高寬課程模式對(duì)幼兒園園本課程開發(fā)的作用

郭芯彤

摘 要：隨著新課改的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代發(fā)展的需要。教育重在基礎(chǔ)，而如何促進(jìn)幼兒全方面發(fā)展便是幼兒園教育的重點(diǎn)。所以幼兒園的課程改革便是重中之重，在改革中，園本課程的開發(fā)是關(guān)鍵。本文主要對(duì)高寬課程模式對(duì)幼兒園園本課程開發(fā)所起到的作用進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，希望對(duì)幼兒園園本課程的開發(fā)起到有價(jià)值的參考作用。

關(guān)鍵詞：高寬課程；園本課程；開發(fā)；幼兒園

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）04-0185-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.120

隨著新課程改革的不斷深入，幼兒園園本課程的開發(fā)成了學(xué)前教育領(lǐng)域的重點(diǎn)工程。園本課程開發(fā)包括原創(chuàng)性的課程選擇、課程創(chuàng)新及課程改編等。而創(chuàng)新、改編后的適應(yīng)性、有效性便是開發(fā)的核心。高寬課程模式在世界上的幼兒學(xué)前教育領(lǐng)域有著極大的影響力。它有著靈活性、跳躍性，教師可以根據(jù)需要隨時(shí)變化模式，來滿足不同地區(qū)幼兒的需求，是幼兒園園本課程開發(fā)的必要參考模板。

一、高寬課程模式的內(nèi)涵

高寬課程模式主要是以幫助幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)為基本價(jià)值取向，以系列關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以計(jì)劃、行動(dòng)和反思的活動(dòng)教學(xué)為基本組織形式，旨在讓幼兒對(duì)周圍的自然與社會(huì)具有高度熱情和廣泛興趣的一種幼兒園課程模式。其教育核心在于主動(dòng)參與式學(xué)習(xí)；高寬課程圍繞“學(xué)習(xí)方式”“讀寫能力、交流能力”“社會(huì)性和情感發(fā)展”“身體發(fā)展和身心健康”“藝術(shù)與科學(xué)”五個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域中的58條關(guān)鍵性發(fā)展指標(biāo)而展開。58條關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)適合每個(gè)年齡階段，可有效促進(jìn)幼兒全方面發(fā)展。

二、高寬課程模式對(duì)幼兒園園本課程開發(fā)的作用

（一）樹立明確而獨(dú)特的園本課程理念

幼兒園要想建立科學(xué)的園本課程，必須先樹立明確而又獨(dú)特的課程理念。正確系統(tǒng)的園本課程理念并不是憑個(gè)人主觀臆想出來的，都是經(jīng)過研究、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后所形成的。而高寬課程模式的教育理念、理論基礎(chǔ)在世界教育領(lǐng)域有著很高的影響力。首先，教育尊重幼兒天性，強(qiáng)調(diào)以人為本的教育理念，注重幼兒的個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展。其次，以主動(dòng)參與式學(xué)習(xí)為主要方式，形成課程與幼兒的雙向互動(dòng)關(guān)系，有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。最后，課程活動(dòng)方式以幼兒體驗(yàn)為主，引導(dǎo)探索、操作，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力。高寬課程模式為幼兒園園本課程的開發(fā)提供了有效的參考價(jià)值，幼兒教育者，可以對(duì)高寬課程模式的教育理念進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)研究，結(jié)合地區(qū)、自身實(shí)際，形成幼兒園自己獨(dú)特、明確的園本課程理念。

（二）精心選擇、設(shè)置園本課程內(nèi)容

高寬課程模式的課程內(nèi)容主要?jiǎng)澐譃槲鍌€(gè)領(lǐng)域，即語言、健康、社會(huì)、科學(xué)與藝術(shù)。每個(gè)領(lǐng)域既有自己的主要發(fā)展指標(biāo)，又能與其他領(lǐng)域相互融合。這一教育理念促進(jìn)了不同階段的幼兒都能得到全面的發(fā)展，也為園本課程的開發(fā)提供了重要的參考價(jià)值。例如，在讀寫、語言及交流課程中，教師可以讓幼兒以涂鴉、繪畫、自創(chuàng)拼寫等書寫方式，與教師交流，了解幼兒所思所想。在身體發(fā)展課程中，教師不會(huì)讓幼兒跟著自己機(jī)械化地做一樣的動(dòng)作，而是鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒在運(yùn)動(dòng)中發(fā)揮想象力，自己創(chuàng)造動(dòng)作。高寬課程模式以幼兒的現(xiàn)實(shí)生活為范圍、直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，遵循科學(xué)與教學(xué)的邏輯性，為我國(guó)幼兒園園本課程內(nèi)容的設(shè)定提供了不可替代的重要參考作用。

（三）探索科學(xué)合理的教學(xué)實(shí)踐

高寬課程模式的教學(xué)方式主要以教師發(fā)揮引領(lǐng)帶動(dòng)作用，以“計(jì)劃——工作——回顧”為“一日”教學(xué)形式。在一天中，教師與幼兒之間以完美的教學(xué)合作為形式，通過多樣化的活動(dòng)內(nèi)容，合理分配時(shí)間，引導(dǎo)幼兒對(duì)自己的活動(dòng)內(nèi)容做出計(jì)劃，按計(jì)劃根據(jù)自己喜歡的方式完成任務(wù)并進(jìn)行回顧，同時(shí)教師對(duì)課程環(huán)境加強(qiáng)重視，按照生活化、多樣化、情景化及吸引性方向布置，這樣既激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)熱情，又培養(yǎng)了幼兒的合作能力、主動(dòng)分析問題解決問題的能力。例如，教師布置一日任務(wù)：“收集自然界材料、結(jié)合彩繪完成一幅風(fēng)景畫?！庇變航拥饺蝿?wù)，首先制訂計(jì)劃，先畫一幅風(fēng)景畫，其次結(jié)合主題在生活中收集所需材料，最后進(jìn)行繪畫，回顧總結(jié)一日創(chuàng)作歷程。教師要結(jié)合高寬課程模式的教學(xué)方式，主動(dòng)投身于創(chuàng)新性、反思性、研究性的教學(xué)實(shí)踐中去，為幼兒探索出科學(xué)合理的教學(xué)實(shí)踐方式。在此過程中，高寬課程模式發(fā)揮著重要的實(shí)踐引領(lǐng)作用。

（四）構(gòu)建系統(tǒng)合理的園本課程評(píng)估體系

高寬課程的評(píng)估體系非常嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)，對(duì)幼兒評(píng)估的同時(shí)，對(duì)學(xué)校的課程及教師都會(huì)同步進(jìn)行評(píng)估，發(fā)現(xiàn)幼兒在教育情境中、日常生活中的表現(xiàn)，準(zhǔn)確反映真實(shí)能力，同時(shí)能發(fā)現(xiàn)教育中存在的問題，研究改正，不斷提升。園本課程評(píng)估體系的建立可以參考高寬課程評(píng)價(jià)體系，來不斷突破構(gòu)建中的難題。例如，改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，真實(shí)性評(píng)估方式主要有觀察、個(gè)人檔案建立、教師與家長(zhǎng)對(duì)幼兒的評(píng)估，可采用此方法打破傳統(tǒng)片面的測(cè)評(píng)方法，也可以相互結(jié)合，不斷完善。

（五）創(chuàng)建專業(yè)化的教師培訓(xùn)模式

高寬課程對(duì)教師職工的培訓(xùn)模式將“主動(dòng)參與式學(xué)習(xí)”貫穿于整個(gè)培訓(xùn)過程，這樣可以將核心理念根植于教師意識(shí)中，促進(jìn)教師對(duì)主動(dòng)參與式學(xué)習(xí)的深入體驗(yàn)。幼兒園園本課程的開發(fā)在創(chuàng)建專業(yè)化的教師培訓(xùn)模式極其重要，只有改變了教師的教育觀念，教學(xué)態(tài)度，一切以幼兒發(fā)展為核心，加強(qiáng)培訓(xùn)師與教師的互動(dòng)與研究，才能提升幼兒園教師的整體水平。

三、結(jié)語

隨著新時(shí)代的發(fā)展，幼兒園園本課程模式的開發(fā)至關(guān)重要，而高寬課程模式的教育理念，教育方向?yàn)橛變簣@園本課程模式的開發(fā)提供了重要的參考價(jià)值，在樹立明確而獨(dú)特的園本課程理念、設(shè)置園本課程內(nèi)容、探索科學(xué)合理的教學(xué)實(shí)踐、構(gòu)建系統(tǒng)合理的園本課程評(píng)估體系、創(chuàng)建專業(yè)化的教師培訓(xùn)模式中起到了重要作用，使幼兒園園本課程模式的開發(fā)更加具體化、系統(tǒng)化。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]