基于多元化視角下的初中生物教學(xué)

令雅欣

摘 要：初中生物對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，是一門新的學(xué)科，它充滿了科學(xué)性、實(shí)用性和趣味性。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的不斷發(fā)展以及素質(zhì)教育的不斷深入，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。在這種時(shí)代背景下，初中生物教師只有在多元化視角下展開(kāi)教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中生物的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多元化視角；初中生物；素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）04-0026-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.014

在傳統(tǒng)的初中生物課堂上往往都是單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容，這根本無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和熱情，而多元化的生物教學(xué)方法極大地豐富了生物教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，有助于教師充分了解學(xué)生的興趣愛(ài)好。教師根據(jù)學(xué)生的喜好來(lái)選擇適合他們的教學(xué)內(nèi)容，就能真正實(shí)現(xiàn)初中生物的教學(xué)目標(biāo)，在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生參與生物教學(xué)活動(dòng)的積極性，挖掘出學(xué)生潛在的生物學(xué)習(xí)意識(shí)。另外，如果初中生物的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法過(guò)于單一，我們就不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維以及創(chuàng)新能力，這顯然不符合現(xiàn)階段素質(zhì)教育的目標(biāo)。而多元化的生物教學(xué)模式充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，給予了學(xué)生自由選擇的時(shí)間和空間，有效提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力。

一、基于多元化視角下的初中生物教學(xué)策略

（一）采用分層次的生物教學(xué)模式

分層教學(xué)是比較科學(xué)和全面的教學(xué)模式。在初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師如果能有效利用分層教學(xué)模式，就能在很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)層次，依據(jù)生物教學(xué)難易程度對(duì)不同層次的學(xué)生開(kāi)展生物教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)每個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置相應(yīng)的生物問(wèn)題。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可以利用對(duì)比的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分了解和掌握所講解的生物知識(shí)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師就可以直接講授生物理論知識(shí)，這樣有助于他們快速掌握所講解的生物知識(shí)。

（二）運(yùn)用多媒體展開(kāi)初中生物教學(xué)活動(dòng)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到教育領(lǐng)域，為教育教學(xué)提供了技術(shù)保障。多媒體技術(shù)具備強(qiáng)大的視聽(tīng)效果，它為初中生物教學(xué)注入了新的活力與生機(jī)。教師可以借助多媒體技術(shù)把抽象的生物知識(shí)變得更加直觀，以便于牢牢抓住學(xué)生眼球。同時(shí)，新穎的技術(shù)手段也為學(xué)生營(yíng)造出了一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。例如，在教學(xué)“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的視頻，使學(xué)生了解動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的詳細(xì)過(guò)程。這樣的教學(xué)方式能夠有效激發(fā)學(xué)生參與生物課堂教學(xué)的興趣。同時(shí)，教師在給學(xué)生播放視頻的過(guò)程中，要注重深入剖析課程的重要知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生集中注意力，在輕松歡快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。另外，教師一定要把握多媒體教學(xué)的時(shí)間，不能讓多媒體教學(xué)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，如果多媒體教學(xué)時(shí)間太長(zhǎng)的話就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握課程的重點(diǎn)內(nèi)容，在一定程度上降低學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效果。教師只有合理利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，不斷創(chuàng)新自身的生物教學(xué)方法，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而加深他們對(duì)生物知識(shí)的了解和掌握。

（三）運(yùn)用小組合作的生物學(xué)習(xí)模式

在傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式中大多以教師為中心，教師只是一味地給學(xué)生講解生物理論知識(shí)，學(xué)生一直是被動(dòng)地接受生物知識(shí)。這樣陳舊的教學(xué)模式極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得他們根本沒(méi)有真正地參與到生物課堂學(xué)習(xí)中去，而且初中生物知識(shí)具備很強(qiáng)的抽象性，如果教師沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生就不能很好地掌握生物知識(shí)。因此，在初中生物課堂教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展小組合作的學(xué)習(xí)模式是非常重要的，它能夠促使學(xué)生在探討生物知識(shí)的過(guò)程中加強(qiáng)和鞏固所學(xué)生物知識(shí)。另外，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和責(zé)任感。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏一定的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，所以教師要想有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，這樣有助于學(xué)生在討論生物知識(shí)的過(guò)程中提升自身的學(xué)習(xí)能力和思考能力，還能在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要及時(shí)給予正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)生物的自信心。

（四）采用多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)方法

教學(xué)評(píng)估是初中生物教學(xué)活動(dòng)的重要組成內(nèi)容。科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)估能夠幫助學(xué)生及時(shí)獲得學(xué)習(xí)反饋，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，并不斷發(fā)揚(yáng)自身優(yōu)勢(shì)，及時(shí)改進(jìn)自身的不足，進(jìn)而提高生物學(xué)習(xí)成績(jī)。初中生物教學(xué)的方法和內(nèi)容都是多樣化的，所以生物教學(xué)評(píng)估方法也要多樣化，這樣才能保證評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)合理性和有效性。評(píng)價(jià)有多種形式，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等等，因此教師要綜合各種評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行最后的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。在初中生物教學(xué)中采用評(píng)價(jià)的根本目的是正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，為學(xué)生指明正確的學(xué)習(xí)方向。

（五）創(chuàng)設(shè)趣味性的生物教學(xué)情境

通常來(lái)說(shuō)，知識(shí)本身包含的內(nèi)容具有很強(qiáng)的豐富性，但是它的表現(xiàn)方法卻比較抽象，尤其是科學(xué)性和抽象性較強(qiáng)的生物知識(shí)，里面包含的內(nèi)容使得學(xué)生很難理解，但是創(chuàng)設(shè)趣味性的生物教學(xué)情境，就可以輕松讓學(xué)生理解生物知識(shí)，它把抽象的生物知識(shí)直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，有利于學(xué)生理性思維的發(fā)展。因此，要想提高初中生物的教學(xué)質(zhì)量，教師就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的生物教學(xué)情境，留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，有效促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

二、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中生物教學(xué)的根本目的就是讓學(xué)生充分了解我們生活環(huán)境中的生物。基于多元化視角下的初中生物教學(xué)為生物課堂注入了新的生機(jī)與活力，它在很大程度上突破了傳統(tǒng)生物教學(xué)模式的束縛，拓寬了學(xué)生的視野和思維，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。作為初中生物教師，我們要運(yùn)用多元化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 杜建立]