會計專業(yè)現代學徒制的教學應用策略

林 青

（莆田職業(yè)技術學校，福建莆田 351100）

現代學徒制是一種注重對學生專業(yè)技能培養(yǎng)的教學模式，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和實踐能力，鍛煉學生的職業(yè)水平，幫助學生將課堂知識運用到職業(yè)上?，F代高職校會計專業(yè)沒有明確現代學徒制發(fā)展自身的教學特色，忽視了學生的職業(yè)實用性和就業(yè)長效性的提高，因此，學校需要和政府、企業(yè)聯合資源發(fā)展，擴展各類合作形式，深化教學合作內涵，不斷創(chuàng)新會計專業(yè)新型人才培養(yǎng)的模式，探索社會人才市場的需求，培養(yǎng)出符合會計領域發(fā)展的專業(yè)性人才。

一、會計專業(yè)現代學徒制的教學問題

（一）教學質量欠佳

目前，我國高職校的會計專業(yè)課程普遍存在課程質量不高，課程的理論性大于實踐性，學校授課不規(guī)范化等問題，學生學習了太多的理論性知識但不實踐應用，不利于學生在職業(yè)領域運用所學的知識，也無法達到企業(yè)的人才要求。同時學校也忽視了會計專業(yè)教學模式的改革優(yōu)化，沒有跟上現代人才評價標準變化的步伐，導致教學質量不斷下降。

（二）教學目標模糊

會計專業(yè)的現代學徒制的教學，相比其他專業(yè)更需要確定人才培養(yǎng)的教學目標和行業(yè)需求方向。金融市場瞬息萬變，各類政策需求層出不窮，學生很難掌握第一時間的市場信息來進行學習目標的改動。學校也沒有及時了解現代社會會計人才的標準，導致原本教學目標落后，學生很難真正在現代學徒制的教學模式下完成會計能力的優(yōu)化。

（三）教師資源匱乏

現代學徒制的教學模式奠定了導師的重要地位，富有經驗及教學指導的專業(yè)導師能幫助學生提升綜合實力，適應快節(jié)奏的市場變化和人才需求變化。然而當下高職校的教師資源還不夠豐富，師資力量還未達到標準，會導致學生的課程學習質量下滑，影響學生專業(yè)能力的學習，進而影響學生的實踐發(fā)展。

（四）責任制度不完善

當下會計專業(yè)學徒制應用過程中遇到的最大問題是責任制度不完善，學校和企業(yè)之間沒有做好合理的責任劃分，導致實際教學中出現各種混亂，如教學重復、細節(jié)忽視、責任不明確等，使學生不能有效完成各項學習任務，不利于他們之后工作發(fā)展。

二、會計專業(yè)現代學徒制教學策略分析

（一）通過加大課改提高專業(yè)課程教學質量

針對當下會計專業(yè)教學質量欠佳的問題，學校需要加大課程改革，把握好學生未來生活工作中的發(fā)展訴求，適當減少課程的理論性知識教學，讓學生將時間利用在知識的運用和實踐當中，達到提高他們核心競爭力的預期目標。

例如，學?？梢园才艑W生進行“理論+實踐”的課程教學，教師在上完一部分的專業(yè)知識后，就可以安排學生進行知識運用，讓學生在實踐課上加強理論知識的運用，教師可以進行適當的指導，但更多的時間還是需要學生自行操作實踐。同時，教師在教授知識時，需要注意學生的知識聯系，在講授統計學概論和高等數學時，教師可以聯系市場營銷、企業(yè)管理等課程，利用綜合題目來幫助學生理解知識，也避免學生學習過于理論性的知識而難以理解。學校定期安排學生到企業(yè)交流學習，利用現代學徒制的師帶徒指導，和企業(yè)的導師進行合作，以“一帶多”的形式幫助學生提前適應會計的職業(yè)領域。學校根據學生在實踐中的表現，適當調整教學計劃，對出色的學生進行行業(yè)技術的深造，對實踐能力相對較弱的學生進行基礎技能培養(yǎng)。通過學生的實踐學習報告反饋，教師可以掌握學生的學習情況，進而改進實踐教學的方式，實現教學資源最大化利用。

（二）確定人才培養(yǎng)的發(fā)展方向

現代會計專業(yè)教學過程中，學校需要和政府、企業(yè)進行市場方向把握的交流，明確會計專業(yè)的學習目標，根據市場需求和企業(yè)單位來調整人才培養(yǎng)的標準，確定人才培養(yǎng)的方向。

學校掌握市場的人才需求標準，與用人機構深度合作交流，讓學生通過現代學徒制的教學模式，鍛煉職位綜合水平，發(fā)展符合職位要求的綜合能力，學會不斷探索市場，提升自我水平，讓學生今后走上職業(yè)崗位能知道做什么、怎么做。

（三）共建實踐發(fā)展基地

考慮到部分教師教學能力較差這一問題，學校需要改革教師制度，聯合企業(yè)單位，聘請高學歷、實踐經驗豐富的導師進行教學，組合優(yōu)質的教師教學團隊，建設實踐發(fā)展基地。

如，學校與企業(yè)聯手發(fā)展專業(yè)導師團隊，注重導師團隊與學生之間雙向互動溝通，定期安排會計行業(yè)的培訓講座，或者是企業(yè)的宣講會，激發(fā)學生的學習興趣，擴展學生對會計領域的知識面，讓學生了解到更多的行業(yè)知識。學校采取“專業(yè)導師指導教學，企業(yè)導師協助實踐，學長學姐幫助學業(yè)指導”等組合方式，因材施教，與時俱進，從多方面提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，鍛煉學生的職業(yè)核心能力，發(fā)散學生的思維能力。此外，學校和企業(yè)聯合建設實踐實訓基地，利用學校專業(yè)實驗室和企業(yè)的實踐培訓基地，全面真實模擬市場所需求的會計人才，幫助學生真實體驗職業(yè)情景，將理論知識融入到實際操作中，逐步實現學生到學徒再到職員的身份轉換，提前適應職場狀態(tài)。同時，學生做好及時的反饋報告，遇到問題及時尋求導師幫助，這樣方便導師根據學生的實際情況改進教學計劃。

上述案例突顯了現代學徒制的優(yōu)勢在于導師和學生之間緊密的教學聯系，導師可以掌握學生的實踐問題和職業(yè)適應問題，及時幫助學生改正，有利于學生的能力發(fā)展。

（四）建立完善的責任制度

現代學徒制要求學校和企業(yè)做好責任制度的建立和完善，以免出現因責任不規(guī)范或不明確使得學生的教學進度出現問題。因此，學校在和企業(yè)用人單位進行教學合作時，必須明確教學培養(yǎng)的目標和后續(xù)標準，確定好各方負責的教學責任。

例如，學校需進行企業(yè)單位的各項考察，篩選出符合學生培養(yǎng)的優(yōu)質用人單位進行合作，在建立責任制度時，校方負責學生的課程學習和考核，不斷完善現代學徒制的教學策略，制定正確的符合市場需求的會計專業(yè)目標，合理安排學生的課程進度，同時，跟進教師評價制度，鼓勵教師與學生共同到實踐基地進行實踐，為教師的課堂教學提供經驗。企業(yè)方面需要確保學生的實踐培養(yǎng)，明確用人標準和學生應當具備的基本技能，積極配合學校的教學進度，企業(yè)的管理人員和技術人員應參與到學生的實踐訓練當中，做好學生的實訓檔案，并以此作為未來聘用學生的就業(yè)指標，企業(yè)也需要安排人員到學校進行培訓，提高實踐教學水平。學校和企業(yè)應互相監(jiān)督，互相交流，可以通過舉行會計行業(yè)的技能比賽，不斷激發(fā)學生的學習動力，提高行業(yè)證書的有效性和認知度。

現代學徒制也需要不斷與時俱進，不斷創(chuàng)新教學應用模式和教學方法，使其更加貼合社會人才的實際需求，切實有效地發(fā)展專業(yè)性人才。高校應以學生為本，注重學生的個人職業(yè)發(fā)展和專業(yè)能力延伸，高校在研究實踐現代學徒制的教學模式時，要切實保障學生的利益，提高會計專業(yè)的教學質量，探索出更多有效的專業(yè)教學模式。