就是景色在各個時間段中的變化，如早晨的校園的花壇露水掛滿葉間，顯得勃勃生機。中午在陽光的暴曬下，葉子萎靡不正。時間差異上的觀察讓學生更深入了解景色，表達才會層次分明。

（二）觀察重點，全面深入

寫作往往要講究詳略得當，對于觀察亦是如此。對重點對象要進行全面的了解，能夠認識它的特征和本質。同時還要運用自身的“五位大將”：眼、耳、口、鼻、手來幫助感知事物。如學校大門口的兩棵梧桐樹，學生可以由遠到近觀察，最后零距離接觸，如樹的形狀、顏色，用手觸摸樹葉、樹干和樹皮時的感受。既能全面描寫，又能深刻細致，這樣就掌握了足夠的寫作材料。

（三）觀察聯(lián)想，充盈內容

感官感知事物只是觀察的初始階段，而想象的應用能讓觀察更加透徹，印象深刻。如微風吹著花壇中的小草左搖右晃，學生見了覺得小草比較柔弱。善于想象的人卻認為這是小草在向我們頻頻點頭，訴說著春天的快樂。只有把觀察和想象結合在一起，由淺入深進行分析，習作時就能拓展開思路，讓作文熠熠生輝。

（四）長期觀察，涌現(xiàn)精彩

觀察是一個長期的過程，很多自然現(xiàn)象的發(fā)生需要長期、耐心地觀察，才能獲得事物的真面目，用三分鐘的熱度去觀察顯然不能寫好一篇作文。

長期觀察需要教師提前制定詳細的計劃，如觀察小狗，較短的時間內并不能將所有的生活狀態(tài)在呈現(xiàn)出來。需要學生不斷觀察，逮住其中一幕幕精彩瞬間。觀察完成后教師需要及時組織交流，讓觀察獲得實效。

生活是創(chuàng)作的源泉，只有培養(yǎng)良好的觀察習慣和觀察能力，才能挖掘生活的內涵，使得學生作文有“米”下鍋，把精彩瞬間流瀉于筆端。