寫作從記日記開始

浙江省義烏市大陳鎮(zhèn)云溪小學 何迎春

寫作作為小學生語文學習當中的重要組成部分，學習好寫作，無論是對于提高學生的寫作能力，表達能力，還是理解能力，甚至是觀察生活的能力而言都十分有幫助。但是學生在寫作當中總是無從下手，那么此時，教師就可以引導學生從記日記開始，逐漸地學習如何寫作。

如何用日記的形式進行作文的寫作呢？筆者經(jīng)歷過一次小案例，寒假開學之后，筆者引導所帶班級的學生從寫幾句簡單的話入手嘗試寫作，之后每一位學生都拿來了一個嶄新的作文本，厚厚一踏，但是我就在想，對于二年級的學生、七八歲的孩子而言，他們能夠理解到底什么是作文嗎？這就讓我想起了我小時候?qū)懭沼浀臅r候，看著厚厚的一本日記本，卻是十分恐慌的，我該如何下筆，但是始終是正襟危坐在桌子前面。鑒于此，我引導學生將作文本換成了一本本花花綠綠，精美的小本子，并對他們說：你們手上的漂亮小本子，我們需要每天在上面寫字，字數(shù)多少無所謂，記錄的什么也無所謂，可以是你的心情，你的見聞，你所發(fā)生經(jīng)歷的事，重要的是你每天都要寫，長期堅持寫下去。自此，我的學生便開始寫日記了，日記內(nèi)容五花八門，篇幅長短不一，甚至出現(xiàn)了很多詞語、語法方面的錯誤，但是寫了一段時間時候，每一位學生卻都收獲披頗豐。每周，我們會選擇兩個時間，周三和周五，來對學生的日記進行點評。因為日記寫作的內(nèi)容不受限制，因此學生寫作的熱情也是有增無減，很多學生都換了一本又一本的日記本，等到四年級時，每一位學生都具備了一定的寫作能力，能夠?qū)懰陌僮值轿灏僮值淖魑牧?，不知不覺當中，從剛開始接觸的無從下筆，到現(xiàn)在的寫作水平提成，每一位學生都取得了飛速的進步。

可能其他老師會問，僅僅只是每天的日常教學工作就已經(jīng)占用了很多時間了，如何拿出更多的時間督促學生寫日記，批改學生的日記呢？

是的，很多學生剛開始寫日記的時候，經(jīng)常會出現(xiàn)語句不通，錯別字多，不知所云的情況，但是教師需要做的工作就是閱讀，而不是修改，因為這是學生的日記，因此只需要引導學生堅持寫日記對于前期的學生而言就足夠了，教師可以做的就是在學生的日記上畫個笑臉或者愛心，鼓勵他們。但是這一過程當中，也是有章法可尋的，比如對于學生的指導必須具備針對性，但是這種指導并不是直接的，而是在潛移默化中不動聲色的指導學生，以表揚為主，比如說在學生寫日記時運用了一個成語，引用了一句古詩，或者是學會了使用比喻句等等，就在日記點評時對學生的這種行為進行表揚，可以送一朵小紅花給他，鼓勵他的同時，也讓更多的學生學習這種寫作方式，然后在第二天的日記寫作過程當中，就可以看見許多的學生日記中，都使用了成語，古詩句和比喻句。如果學生有一篇文章中最典型的錯誤，我就會在文章的旁邊畫上記號，并進行糾正。結(jié)果是，學生的熱情很高，他們會提醒自己不會寫相似的病句。

我至今還記得今年春天學?；▔锏幕ê芷?，我讓學生們帶我去玩的地方觀察花壇，然后把觀察的場面寫下來。他們聽說野外課程的時候，學生們非常興奮。在觀察的過程中，他們非常感興趣。十多分鐘后，我們回到教室，學生們開始寫東西了。我認為他們應(yīng)該有東西寫，但是當我第二天看作文的時候，我很失望。有些人說：“學校的花壇里有很多花?！庇幸恍┲粚懥藥拙湓挘坝屑t色的花，黃色的花，漂亮極了”，問題出在哪里？認真思考后，我比較了幾個寫得不錯的學生的文章，最后找到了原因：我覺得學生缺乏細心和深邃，寫不出精彩的作文。教師不僅要指導學生在活動中觀察，還要觀察他們想觀察的和想觀察的，然后學習用語言表達。

在上點評課的時候，我又一次帶他們?nèi)タ椿▔幕ā＿@個時候，學生們問了那個是什么花，是什么花。然后我引導他們看這些花的顏色。學生們仔細觀察了花的顏色，甚至連學生們也看到一些花瓣不是這樣的——顏色，還有一些花瓣有顏色的斑點。然后我引導他們看到花的形狀，去聞花香。最后，我建議學生再重新寫一篇作文。在修改學生第二次作品的時候，我突然發(fā)現(xiàn)了兩個作文的不同之處。學生作文的篇幅增加了，出現(xiàn)一批文筆不錯的學生。比如說王明同學的作文是這樣寫的：

臨近春天，學?；▔锏幕ㄕ谑㈤_。有一些大的花，小的花和一些花骨朵?？粗凵哪档?，仿佛正在面露微笑。黃色的迎春花輕輕地在風中搖晃。白色的花兒就像一只小鳥，被放在綠花枝上。綠色的小草悄悄生長，享受著這美麗的春天!

二年級的學生能寫出這樣的作文，我感到十分的滿意。我把這篇作文刊登在了學校的報紙上，王明也很開心，仿佛自己成為了一個小作家。

學生很喜歡上我的作文點評課，整個課程當中，氣氛是輕松愉悅的，學生是積極主動的，自然最后所呈現(xiàn)的教學效果也是十分令人滿意的。

當學生對作文失去興趣的時候，我們所謂的作文指導是沒有意義的。小學生的寫作，主要是表達情感，在悉心觀察當中落筆。通過學生的日記，我看到了他們五顏六色的人生。春、夏、秋和冬的變化，太陽的旋轉(zhuǎn)，月亮和星星更替與消失，春天的花，秋天的葉，這些都是在紙上，可以看到的。如果有學生有一雙會觀察的眼睛，有一顆細膩的心，那么他們能夠體驗到各種生活的感知，他們寫作的內(nèi)容也會更加的寬廣。

最后在學生從記日記開始寫作的過程中，也需要注意以下三點：

第一，寫作素材積累生活化。小學生的生活豐富多彩，小學生的日記應(yīng)該反映豐富多彩的生活。但是，很多小學生寫的時候，經(jīng)常會覺得“頭疼，煩躁”，不能寫內(nèi)容。因此，傾向人生的小學的寫作指導的最顯著特征是要直面生活，反映生活，感知生活。具體的對策如下所示：引導學生觀察生活。觀察是寫作的開始，很多學生寫作時無從下手。這并不因為學生的生活單調(diào)乏味，而是教師缺乏對學生觀察生活的指導。很多學生并不是很在意他們周圍發(fā)生了什么事，這個現(xiàn)象正在蔓延，因此，在指導的過程中，老師要正確地指導學生，讓他們觀察周圍的人和事物。

在日常生活中，學生不僅要學習觀察生活，而且要記錄和積累生活。生活是寫作的源泉，是寫作的龐大無窮無盡的素材庫。積累素材是寫作時的重要依據(jù)，如果沒有足夠的寫作材料，就會覺得寫作十分困難。因此，像收集標本那樣指導學生，通過集中閱讀教科書里的每一段文字，學生可以總結(jié)并吸收課本里的好單詞和好句子，然后將它們應(yīng)用到實際文章中。另一方面，需要訓練學生養(yǎng)成接受課外教育的方法和在日常生活中積累的自我意識。第二，寫作命題生活化，好的寫作主題幫助調(diào)整學生的精神狀態(tài)，讓學生敞開心扉。命題的質(zhì)量，經(jīng)常影響學生的文章的質(zhì)量和作文的質(zhì)量。如果想確認散文的主題是否好，首先要確認主題是否與學生的實際生活一致。在傳統(tǒng)小學的寫作指導中，散文的主題相對生硬，基本來說，在實際的寫作教程中，命題更加自由更開放。這還要求教師在配置命題、形式和內(nèi)容的角度上盡量接近學生的實際生活。

第三，寫作教學活動生活化，寫作一直都與生活緊密相連。語文教學與生活有直接的關(guān)系，尤其是小學語文，有更廣泛的應(yīng)用意義，近年來，語文教育的改革正在朝著這個方向發(fā)展。在以前的教學當中，主要是由老師來教，學生來學習，加上一些實踐活動，但現(xiàn)在更需要的是將生活要素作為主題來進行，形成一個教學模式，指引導學生觀察生活經(jīng)驗，并將其導入寫作教育中，實現(xiàn)日常生活向教室轉(zhuǎn)移。主要可以分為以下三種方法：一是組織活動，引導學生參與各種活動，例如說包餃子，春游等等，引導學生寫作記錄活動的過程，從而學會寫日記。二是創(chuàng)造情境。主要是老師創(chuàng)造有關(guān)主題的特定生活情境，讓學生體驗，最后來總結(jié)他們的經(jīng)驗和感情。例如，引導學生帶上眼罩感受盲人的生活之后，記錄下自己的心情吧。三是閱讀材料，指導學生通過語言間接地體驗生活的教育過程。

寫日記對于學生而言是十分有好處的，首先在于能夠為學生提供足夠的寫作素材，可以寫景觀、事物，可以抒發(fā)自己的感情，表達自己的見解，可以隨時隨地的自由寫作，不拘束于時間或者是空間，也不必拘泥于任何的形式和內(nèi)容?？偠灾瑢τ谛W階段寫作能力不強的學生而言，寫日記是一個有效的途徑。