淺談小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的開展策略

金曉玲

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極開展綜合實踐教學(xué)活動，是糾正以往傳統(tǒng)教學(xué)中重知識而輕實踐的有效做法。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動要與學(xué)生的實際生活密切聯(lián)系，提高學(xué)生在現(xiàn)實生活中數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。對此，教師可從打造生活化的數(shù)學(xué)情境、引導(dǎo)學(xué)生自主探索、及時歸納總結(jié)實踐經(jīng)驗等方面入手，提高學(xué)生將數(shù)學(xué)理論和實際相結(jié)合的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；綜合實踐；數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）04-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.020

隨著教學(xué)改革工作的不斷推進，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要讓學(xué)生將課本上的內(nèi)容積極應(yīng)用到自己的生活實踐中去，有效地將理論知識和實踐經(jīng)驗結(jié)合起來，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動性，讓學(xué)生通過綜合實踐活動，更多的了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的用途，從而提高他們將數(shù)學(xué)理論和實際相結(jié)合的能力。

一、設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動要遵循的基本原則

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動的設(shè)計，首先要遵循生活化的數(shù)學(xué)設(shè)計理念。知識來源于生活，服務(wù)于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自然數(shù)運算、情境問題解決及簡單幾何圖形的性質(zhì)等，都在小學(xué)生的實際生活中不乏應(yīng)用，而綜合實踐課就是為了引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，通過體驗內(nèi)化知識，遷移能力。

其次，還要考慮到實踐活動的設(shè)計，要具有較強的實踐性。在實踐活動中，要運用到理論，同時最重要的是結(jié)合實踐活動更好的理解理論，掌握理論，在實踐活動中體會到知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，讓學(xué)生能夠深刻體會到實踐也能出真知。所以，每一個活動的設(shè)計都要讓學(xué)生能夠親自參與進去，能夠促進學(xué)生在實踐活動中對于數(shù)學(xué)的很多理論知識有更加透徹的理解。

最后，在素質(zhì)教育思想的推動之下，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動，要體現(xiàn)出設(shè)計本身的創(chuàng)新性，要能夠促進學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展。運用知識解決問題是對數(shù)學(xué)能力的基本要求，創(chuàng)造性地解決問題是對知識和技能的最高要求。數(shù)學(xué)是我們?nèi)粘Ｉ詈涂茖W(xué)研究者不可或缺的工具，我們要從小學(xué)抓起，培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維及創(chuàng)造性地用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。所以，要有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動，就要從這幾個方面，著手進行活動的設(shè)計，并且在實施的過程中體現(xiàn)出這些原則。

二、有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動的基本策略分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程當(dāng)中，除了提前進行精心的活動課設(shè)計之外，還需要教師在課堂之上能夠靈活的應(yīng)對課堂的一些變化，能夠幫助學(xué)生在課堂之上積極參與，提高他們在課堂學(xué)習(xí)中的積極主動性。綜合實踐活動的開展，需要教師的有效引導(dǎo)，需要在課堂教學(xué)中加強與學(xué)生的溝通和聯(lián)系。因此，綜合實踐活動在進行過程中，可以從以下幾個方面來著手進行。

（一）從生活化的角度打造學(xué)生所熟悉的數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動進行探究式的學(xué)習(xí)活動

既然小學(xué)生以形象思維為主，綜合實踐課引進生活化情境來牽引學(xué)生的探究興趣是必不可少的環(huán)節(jié)。例如，在教學(xué)五年級下冊“粉刷圍墻”時，我就通過這樣的情境設(shè)置來激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的主觀能動性：1.讓學(xué)生觀察教室墻壁，看看所有的墻壁當(dāng)中，有沒有需要粉刷的部分，一共需要多少種粉刷的方案，而且粉刷的方案要盡量簡潔；2.組織學(xué)生進行分組討論，在討論中，從各個角度入手分析各個方案的優(yōu)劣，選出最為簡潔的方案，在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生會調(diào)動自己現(xiàn)有的知識儲備，充分討論關(guān)于粉刷方案方面的一些具體的細(xì)節(jié)。所以，這對于他們實踐能力的提高來說是非常有好處的。

（二）在綜合實踐活動課程當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生的自主探索行為，但是也要給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

綜合實踐活動當(dāng)中，教師給學(xué)生安排了一些學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生的探究興趣雖然被調(diào)動了起來，但是教師也要作為一個組織者和指導(dǎo)者，發(fā)揮其應(yīng)該有的作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況、探究的狀況進行巡視，并且做出及時的指導(dǎo)。學(xué)生缺乏相應(yīng)的知識儲備和經(jīng)驗，那么，他們在學(xué)習(xí)時遇到問題的機會就比較多。所以，教師要隨時觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時給出一些幫助。這里以五年級的“鋪一鋪”教學(xué)為例，學(xué)生根據(jù)認(rèn)知和能力搭配成學(xué)習(xí)小組，共同對三角形、圓形、長方形、等腰梯形等圖形進行密鋪實驗。在這一項學(xué)習(xí)任務(wù)過程中，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的困惑，在解決學(xué)生困惑的基礎(chǔ)上，學(xué)生之間有了更多的溝通。在教師的點撥之下，學(xué)生對于主要學(xué)習(xí)的知識點理解的也更加深入了，這種方式讓學(xué)生能夠感受到教師隨時都能夠給自己以幫助，同時自己還能夠大膽的進行探索學(xué)習(xí)，可以有效促進其自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（三）在小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動中，要及時歸納總結(jié)，提高學(xué)生的認(rèn)知思維水平

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動要重點培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知思維能力，在實踐活動中逐漸訓(xùn)練他們具備成熟的數(shù)學(xué)思維。及時的歸納總結(jié)是對實踐活動知識體會、遷移的有效手段，如果不能總結(jié)和反思，教學(xué)實踐可能只是一堂熱鬧的動手游戲，起不到應(yīng)有的教學(xué)效果。歸納總結(jié)，能夠培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題，以及探索和解決問題的能力。所以，在教學(xué)實踐中，教師要經(jīng)常的進行反思，通過反思?xì)w納自己在教學(xué)中還存在哪些不足，并且引導(dǎo)學(xué)生也從這些角度進行思考。對于小學(xué)生來說，他們的邏輯思維能力發(fā)展的還很不夠，他們的歸納總結(jié)能力也需要教師一點一點地引導(dǎo)。所以，在綜合實踐活動中，學(xué)生都有哪些收獲？搞清楚了哪些問題？對于哪些概念有了新的理解，這些問題都可以讓其在歸納總結(jié)的階段進行梳理和總結(jié)。

以上是我從小學(xué)認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點，從一線教學(xué)的角度對怎樣落實和實踐數(shù)學(xué)綜合實踐課進行的分析討論和實踐總結(jié)?？傊?，數(shù)學(xué)實踐課是學(xué)生探索知識生成和發(fā)展的重要途徑，其能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效提升他們的動手實踐能力，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，讓學(xué)生在綜合實踐活動課程當(dāng)中，對數(shù)學(xué)的興趣越來越濃厚，進而提高他們的整體學(xué)習(xí)水平。

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[責(zé)任編輯 胡雅君]