以人為本的高中學校管理探討

方東升

（南京市第十四中學，江蘇 南京 210000）

在高中學校推行以人為本的管理方式，學校領導和教師應高度重視學生個性的發(fā)展，從而使他們的行為素質和學習能力得到不斷提高，促進他們全面健康發(fā)展，滿足發(fā)展他們核心素養(yǎng)的需求。相較于其他行業(yè)的管理來說，高中學校管理具有一定的特殊性，高中學校管理的對象為高中生，管理的目標主要是促進學生學習成績進步、提高學生的綜合素質、幫助學生養(yǎng)成良好的道德品質，最終促進學生的全面發(fā)展。

一、現(xiàn)階段高中學校管理中存在的問題

在現(xiàn)階段的大多數高中學校，雖然均已不同程度地開展了以人為本的管理，但部分學校由于想要在短時間內就達到顯著的效果，急于求成，使得管理過程過于粗放，未能有效發(fā)揮學生自我管理的能力，甚至影響了學校正常的教學秩序。發(fā)生這種現(xiàn)象的主要原因包括幾方面，比如，在實施以人為本的管理過程中，未能結合學校實際情況、學生的實際需求制定完善健全的管理計劃和制度，從而影響了學生綜合素質的發(fā)展。

部分高中學校在實施以人為本的管理過程中，對以人為本管理的理念及本質缺乏透徹的理解，使得具體的做法流于形式，未能解決存在的實際的問題，并不能給學生提供有效的幫助。尤其是學校領導和教師不能結合學生的心理狀況進行有針對性的管理，使得以人為本的管理缺乏實效性、針對性及科學性?，F(xiàn)階段大多數高中學校教師與學生之間的關系比較一般，加上學生正處于青春期及逆反期，容易出現(xiàn)與教師意見相反，或者在行為上抵觸的情況。而且學生對學校一些管理制度也存在抵觸情緒，使得學校管理工作受到阻礙。

此外，很多高中學校在實施以人為本管理的過程中，未能營造積極和諧的校園文化氛圍，學生對自主管理的實際價值缺乏全面認識，在自主管理過程中沒有體會到樂趣，對自主管理的積極性較低，無法發(fā)揮以人為本的管理優(yōu)勢及價值。

二、高中學校以人為本管理的意義及措施

（一）以人為本管理的意義

高中學校以人為本的管理過程強調以學生為本，突出學生的主體地位，學校要將管理人員、教職工及學生都作為管理主體，突出他們在學校發(fā)展及管理過程中的主體地位。學校管理人員應尊重教職工及學生不同的發(fā)展和成長需求，重視他們的全面發(fā)展。學校應要求教職工在開展教學活動及管理過程中均做到以人為本，這樣能夠促進學生綜合素養(yǎng)及學習能力的提高，提升教師的教學能力及專業(yè)水平，促進教學質量的優(yōu)化及教學效率的提高。

在高中學校管理過程中，實施以人為本的管理還能轉變以往單一固化的管理模式，實現(xiàn)人性化管理，這對引領新時期高中教學目標及教學方向，對學生身心健康的發(fā)展及學校整體教學水平、管理水平的提高具有積極的促進意義。

（二）以人為本管理的具體措施

1.構建以學生為中心的制度

高中學校在實施以人為本管理的過程中，應結合學生的實際情況，積極適度地調整原有的管理方式及制度，構建以學生為中心的制度，完善規(guī)章制度，提高管理的有效性。

首先，在構建以學生為中心的管理制度的過程中，應積極創(chuàng)新管理模式。新時期對高中學校的管理提出了新的要求，如果依舊實施傳統(tǒng)的管理方式，可能會導致學校的發(fā)展與實際不相適應，因此有效的改革及創(chuàng)新尤為重要。學校應將學生的發(fā)展作為管理制度創(chuàng)新的重點，應基于學生的實際學習水平及能力，制定和調整教學方式及教學目標，有效引導學生，使他們在學習過程中更容易適應新的管理模式。

高中學校在實施以人為本的管理過程中，應在提升學生學習成績的基礎上重視學生綜合素質的培養(yǎng)及發(fā)展，進行制度創(chuàng)新、教育教學方式創(chuàng)新，為學生提供更多展現(xiàn)自身價值、鍛煉自己的機會，應積極創(chuàng)設相應的實踐活動，鍛煉學生的創(chuàng)新意識及實踐能力。

2.強化對教職工的關懷

高中學校在實施以人為本的管理過程中，還應重視對教職工的關懷。首先，重視教師發(fā)展，加大對教師專業(yè)成長的支持，制定相應政策，積極投入各種資源，加大教師培訓力度，促進教師的專業(yè)發(fā)展；鼓勵教師參與本地及外地的專業(yè)培訓及進修，以提升教師的專業(yè)水平及教學能力，為培養(yǎng)高素質的學生奠定堅實的基礎。此外，還應針對每個教師的實際情況，采用彈性化、個性化的管理方式，重視教師的生活和工作情況，積極主動地為教師解決工作和生活上的難題，讓教師在生活中感受到溫暖，使他們毫無顧慮、充滿激情地開展教學工作。

高中學校在實施以人為本的管理過程中，應以教師為本，給予教師充分的尊重及關懷，維護教師的合法權益，為教師提供優(yōu)越的工作條件，引導教師在明確教學目標及自身職責的基礎上充分發(fā)揮個人能力，創(chuàng)造性地完成教學任務，以促進學校整體教學質量及教學效率的提高。

3.強化校園文化建設

校園文化的構建屬于以人為本管理過程中應側重的方面，是高中學校管理中重要的組成部分。校園氛圍及校園文化不僅會對學生的學習、生活產生直接影響，還會對學生的世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)產生深遠影響，因此高中學校營造積極向上、以人為本的校園氛圍顯得尤為重要。高中學校應強化建設校園文化，針對學校的文化環(huán)境進行優(yōu)化，不斷完善管理制度，讓學生在和諧、健康的氛圍中成長和學習。

4.建立彈性評價機制

高中學校在實施以人為本的管理過程中，還應改革評價機制，構建以人為本的評價機制，重視評價工作的創(chuàng)新性，鼓勵教師積極適應新的評價機制，并將其融入創(chuàng)新教學過程中；評價機制還要客觀反映學生的實際學習水平及全面發(fā)展情況，評價內容要多元化，覆蓋學生成長發(fā)展的全過程，重視對學生綜合素質的綜合性評價，以促進學生綜合素質的發(fā)展。

在高中學校管理過程中，應契合現(xiàn)代教育理念及形式，在新課程改革的背景下，緊緊圍繞以人為本的理念，通過實施構建以學生、教師為中心的管理制度，強化對學生及教職工的關懷，實現(xiàn)以人為本的教學管理及營造積極健康的校園氛圍。

通過建立彈性評價機制，實現(xiàn)評價內容的多元化，有利于以人為本的管理制度的實施，能夠促進學生德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)學生科學的世界觀、人生觀、價值觀；有助于提高高中學校創(chuàng)新管理水平及教育教學水平，實現(xiàn)學校的可持續(xù)發(fā)展，促進學校管理質量的全面提高。