讀《游戲化學(xué)習(xí)》，思教師專業(yè)發(fā)展

文 濮雅娟

近期，我讀了《游戲化學(xué)習(xí)》這本書(shū)，感悟頗深?！队螒蚧瘜W(xué)習(xí)》是“中國(guó)教育現(xiàn)場(chǎng)叢書(shū)”之一，作者從多個(gè)角度表明了“游戲化學(xué)習(xí)”將成為影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素的觀點(diǎn)，提倡在學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)評(píng)估中借鑒游戲的形式，以提升幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和能力。書(shū)中主要探索了在教育中如何應(yīng)用游戲化學(xué)習(xí)的路徑與方法，將游戲化的課程應(yīng)用于正規(guī)教育中。于是我不斷思考，對(duì)于如何增強(qiáng)幼兒在集體學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒積極思考和如何提升幼兒教師集體學(xué)習(xí)的價(jià)值進(jìn)行了深入探索。

一、幼兒學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

《上海市學(xué)前教育課程指南》 中提出：“尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教與學(xué)的過(guò)程。”具體是指教師應(yīng)尊重幼兒游戲的權(quán)利，堅(jiān)持以游戲?yàn)橛變簣@的基本活動(dòng)形式，教師的教育方式應(yīng)將直接地傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐约ぐl(fā)幼兒主動(dòng)探索和自主活動(dòng)為主，不斷優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)方式，使幼兒主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。然而，在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)仍然存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題。

第一，幼兒學(xué)習(xí)中游戲化程度較低。也就是說(shuō)學(xué)習(xí)中缺乏推動(dòng)幼兒主動(dòng)體驗(yàn)、主動(dòng)表達(dá)和主動(dòng)探索的活動(dòng)形式。表現(xiàn)在：（1） 學(xué)習(xí)過(guò)程中教師與幼兒的互動(dòng)形式呆板、單一，活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中幼兒長(zhǎng)時(shí)間坐在椅子上，缺少自然體驗(yàn)和主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)；（2）活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏一定的創(chuàng)造性，不夠新穎、獨(dú)特和有趣。學(xué)習(xí)活動(dòng)中缺少游戲化的教學(xué)形式，缺少趣味性情境的融入。

第二，幼兒學(xué)習(xí)中游戲的“形式化”較明顯。游戲設(shè)計(jì)缺乏趣味性、目的性和關(guān)聯(lián)性，具體表現(xiàn)在：部分幼兒在學(xué)習(xí)中參與度不高，幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有萌發(fā)主動(dòng)參與、積極體驗(yàn)、思維碰撞的意識(shí)，其學(xué)習(xí)成效較低，因此教學(xué)中的游戲也比較“形式化”。

第三，學(xué)習(xí)過(guò)程中幼兒思維較弱。表現(xiàn)在：（1）幼兒發(fā)言面不廣，班級(jí)中發(fā)言僅集中在個(gè)別幼兒身上，其余幼兒雖參與該學(xué)習(xí)活動(dòng)，但缺乏語(yǔ)言的交流，導(dǎo)致教師對(duì)其學(xué)習(xí)成效情況沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)。（2）幼兒探索能力有待加強(qiáng)。如幼兒的思維較“局限”且“普通”，想法缺乏創(chuàng)造性和拓展性。幼兒在日常的學(xué)習(xí)中缺少做實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行科學(xué)小發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，其動(dòng)手動(dòng)腦的能力有待提高。

以上三類問(wèn)題從不同方面且不同程度地反映了教師對(duì)教學(xué)中的游戲設(shè)計(jì)還缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)。

二、游戲化學(xué)習(xí)對(duì)幼兒發(fā)展的意義

《游戲化學(xué)習(xí)》 一書(shū)中提及的“游戲化學(xué)習(xí)”精神與幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和有效的教學(xué)方法相適應(yīng)，在幼兒的學(xué)習(xí)課程中融入游戲?qū)⑹俏覀儗?shí)踐和研究的方向。

（一） 游戲化教學(xué)提升教師的專業(yè)能力

在日常實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，很多教師對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)還比較片面和膚淺，大多認(rèn)為游戲是幼兒的自主性活動(dòng)，如幼兒的角色游戲等，對(duì)游戲化教學(xué)的價(jià)值與意義是缺乏了解的。因此，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，構(gòu)建游戲化的學(xué)習(xí)環(huán)境且利用游戲的趣味性可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以培養(yǎng)幼兒?jiǎn)栴}解決的能力及創(chuàng)造力等高階能力。通過(guò)實(shí)踐，我們認(rèn)為：游戲化教學(xué)是實(shí)施幼兒園課程的有效手段和組織形式，是提高教師教學(xué)能力和專業(yè)能力的有效方法。

（二） 游戲化學(xué)習(xí)提升幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)

通過(guò)游戲化教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)教師通過(guò)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)思路，打開(kāi)了教學(xué)的新視角。隨著教研的持續(xù)深入，教師對(duì)學(xué)習(xí)中的“游戲精神”有了新的體驗(yàn)和理解，在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中更注重將幼兒的游戲動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩。教師通過(guò)“變?cè)O(shè)計(jì)”讓幼兒的學(xué)習(xí)更有探索性和趣味性，幼兒學(xué)習(xí)的參與性、探索性和學(xué)習(xí)力較以往也有了一定的提高。

三、游戲化學(xué)習(xí)促教師的專業(yè)發(fā)展

《游戲化學(xué)習(xí)》 一書(shū)對(duì)幼兒教師的理論知識(shí)具有進(jìn)一步的指導(dǎo)作用，它能觸類旁通地點(diǎn)撥幼兒教師開(kāi)展有價(jià)值、有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)教師的專業(yè)進(jìn)步。

第一，教師的對(duì)象意識(shí)在不斷增強(qiáng)。例如，在開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)前，教師除了細(xì)讀教參外，也會(huì)以《課程指南》為依據(jù)和指導(dǎo)，了解并熟悉不同年齡段幼兒在各個(gè)領(lǐng)域中學(xué)習(xí)的發(fā)展期望，從而提高游戲化教學(xué)與幼兒年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性。

第二，教師的互動(dòng)水平在不斷提高。在多次課例實(shí)踐中，可以明顯地看到教師開(kāi)始注重教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的回應(yīng)。在回應(yīng)的隨機(jī)性與價(jià)值性提高的同時(shí)，教師“教”的痕跡已被逐漸淡化，而幼兒“學(xué)”的氛圍則較為明顯。

第三，教師評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)的觀念有所轉(zhuǎn)變。從原來(lái)的“重結(jié)果、輕過(guò)程”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸剡^(guò)程、重發(fā)展、輕結(jié)果”。教師更多地關(guān)注幼兒在游戲化設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過(guò)程中是如何主動(dòng)作為和進(jìn)行游戲化學(xué)習(xí)的。教師在幼兒游戲化學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)、激發(fā)、點(diǎn)撥和推動(dòng)幼兒的思維的能力在不斷提高，從而提升了教師教學(xué)和幼兒學(xué)習(xí)的水平。

總之，《游戲化學(xué)習(xí)》 一書(shū)帶給了我頗多感悟，對(duì)教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)素養(yǎng)的整體提升、對(duì)教師自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和追求有著積極的推動(dòng)作用。