讓美育滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

單自文

摘 要：小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的簡潔性，但是卻包含了特殊的美。教師要在課堂教學(xué)中，有意識地挖掘生活之中和教材中的美的因素，適時因時因內(nèi)容進行美育滲透，接近學(xué)生審美情感，啟發(fā)學(xué)生積極進行審美創(chuàng)造，這樣不但可以在進行知識教育的同時兼并審美教育，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：美育滲透；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）04-0086-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.054

長期以來，人們往往非常重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的傳授與訓(xùn)練，卻忽視了美育的滲透。致使一部分學(xué)生感到數(shù)學(xué)抽象枯燥，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣，常常失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。美的教育不僅能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，良好的氣質(zhì)，而且能不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中。有意識地把數(shù)學(xué)教學(xué)和美育結(jié)合起來，從教材本身出發(fā).充分挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容內(nèi)在的美育因素，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.讓學(xué)生在愉快的審美享受中掌握數(shù)學(xué)知識.感受數(shù)學(xué)的美，取得了較好的教學(xué)效果。下面我就在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透美育教育談?wù)勛龇ā?/p>

一、 生活中感悟數(shù)學(xué)的美

數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)。在數(shù)學(xué)課堂上，教師通過運用多媒體課件展現(xiàn)生活數(shù)學(xué)的美麗圖景，帶領(lǐng)學(xué)生進入“數(shù)”的海洋。在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要善于挖掘現(xiàn)有的生活素材，尋找數(shù)學(xué)與生活情境的切入點，將單調(diào)的知識生活化。比如，在二年級數(shù)學(xué)“動物聚會”的練習(xí)環(huán)節(jié)，我請學(xué)生說一說生活中有什么問題可以用2×5來表示。學(xué)生積極回答：“1只手有5根手指，2只手有幾根手指，可以用2×5來表示”“1件衣服釘5個扣子，2件衣服釘幾個扣子，可以用2×5來表示”“1輛自行車有2個輪子，5輛自行車有幾個輪子，可以用2×5來表示”等。又如，學(xué)習(xí)了“左、右”以后，我讓學(xué)生回歸到生活中說一說“在馬路上要靠哪邊行走？上、下樓梯要靠哪邊行走？”從中感受左右的應(yīng)用，并鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的有關(guān)左右的數(shù)學(xué)知識運用到生活中。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于將生活素材用作教學(xué)輔助工具，向?qū)W生揭示生活中所蘊涵的數(shù)學(xué)美。借助生活素材引導(dǎo)學(xué)生走進生活，感悟數(shù)學(xué)，逐漸形成數(shù)學(xué)美感。

二、充分挖掘教材中的美育因素

將美育教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有很好地促進作用。小學(xué)數(shù)學(xué)書本從數(shù)開始就存在著美。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，大量的彩圖，使枯燥的數(shù)學(xué)變成直觀、形象的實物，各種動物的神態(tài)活潑可愛，各種景物優(yōu)美怡人；各種事物清晰逼真。給學(xué)生極強的感染力。教師要讓學(xué)生認真觀察，仔細品味，通過觀察、講解、演示活動的展示讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的美。比如，在一年級數(shù)學(xué)“拔蘿卜”這一節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我先和一名學(xué)生戴上頭飾扮演大白兔和小白兔，同時讓學(xué)生傾聽拔蘿卜的音樂，帶其走入童話世界，真正領(lǐng)略到數(shù)學(xué)中千變?nèi)f化的美，最終使數(shù)學(xué)美育成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)部動力。

三、溝通互動，拉近審美感情

在課堂上營造良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的作用。教師在與學(xué)生的溝通中，要引導(dǎo)學(xué)生多問，多想，多說，讓學(xué)生在課堂上思維始終保持在活躍的狀態(tài)，這樣學(xué)生才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，盡情地感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的審美情感。教師通過眼神、語言、表情和動作給學(xué)生親切的感覺，從而引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)的討論中，加強師生間的溝通互動。在學(xué)生回答問題正確或是有獨到的見解時，教師要真誠地進行表揚鼓勵，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，及時地給予肯定。教師的這種教學(xué)方式是通過教師自身的人格魅力，鼓動學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要教師做引導(dǎo)，同樣也離不開學(xué)生主動的合作與參與。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“1分有多長”的過程中，我讓學(xué)生小組合作看“1分鐘能拍多少下球”“1分鐘能寫多少字”“1分鐘脈搏能跳多少下”，學(xué)生不但能夠真正感知1分鐘時間的長短，還訓(xùn)練了動手操作能力。增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)合作能力，樹立了自信心，也深化了學(xué)生的審美體驗。

四、啟發(fā)思想，激發(fā)審美創(chuàng)造力

小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有很強的好奇心和探索欲望，在這個關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段，教師必須著力培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的思考和想象能力。雪萊曾經(jīng)說過，“想象就是創(chuàng)造力?！迸囵B(yǎng)小學(xué)生的想象和創(chuàng)造力，有利于增強他們的審美意識和審美體驗?zāi)芰?。所以，教師要選擇在適當?shù)恼n堂時間對學(xué)生的思維進行啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮想象力，進行審美創(chuàng)造。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)平面圖形的數(shù)學(xué)知識時，教師可以給學(xué)生分發(fā)一些平面圖形，讓學(xué)生分成幾個小組，利用這些平面圖進行拼接組合認識其他圖形或自己喜歡的圖形，比較哪個小組拼出的圖形最多。由于小學(xué)生還處在喜歡玩樂和親自動手的年齡階段，教師的這種教學(xué)方式一定會吸引學(xué)生積極加入。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，可以讓學(xué)生相互對比自己拼擺的熟悉的圖形，訓(xùn)練動手動腦以及合作探究的能力，以最大程度發(fā)揮了小學(xué)生的創(chuàng)造型和主動參與性。在學(xué)生都完成這個任務(wù)以后，教師讓學(xué)生觀察所拼擺的圖形有沒有完全相同的，于是學(xué)生在通過自我實踐以后細心觀察合作成果。就這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以后對結(jié)果進行分析討論，鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，同時還通過思考和想象力的發(fā)揮，激發(fā)了學(xué)生的審美創(chuàng)造力。

五、課后作業(yè)中欣賞數(shù)學(xué)美

課后作業(yè)的布置，教師不僅應(yīng)考慮鞏固知識，還應(yīng)考慮到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美育欣賞。例如，學(xué)習(xí)了一年級數(shù)學(xué)“小明的一天”以后，我會先讓學(xué)生和同伴交流自己的一天，從中感受時間的應(yīng)用，并鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自己來嘗試合理安排時間，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)美感，進而誘發(fā)其創(chuàng)造力。

總之，數(shù)學(xué)是一門蘊涵著美的科學(xué)，在數(shù)學(xué)教育中，教師要注意運用多種有效方法進行美育滲透，讓學(xué)生在輕松愉悅中提高學(xué)習(xí)及應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

參考文獻：

[1] 徐麗華，李國強.美育維度下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探析[J].華中師范大學(xué)學(xué)報：人文社會科學(xué)版，2012（S4）.

[2] 吳高美.感受美·欣賞美·創(chuàng)造美——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的美育滲透[J].新課程研究，2012（7）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]