新課標(biāo)下優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團第一中學(xué) 史海霞

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“課堂教學(xué)要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。”基于新課標(biāo)理念，在課堂教學(xué)中做了一些嘗試，不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)的效率，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

一、科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動

科學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動，能使教學(xué)按照教師提前設(shè)定的步驟有序開展，有助于教學(xué)目標(biāo)的高效達成。課前精心準(zhǔn)備，依據(jù)教學(xué)的實際內(nèi)容和學(xué)生的愛好靈活選取，這樣才能激起學(xué)生探索數(shù)學(xué)學(xué)科知識的熱情。

例如，在學(xué)習(xí)“軸對稱”這部分知識時，教師先通過多媒體展示一些生活中的軸對稱現(xiàn)象和物體，如蝴蝶的翅膀、雪花、五角星、圓圓的月亮等，讓學(xué)生感受圖形，接著讓學(xué)生自己實踐去折一折，普通的平行四邊形是不是軸對稱圖形？等腰三角形和等邊三角形的對稱軸有什么特點？也為后面學(xué)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)做鋪墊，讓學(xué)生在折疊中體會軸對稱的性質(zhì)，教師趁勢提問：請同學(xué)們觀察手中折疊圖形中的一組對應(yīng)點，觀察這組對應(yīng)點和對稱軸之間的關(guān)系?！皩ΨQ軸是一組對應(yīng)點連線的垂直平分線”這一性質(zhì)自然而然地被發(fā)現(xiàn)。這時再實踐畫出一個圖案的對稱軸，運用新知。最后在課堂上給學(xué)生展示一張簡單的軸對稱的剪紙，讓學(xué)生分組比賽，看哪個組能快速準(zhǔn)確地剪出這個作品。課堂瞬時變得熱鬧起來，課后讓學(xué)生利用軸對稱去設(shè)計作品，引入中國傳統(tǒng)文化的剪紙，讓學(xué)生感受剪紙藝術(shù)中軸對稱的應(yīng)用之精妙。

有趣的數(shù)學(xué)活動引發(fā)了學(xué)生探索的積極性，這樣，教師就通過設(shè)置有效的課程導(dǎo)入，激起了學(xué)生探索數(shù)學(xué)學(xué)科知識的熱情，營造了活潑熱鬧的教學(xué)氛圍，自然地引入了數(shù)學(xué)學(xué)科新知識。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)過程

1.鼓勵學(xué)生自主探索

新時代的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)理念倡導(dǎo)把數(shù)學(xué)課堂還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自己探究數(shù)學(xué)學(xué)科知識。這是因為在以往的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，主要是教師在課堂上按照自己的教學(xué)計劃口頭講述，學(xué)生只能呆板地坐在座位上聽。在這個過程中，學(xué)生沒有發(fā)言、探討的機會和平臺，也就無法進行獨立思考，缺少自主生成知識的過程與體驗，缺少學(xué)生親身體驗的知識學(xué)習(xí)過程，教學(xué)的效果必然不理想。教師應(yīng)秉承新課標(biāo)理念，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體驗，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。

例如：對于學(xué)生比較熟悉的“矩形的性質(zhì)”的探索就可以完全交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生梳理出一條主線，從矩形的角、邊、對角線以及對稱性方面考察矩形的性質(zhì)，自己先獨立探索，合情推理，然后小組討論，看看哪些組發(fā)現(xiàn)的結(jié)論最多！學(xué)習(xí)菱形和正方形時，再讓學(xué)生自己做類比，尋找異同點。學(xué)生通過自主探索知識，從而實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)體驗，這樣才能不斷優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的效果。

2.加強教師的指導(dǎo)

在學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)學(xué)科知識的過程中，教師的點撥作用顯得更為重要。在學(xué)生探索過程中，通過教師的巡視和觀察，能有效掌握和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題。針對學(xué)生在探索中出現(xiàn)的不足、漏洞，教師應(yīng)快速地想出解決之道，對學(xué)生加以指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)步入正確的軌道。教師富有針對性地點撥，能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到撥云見日的作用，使學(xué)生豁然開朗，有助于學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的效率。只有教師加強對學(xué)生自主探索的引導(dǎo)，才能使學(xué)生的潛能得到有效的開發(fā)，才能引導(dǎo)學(xué)生的思維朝著正確的方向發(fā)展，從而有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的效果。

三、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

1.創(chuàng)設(shè)生活情境

雖然說數(shù)學(xué)學(xué)科的知識比較抽象，但是數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用卻十分廣泛，小到去超市購物結(jié)賬，大到建筑工程設(shè)計等，都能看到數(shù)學(xué)的影子。教師在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，可以將抽象的數(shù)學(xué)學(xué)科知識融入學(xué)生熟知的生活情境中，這樣就可以將原本學(xué)生認為高高在上、不可觸及的數(shù)學(xué)學(xué)科知識拉回到充滿生活氣息的情境中，使學(xué)生不再害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，產(chǎn)生親近感，有助于激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)“等腰三角形三線合一的性質(zhì)”這部分內(nèi)容時，讓學(xué)生用一個掛著細線的鉛錘、一個等腰直角三角板設(shè)計實驗，尋找掛圖的水平位置，并引導(dǎo)學(xué)生利用這一性質(zhì)，從而加深對此知識的理解，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境

在教學(xué)中設(shè)置探索性和啟發(fā)性較強的問題情境，也是一個不錯的方法。在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中設(shè)置問題情境，通過設(shè)計一連串與新知識相關(guān)的問題，學(xué)生通過逐個擊破這些問題，學(xué)習(xí)新知。教師通過拋出具有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)學(xué)科問題，能引發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)學(xué)科知識的熱情。學(xué)生通過一步一步的思考、探索和解答，不僅在更深的層次上理解了數(shù)學(xué)學(xué)科知識，而且能使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的信心得到強化，從而不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的效果。

教師在設(shè)置數(shù)學(xué)學(xué)科問題情境的過程中，應(yīng)注意合理設(shè)計所提問題的難易程度，確保設(shè)計的問題適合學(xué)生進行探索。另外，問題的設(shè)計要關(guān)注梯度及關(guān)聯(lián)性，堅持從簡到難的原則。只有這樣，學(xué)生才能在充滿探究性的問題中加深對數(shù)學(xué)學(xué)科知識的理解。

總之，學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念，改變教學(xué)策略，以提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，有助于優(yōu)化課堂教學(xué)的效果，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。