多媒體使用的誤區(qū)及改進(jìn)

江蘇省灌云實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐慧玲

現(xiàn)代社會信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，英語教學(xué)也不例外。我校在幾年前運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，雖然起步較晚，但是多媒體教學(xué)的發(fā)展卻很迅速，時(shí)效性大家有目共睹。因?yàn)樗軜O大地調(diào)動學(xué)生的興趣和注意力。它還突破了以前傳統(tǒng)英語教學(xué)只靠一支粉筆、一本書、一塊黑板的局限性，有效地提高了英語課堂的效率。但是，隨著多媒體的運(yùn)用，它在我校中也產(chǎn)生了各種的問題，如課堂中多媒體被誤用、濫用，英語課堂成了電影課、表演課。因此，多媒體運(yùn)用得當(dāng)也是一門很重要的學(xué)問。

一、英語課堂中多媒體運(yùn)用的誤區(qū)

誤區(qū)一：別人怎么做我就怎么做

多媒體的運(yùn)用是教育的一大變革，它集聲音、圖像、動畫等于一體，能較好地展示一節(jié)課所教內(nèi)容。尤其是英語學(xué)科有著其特殊性，它要求教師能將課上得生動，要求學(xué)生能積極地參與到英語學(xué)習(xí)中來。而通過多媒體能創(chuàng)設(shè)情境，能極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲。但是有的教師還不太會運(yùn)用多媒體，只是機(jī)械地照搬別人的做法。在上英語課時(shí)完全不考慮本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么，只要能將一節(jié)課熱熱鬧鬧地上完就行。據(jù)筆者觀察，很多英語教師把教學(xué)課件當(dāng)作教學(xué)的“法寶”，因而在教學(xué)中完全依賴于課件，依賴于別人的教學(xué)方法，毫無自己的想法。而且有的英語老師不會做課件或者懶于做課件，就直接借用別人的課件，這樣，一節(jié)課的效果將會大打折扣。

誤區(qū)二：思維的翅膀被折斷

英語教學(xué)要注重學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展，要留給學(xué)生思維想象的時(shí)間。而在英語課堂上，總會遇到這樣的情況：教師準(zhǔn)備了很多課件，時(shí)間緊任務(wù)重，于是直接呈現(xiàn)答案，沒有給學(xué)生思考的時(shí)間，教師成了“電影放映員”。

一位教師上《On the farm》時(shí)的教學(xué)片斷：

T：Boys and girls,please find out the verbs in the dialogues,and can you summarize the past tense of the rule？（底下一片寂靜）

T：OK.Let’s look at the screen.

T：Do you know the answer now？Please remember it.

Ss：Yes.

就這樣，在這位老師的帶領(lǐng)下，全班學(xué)生記下了動詞過去式的規(guī)律。但是，老師急于播放多媒體，可能時(shí)間也不允許想太久,直接就讓學(xué)生看屏幕了，其實(shí)教師完全可以讓學(xué)生展開思維的翅膀：找出動詞，觀察一下它們，有什么共同點(diǎn)？有什么不一樣的地方？它們都是以什么結(jié)尾的?只要老師耐心地給點(diǎn)提示，大多數(shù)學(xué)生還是能總結(jié)出規(guī)律的。這樣的教學(xué)，發(fā)展孩子的綜合語言運(yùn)用能力就是一句空話。

誤區(qū)三：追求感官的刺激

利用多媒體來進(jìn)行英語課堂教學(xué)，無疑會給學(xué)生帶來一種全新的視覺體驗(yàn)和聽覺刺激。但是我經(jīng)常遇到這樣一種現(xiàn)象：當(dāng)老師播放多媒體時(shí)，學(xué)生會很感興趣的去聽、去看。一旦播放結(jié)束，老師要求學(xué)生去思考、去回答時(shí)，學(xué)生就會失去興趣。

《On the farm》課例：

T：Have you ever been to the farm before？

Ss：No.

T：I will take you to the farm.

接著課件播放橘子樹、蘋果樹、奶牛、雞鴨等大量的圖片。

播放結(jié)束，師問學(xué)生：What can we do on the farm？

Ss：…（只有少部分學(xué)生投入）

教師的意圖是要通過圖片的展示來學(xué)習(xí)一些農(nóng)場能做什么的單詞。我校的學(xué)生大多來自縣城，很少有機(jī)會去接觸大自然，所以一開始課件的展示會使學(xué)生覺得很新奇，所以會很積極地去看。但是一旦要求他們?nèi)W(xué)習(xí)單詞，學(xué)生的積極性一下子就投入不起來了。在這節(jié)課中，圖片的運(yùn)用僅僅為了追求感官的刺激，學(xué)生的積極性并沒有被真正地調(diào)動起來。

誤區(qū)四：過度的運(yùn)用多媒體

很多老師都覺得，當(dāng)多媒體使用熟悉之后，每節(jié)課如果沒用多媒體，就會覺得一節(jié)課簡直上不下去。用多媒體既省事又方便，很多東西都不用準(zhǔn)備了，要歌曲有歌曲、要圖片有圖片……就連板書都省了。

以(Ben' s birthday )為例.

T: Hello,what date is it today?(課件出示日歷)

Ss: It' s lhe 18th of September.

T: When ' s your birthday?

S1: It' s on the 20th of Septernber

T: Really? What would you like as a birthday present? (課件出示禮物，但是其實(shí)這里有局限，因?yàn)檫@里列舉的禮物根本就沒有這位同學(xué)想要的，而且學(xué)生只能從這里選擇一個(gè)，其實(shí)這里完全可以讓學(xué)生自己說出自己想要的禮物，很遺憾教師忽視了學(xué)生的思維范圍。)

然后，教師讓學(xué)生唱生日快樂歌，又觀看課叉的動畫碟片，一節(jié)課的每個(gè)流程都離不開課件的使用，

應(yīng)當(dāng)說，拓展學(xué)生的視野，這沒有錯，但是，運(yùn)用多媒體也應(yīng)該有個(gè)度。畢竟一節(jié)課的時(shí)間有限，如果都用來課件展示，那么教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位該如何體現(xiàn)呢?

二、正確運(yùn)用多媒體，走出誤區(qū)

1.給學(xué)生想象的空間

無疑多媒體課件的使用會使英語課堂增色不少，而且會使教師大大縮減了準(zhǔn)備實(shí)物的時(shí)間。課件的使用能吸引學(xué)生的注意，關(guān)鍵是教師能否讓學(xué)生緊緊圍繞你的思路，開啟想象的空間。

比如在教學(xué){At Christmas}這一課時(shí)，我用多媒體課件進(jìn)行了教學(xué)，給學(xué)生展示一個(gè)有著許多禮物的圖片(圖1)，對學(xué)生說:

圖1

圖2

圖3

"Wow,Father Christmas is coming! So many Presents! Did you get the presents last Christmas." 學(xué)生們很興奮，從他們的眼神看得出，他們非常喜歡禮物。我對他們說:Let's guess them one by one. Look,What' s in the box ? " (出示圖2) "Comb、skateboard、wallet…"等學(xué)生猜完后，利用多媒體課件的功能讓盒子打開并讓學(xué)生練習(xí)句型:Open it for me,please 盒子打開了(圖3)原來是一個(gè)照相機(jī)。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)不僅從感官上得到了滿足，而且復(fù)習(xí)了b 部分的單詞，又學(xué)習(xí)了句型。這個(gè)環(huán)節(jié)之所以成功，是因?yàn)槎嗝襟w圖片展示讓學(xué)生從各個(gè)方面思維想象，沒有局限學(xué)生的發(fā)揮。

2.給學(xué)生梳理的方法

英語中有些語法有點(diǎn)難，再加上學(xué)生年齡較小，缺乏相應(yīng)的認(rèn)知，因而在理解語法上就顯得困難。光靠老師講解是不夠的，如果借助于多媒體，學(xué)生會容易理解許多。

例如《It was there》教學(xué)片段·

T: Do you know the simple past tense now,!

(由于僅靠老師講解，學(xué)生只知道是過去，但是具體的情況也說不上來，多媒體課件圖表的展示讓學(xué)生更加直觀地了解了一般過去時(shí)。)

在這環(huán)節(jié)的教學(xué)中，語法的教學(xué)是難點(diǎn)，而多媒體圖例的依次展示讓學(xué)生能以現(xiàn)在為支點(diǎn)，理解過去的時(shí)間里發(fā)生的動作要用過去式，學(xué)生的困難迎刃而解。

3.給學(xué)生適當(dāng)留白

教師多媒體的制作應(yīng)該符合一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，不能說看到好的課件就不加修改，因?yàn)樽詈玫膽?yīng)該是符合自己的學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，有的時(shí)候運(yùn)用課件還不如運(yùn)用肢體語言來的更直接。

例如，在上《Doing housework》 一課時(shí)，講的是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，我覺得這一刻完全可以用動作來直接讓學(xué)生理解，而不必要利用多媒體問接的學(xué)習(xí)。根據(jù)多元智力理論，學(xué)生的課堂就應(yīng)該聽說做游演唱等相結(jié)合，這樣才符合孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

4.給學(xué)生重點(diǎn)操練

有的教師設(shè)計(jì)了豐富的理件內(nèi)容，上課時(shí)疲于播放，學(xué)生的操練也僅僅是流于表面，一節(jié)課分不清主次，學(xué)生上完一節(jié)課根本就沒有完成教學(xué)目標(biāo)所現(xiàn)定的內(nèi)容。其實(shí)豐富的教學(xué)課件運(yùn)用也不能說不好，只要教師抓住訓(xùn)練的重點(diǎn)，有所惻重，同樣可以取得實(shí)效。

在牛津小學(xué)英語課本中，每一課都有重點(diǎn)句型，課件容量的豐富在句型學(xué)習(xí)時(shí)的優(yōu)點(diǎn)就全體現(xiàn)出來。例如學(xué)習(xí)《Where》這一課時(shí)，師可以找出大量圖片播放，在設(shè)計(jì)時(shí)突出句型的操練，同時(shí)注意調(diào)動學(xué)生的積極性，留給學(xué)生思考的時(shí)間，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，多媒體在英語教學(xué)中的運(yùn)用確實(shí)有著其無可比擬的優(yōu)點(diǎn)，它是教師的得力幫手。但我們在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時(shí)，不能忽視學(xué)生的特點(diǎn)，不能忽視教學(xué)要求，不能拿來就用，應(yīng)努力發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的憂點(diǎn)，為英語教學(xué)的發(fā)展開拓更為廣闊的資源。