讓非智力因素為學(xué)生習(xí)作助跑

浙江省開化縣北門小學(xué) 方曉君

成功的作文離不開豐富的寫作素材，正確的寫作知識，良好的智能水平和非智力因素的參與。習(xí)作教學(xué)中，老師們對學(xué)生寫什么和怎么寫都很重視，而對非智力因素往往有所忽視，因此，習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀總是不容樂觀。國內(nèi)外關(guān)于智力發(fā)展的研究證明，人的智力因素要發(fā)揮最大的效能，必須突出非智力因素的作用。沒有非智力因素的發(fā)展，智力因素不可能獲得充分的發(fā)展。

那么，什么是非智力因素呢？大多數(shù)心理學(xué)家認(rèn)為，非智力因素是指人的智力因素之外的那些參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動并產(chǎn)生影響的個性心理的因素，如興趣、情感、意志和性格等。美國著名智力測驗編制者韋克斯勒曾指出：“非智力因素像酶一樣，指導(dǎo)和促進(jìn)智力的運(yùn)用，它影響人的智力，它能促進(jìn)遲鈍的人警覺?！爆F(xiàn)實中，學(xué)生存在害怕、厭煩、應(yīng)付作文的情緒，這將會直接影響作文質(zhì)量。因此，作文教學(xué)中應(yīng)重視非智力因素的培養(yǎng)，激起寫作前的興趣，激起寫作時的情感，激起寫作后的樂趣，將學(xué)生帶入樂寫的天地，讓學(xué)生習(xí)作成為一件樂事。

一、豐富學(xué)生生活，激發(fā)寫作興趣

在非智力因素中，興趣和探索的動機(jī)是發(fā)展創(chuàng)造性的促進(jìn)劑，孩子有了學(xué)習(xí)興趣，才會努力學(xué)習(xí)、追根溯源。人們常說“興趣是最好的老師”，此話的確不假。每當(dāng)下課鈴響，操場上，教室里就會立刻沸騰起來。孩子們總是繪聲繪色地交談，或者面紅耳赤地爭論?？傻搅俗魑恼n，有些同學(xué)往往會冥思苦想還覺得無話可說，無物可寫。那么，如何讓他們把生活中感興趣的事用作文形式表達(dá)出來呢？不妨從以下幾個方面入手：

1.引導(dǎo)學(xué)生留意觀察周圍事物，形成畫面，以看備寫

平時，為學(xué)生接通生活的源頭，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，獵取自己感興趣的事物作為觀察對象。如初升的太陽，皎潔的月亮，壯麗的山河，奇異的花草樹木，有趣的動物世界等。在觀察大自然的活動中，積累寫作素材，為寫作做好準(zhǔn)備。這樣就容易消除學(xué)生對作文的畏懼心理，避免無物可寫的現(xiàn)象，甚至還能促使學(xué)生妙筆生花呢。如組織學(xué)生春游時，引導(dǎo)學(xué)生觀賞家鄉(xiāng)的山水，將美麗的畫面印在腦海中，學(xué)生就會有表達(dá)的欲望，這不，“群山環(huán)抱，綠樹掩映下的山城，多像一位亭亭玉立的少女，把環(huán)城路當(dāng)成呼啦圈在運(yùn)動呀！”“205國道兩旁挺立的水杉，茂密的枝葉在半空中相互交錯，與公路組合形成了一條綠色的隧道?！薄褒?zhí)洞髩畏路鹨粭l巨龍橫臥在芹江上，把清清的芹江水擋在這兒，筑成了一個天然的浴場?！边@些優(yōu)美的語句就從學(xué)生的筆下自然流露出來了。

2.引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，擴(kuò)大知識源，以讀促寫

課外，有意識地引導(dǎo)學(xué)生遨游書海，進(jìn)入童話世界，科幻世界，想象世界。豐富課外生活，開拓視野，促進(jìn)寫作。人們常說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！笨梢姡嘧x對寫有著多么大的促進(jìn)作用。《新課標(biāo)》規(guī)定了各個年段的課外閱讀量是不無道理的，閱讀量上去了，學(xué)生的寫作能力自然就會跟上。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，好處多多。比如舉行“好書推介會”時，學(xué)生就能輕而易舉地把自己喜愛的一本書介紹得頭頭是道，然后讓學(xué)生把對這本書或其中一個故事的讀后感寫出來，他們會得心應(yīng)手并興趣盎然。平時，可以結(jié)合教材訓(xùn)練要求召開專題讀書匯報會。如人教版教材五年級下第五單元通過對人物外貌、語言、行動的描寫，反映人物的特點，進(jìn)而表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。結(jié)合這個單元訓(xùn)練要求，可引導(dǎo)學(xué)生多讀一些有關(guān)人物的書刊，按人物的性格、語言、行動等召開專題讀書匯報會，再嘗試通過人物外貌、語言、行動寫自己班里的同學(xué)的特點，不透露同學(xué)姓名，讓大家根據(jù)所寫的內(nèi)容判斷寫的是誰，以衡量寫得是否成功。學(xué)生個個躍躍欲試，寫作興趣大增。

3.給予學(xué)生快樂作文形式，體驗生活，以做引寫

非智力因素在兒童學(xué)習(xí)活動中的動力作用，表現(xiàn)為成功的動機(jī)，旺盛的求知欲，強(qiáng)烈的興趣、好奇心、榮譽(yù)感等，它可以直接轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，成為直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力，使其智力活動增加效能，如觀察、記憶、思維與創(chuàng)造性等活動得以充分發(fā)展，并取得積極的效果。

小學(xué)生興趣廣泛，注意力易轉(zhuǎn)移。因此，要不斷變換形式伴隨學(xué)生的寫作過程。如組織“活動作文”、“游戲作文”，即開展一些小型的活動、游戲，如“元旦游園”活動、“張冠李戴”“數(shù)字陷阱”的游戲，“針浮水面”的實驗。這些活動十分有趣，學(xué)生喜歡參加，體會感受印象深刻，寫起來也就思路暢通，內(nèi)容充實。組織“聽音響作文”，即用錄音機(jī)播放一組音響，如鞭炮的噼啪聲，隊鼓的咚咚聲，流水淙淙聲，讓學(xué)生辨別是什么聲音，有什么特點，想想誰在做什么，然后寫成文章。有的學(xué)生想象成歡送新兵入伍的場面，有的學(xué)生想象成新校舍落成典禮的場面，有的同學(xué)想象成錢江源旅游節(jié)的盛典。這種作文形式既激起了學(xué)生的寫作興趣，又豐富了學(xué)生的想象力。此外，還可以組織“自畫像作文”、“欣賞照片作文”“書信作文”等。實踐證明，這些多彩的作文形式很好地發(fā)揮了非智力因素的動力作用，調(diào)動起了學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望，也促進(jìn)了作文水平的提高。

二、精心選擇題材，激起寫作情感

情感因素不僅在作文前是先導(dǎo)動機(jī)，而且在寫作中也是重要內(nèi)涵。無情的作文不會有立足之地。我們所說的文章要有血有肉，就是說融情作文才會顯得生動。因此，作文教學(xué)中要充分激發(fā)學(xué)生的情感因素。

1.作文命題時激發(fā)學(xué)生的情感，以題導(dǎo)情

現(xiàn)在雖然不提倡命題作文，但為了讓學(xué)生明白身邊的很多事物都可以成為自己作文的素材，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些命題或半命題作文。當(dāng)然在作文命題前，摸清學(xué)生喜愛的生活及愛寫的內(nèi)容是很有必要的，然后針對學(xué)生感興趣的內(nèi)容讓學(xué)生寫。如“快樂的雙休日”、“難忘的夏令營”等。再者命題應(yīng)盡量讓學(xué)生一見就能動心，產(chǎn)生寫作沖動。如寫人的文章不呆板地命題為“我的××”，而采用讓學(xué)生備感親切的“______下廚”“我教______學(xué)電腦”“______不再吃甜食”等。另外還從關(guān)心學(xué)生的成長出發(fā)點進(jìn)行命題。既作文又育人，陶冶情操。如“我不做小皇帝了”“我給媽媽當(dāng)助手”“我為奶奶洗腳”等。命題時注意了這幾點，學(xué)生就容易寫出有真情實感的文章了。

2.作文中注重情感的抒發(fā)，以練表情

作家肖復(fù)興在紀(jì)念葉圣陶先生的文章《那片綠綠的爬山虎》中回憶了自己還是中學(xué)生時，葉圣陶先生在他的作文評語中指出，要寫真實的事，要表達(dá)出自己的真實的感受。這為他指明了寫好作文的方向。因此，作文過程中應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真情，掌握抒情的表達(dá)方法。如小凌同學(xué)在《錢江源甜甜地笑了》一文中，通過描寫自己在錢江源森林公園旅游時，不摘野花和主動撿拾游人丟下的塑料袋的實際行動，使得錢江源甜甜地笑了，成功地抒發(fā)了對家鄉(xiāng)秀麗河山的熱愛之情。

三、多方贊賞鼓勵，激起寫作樂趣

正常穩(wěn)定的情緒，是學(xué)習(xí)和工作的保證，情緒的好壞，常常左右一個人學(xué)習(xí)和工作的成敗。任何人的勞動都希望得到別人的肯定，尤其是喜歡自我表現(xiàn)的小學(xué)生。因此我們教師要創(chuàng)設(shè)各種條件，多方鼓勵，充分調(diào)動起他們寫作的積極性。如把學(xué)生好的作文貼到墻報上，或在班上宣讀，或推薦發(fā)表等。哪怕是一個好句子，甚至是一個好詞都應(yīng)及時給予肯定。這樣讓學(xué)生享受到成功的樂趣，從而進(jìn)入“作文樂”的境界中。小斌同學(xué)就是因為我在班上宣讀了他的一篇周記，使他產(chǎn)生了一種成功感，從而愛上了作文，常主動練筆。他在作文中寫道：“老師，我在這一年中，能有十多篇作文在省市級報刊上發(fā)表，多虧您的教導(dǎo)，是您的鼓勵給了我信心，使我心中寫作的種子萌發(fā)出了幼芽?！?/p>

多年的作文教學(xué)證明，只有重視學(xué)生非智力因素的參與，激起學(xué)生對寫作的興趣，使其把習(xí)作當(dāng)作一件樂事，產(chǎn)生“骨鯁在喉，不吐不快”的寫作欲望，才能真正提高寫作水平，才能誕生一位位小作家。