基于發(fā)展學生核心素養(yǎng)的初中數(shù)學教學優(yōu)化分析

葛培福

摘 要：核心素養(yǎng)的提出，為初中數(shù)學教學提供了新的發(fā)展契機。數(shù)學教師要以發(fā)展初中生核心素養(yǎng)為目標，在教授數(shù)學基礎(chǔ)知識和技能的同時，培養(yǎng)數(shù)學思考能力、推理能力以及綜合運用能力，促進初中生的全面發(fā)展。教師可從營造學習情境、巧用信息技術(shù)、開展史實教學、設(shè)計開放習題、靈活安排實踐等方面入手，以期提高初中數(shù)學整體教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；核心素養(yǎng)；教學優(yōu)化

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）04-0029-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.016

作為義務(wù)教育階段的重要課程，初中數(shù)學對于發(fā)展學生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識具有至關(guān)重要的作用。在初中數(shù)學教學中，必須要落實“以學生為本”的教育理念，積極創(chuàng)新教學模式，挖掘?qū)W生的潛力，引導學生自主學習，提升數(shù)學核心素養(yǎng)。因此，如何有效推進初中數(shù)學教學改革，培養(yǎng)具備核心素養(yǎng)的合格學生，就成為了初中數(shù)學教師應(yīng)深思的課題。本文從以下五個方面展開論述，旨在提高初中數(shù)學整體教學質(zhì)量。

一、營造學習情境，激發(fā)數(shù)學興趣

核心素養(yǎng)是初中生學習數(shù)學所必備的一種修養(yǎng)，初中數(shù)學教師要優(yōu)化教學設(shè)計，營造輕松、愉悅的課堂情境，為學生提供生活化的數(shù)學問題，幫助學生在學習過程中形成完整的數(shù)學知識網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，從而積極主動的參與到教學活動中。比如講初中數(shù)學《平面直角坐標系》時，為提升學生學習積極性，變被動學習為主動學習，數(shù)學教師應(yīng)把主動權(quán)交給學生，我為學生展示了全校學生做課間操的圖片，并提問：你能說出自己的位置嗎？你是怎么確定的？通過創(chuàng)設(shè)生活情境，初中生意識到確定平面內(nèi)點的位置需要借助兩條互相垂直的數(shù)軸，從而引出新課。這一環(huán)節(jié)活躍了課堂氛圍，培養(yǎng)了初中生自主學習能力。

二、巧用信息技術(shù)，豐富數(shù)學體驗

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)輔助教學已經(jīng)在教育教學領(lǐng)域得到普及，給學生提供了更多學習的機會，有效鍛煉學生的數(shù)學探究能力。初中數(shù)學教師要巧用信息技術(shù)，增強學生的求知動力，豐富數(shù)學體驗，做到理論聯(lián)系實際，重視知識的形成過程。比如講初中數(shù)學《軸對稱》時，要求通過教學使學生了解軸對稱背后的本質(zhì)，培養(yǎng)學生的作圖能力，經(jīng)歷數(shù)學規(guī)律的探究過程，發(fā)展審美觀。我首先引導學生首先進行圖片欣賞，利用多媒體課件欣賞生活中的軸對稱圖形，引導初中生觀察、思考、探究軸對稱圖形的特征，并提出問題：我們看到的這些圖形美不美呢？那么美在哪里？學生的參與熱情高漲，然后教師為學生播放舒緩的音樂，讓學生在音樂的陪襯下開展剪軸對稱圖形比賽，每人拿出一張彩紙，用對折的方法剪出一個軸對稱圖形，并貼在白紙上供大家欣賞。還可以給學生設(shè)計課堂游戲：用兩個圓、兩個三角形、一個長方形設(shè)計出一個軸對稱的圖形。

三、開展史實教學，滲透數(shù)學文化

數(shù)學史展示了數(shù)學的產(chǎn)生和發(fā)展歷史，是初中數(shù)學教學的重要組成部分。數(shù)學教師要善于開展史實教學，為學生講述數(shù)學家的故事，展示數(shù)學美的價值，滲透數(shù)學文化，讓初中生經(jīng)歷數(shù)學內(nèi)容的起源、發(fā)展與演變過程，提升其審美情趣。比如講初中數(shù)學《勾股定理》時，教學力求讓初中生參與知識的發(fā)現(xiàn)過程，從而鍛煉能力，激發(fā)創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的素質(zhì)能力。勾股定理具有悠久的歷史和豐富的內(nèi)涵，課堂上數(shù)學教師可為學生講一個“美麗的故事”：早在1820年，德國數(shù)學家高斯曾提出在西伯利亞的森林里伐出一片直角三角形的空地，在里面種麥子，在邊上種松樹，如果外星人路過看到這個巨大的數(shù)學圖形，便會知道這個星球有生命。接下來再為學生講述一個“著名的問題”：今有池方一丈，葭生其中央，出水一尺，引葭赴岸，適與岸齊，問水深葭長各幾何？通過這樣的史實教學，能夠培養(yǎng)學生的人文情懷，了解勾股定理的古老與神奇。

四、設(shè)計開放習題，發(fā)散數(shù)學思維

以往的數(shù)學習題趨于機械化，以教師講授為主，忽視學生的數(shù)學能力與課堂參與度，使數(shù)學教學效率下降。在發(fā)展初中生數(shù)學核心素養(yǎng)時，設(shè)計開放性的數(shù)學習題是必不可少的，其有利于樹立正確的學習觀念，培養(yǎng)舉一反三的能力，豐富數(shù)學解題思路。比如初中數(shù)學中最常見的一類題型是求圖中陰影部分的面積，近年來出現(xiàn)了一批考查應(yīng)用與創(chuàng)新能力的求陰影面積的新題型，數(shù)學教師可以鼓勵學生從不同的角度去思考，發(fā)散數(shù)學思維，促進數(shù)學核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。當所求面積的圖形是一個規(guī)則圖形，如三角形、特殊四邊形、扇形等，可直接利用相關(guān)面積計算公式進行求解。當所求面積的圖形是一個不規(guī)則圖形，可將其通過轉(zhuǎn)化變成多個規(guī)則圖形面積的和或差，進行求解。當直接求面積較復雜或無法計算時，可通過旋轉(zhuǎn)、平移、割補等方法，對圖形進行轉(zhuǎn)化，從而求解，保證知識的啟發(fā)性和教育性。

五、靈活安排實踐，鍛煉數(shù)學能力

數(shù)學源于現(xiàn)實，又應(yīng)用于現(xiàn)實。在數(shù)學教學過程中，數(shù)學教師應(yīng)該靈活安排實踐活動，把課堂教學與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，鍛煉初中生的數(shù)學綜合能力，使學生在實踐過程中動腦思考，動手操作，合作交流，以此增強數(shù)學核心素養(yǎng)，使全體初中生獲得新的成長。比如講解初中數(shù)學《平均數(shù)》時，為了培養(yǎng)初中生的觀察能力和計算能力，數(shù)學教師要求學生放學后對家庭的用電情況進行調(diào)查，制作成統(tǒng)計表，明確列出家庭2018年一季度每月的用電量，對于用電量過大的月份進行詳細分析，最后求出每月用電的平均數(shù)。數(shù)學教師還可以要求學生隨機調(diào)查5戶家庭2018年1月的用水量，求出平均用水量，對高出平均用水量的家庭做出分析。通過這樣的實踐活動，使初中生養(yǎng)成了節(jié)約用水和用電的好習慣，更好的理解平均數(shù)在數(shù)據(jù)統(tǒng)計中的作用。

綜上所述，初中數(shù)學課堂培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是新課程改革和素質(zhì)教育發(fā)展的需要，也是數(shù)學教育價值的重要體現(xiàn)。初中數(shù)學教師應(yīng)從學生的實際出發(fā)，以數(shù)學知識為主要載體，構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學課堂。同時，還要突破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，積極組織學生參與探究活動，關(guān)注學生的個性化成長，鍛煉數(shù)學綜合能力，在潛移默化中促進學生形成良好的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 夏冬平.核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學教學初探[J].中學數(shù)學，2016（24）.

[2] 黃金花.基于核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學教學初探[J].新課程（中），2018（3）.

[責任編輯 胡雅君]