踐行數(shù)學課堂素質教育

河北省石家莊市裕華西路小學 李樹華

素質教育是人的教育，是培養(yǎng)一個學生成人，讓學生能夠在社會中立身的教育。所以，在小學數(shù)學課堂的教學中踐行素質教育是新課改的要求，也是我們每一名教師的責任。從宏觀方面來說，踐行素質教育可以為學生奠定養(yǎng)成核心競爭力的基礎，讓學生獲得競爭優(yōu)勢，為中華民族的偉大復興乃至全人類的發(fā)展貢獻更多的力量。從微觀角度來看，素質教育可以更好地培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力，提高教學效率。

一、培養(yǎng)學生手腦結合能力

在小學數(shù)學教學過程中，要培養(yǎng)學生的手腦結合能力，就要把游戲帶到課堂上來，以此來激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉和提高學生的手腦結合能力。此外，手腦結合可以促進學生智力的發(fā)展，提高學生自身能力，進而運用到數(shù)學學習中，提高學習數(shù)學的效率，奠定未來社會發(fā)展的基礎。所以，在踐行小學數(shù)學課堂素質教育的過程中，培養(yǎng)學生手腦結合的能力尤為重要。

例如：在“統(tǒng)計與可能性”的教學過程中，為了培養(yǎng)學生的手腦結合能力，我組織學生進行了“拋硬幣”的活動。首先，我先將學生分組，每兩個人一組，每個小組內(nèi)的每人進行10 次拋硬幣的活動，另外一人記錄拋硬幣正反面的游戲結果。然后，我將各組的記錄數(shù)據(jù)進行匯總，并讓學生試著分析自己的數(shù)據(jù)與匯總數(shù)據(jù)之間的關系。當學生說出了自己的觀點后，我引導學生得出了“數(shù)據(jù)越大，正反面出現(xiàn)的次數(shù)越接近”的觀點，對本節(jié)知識進行了講解，并在最后鼓勵學生在課下可以合力拋更多次硬幣，探究結果，驗證所學數(shù)學知識?？梢?，用游戲的方法進行教學，不僅鍛煉了學生自己動手實踐去驗證數(shù)學知識的能力，而且培養(yǎng)了學生“知行合一”的精神，對于學生的素質教育有著巨大作用。

二、培養(yǎng)學生舉一反三能力

相對來說，數(shù)學的定理很少，但是數(shù)學的習題很多，因為數(shù)學的習題是根據(jù)數(shù)學定理衍化變形而來的。那么，在小學數(shù)學教學過程中，就要注重培養(yǎng)學生舉一反三的能力，讓其找到問題中的關聯(lián)點，把握問題的本質，發(fā)現(xiàn)問題的規(guī)律。這樣一來，不僅將大大提高學生學習數(shù)學的效率，還培養(yǎng)了學生可以在生活中分析總結事物發(fā)展的客觀規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系的能力。

例如：在“多邊形的面積”的教學過程中，為了能夠培養(yǎng)學生舉一反三的能力，我引導學生將面積相同的長方形和平行四邊形做了對比。對比后發(fā)現(xiàn)，長方形的長和寬分別與平行四邊形的底和高相等，那么就得出了猜想：平行四邊形的面積等于底乘高。為了驗證這個猜想，我讓學生做出了平行四邊形的剪紙，并將平行四邊形的兩側剪下來重新拼接。通過拼接發(fā)現(xiàn)平行四邊形可以變成長方形，而且驗證了前面得出的猜想。在引導學生理解掌握了平行四邊形的面積計算法則后，第二節(jié)課上，我讓學生以此為例自主思考探究等腰梯形的面積如何求。學生通過對等腰梯形的裁剪拼接，最后得到了等腰梯形的面積等于上底與下底的和乘高再除以二的結論?？梢姡囵B(yǎng)學生舉一反三的能力不僅能夠提高數(shù)學課堂的教學效率，而且有利于學生在生活中分析總結事物發(fā)展的客觀規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系。

三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力就是讓學生突破思維桎梏，找到新天地的過程，是為學生創(chuàng)造力的形成打基礎的過程。而要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，就要先給學生提供一個訓練平臺，從而夯實學生數(shù)學基礎，在此基礎上升華學生所學數(shù)學知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

例如：在六年級總復習的教學過程中，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，我為學生出了如下數(shù)學例題：

“兩輛汽車同時從甲、乙兩地相對開出，5 小時后相遇。一輛汽車的速度是每小時55 千米，另一輛汽車的速度是每小時45 千米，甲、乙兩地相距多少千米？”

學生在解題過程中，給出了多種解法：先求兩輛汽車各自所行路程，然后求和；先求兩輛汽車每小時共行駛的距離，然后乘以相遇時間；設甲、乙兩地距離為x，利用距離除以速度之和為相遇時間列式求解。接著，我組織學生針對本題解法進行了溝通交流，通過各自解題思路的交流，學生開拓了思路，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維?？梢?，通過為學生提供訓練平臺來提高創(chuàng)新思維，卓有成效。

四、培養(yǎng)學生自主探究能力

培養(yǎng)學生自主探究能力要建立在“以學生為主體，以教師為主導”的基礎上，讓學生運用科學的方法對問題進行科學的思考，從而得出正確的答案，達到培養(yǎng)學生獨立思考的目的?？偟膩碚f，培養(yǎng)自主探究能力是讓學生學會“漁”的技能，進而讓學生在生活學習中自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題以及解決問題。故而，作為教師，要提升自身專業(yè)素養(yǎng)，對教材與學生做到充分的了解，設計出符合學情、實現(xiàn)素質教育的教學活動。

例如：在“方向與路線”的教學過程中，為了培養(yǎng)學生的自主探究能力，我為學生布置了如下習題：

1.想一想從你家到學校的路線是怎樣的，并畫出草圖標明方向。

2.在一個陌生的地方，我們應該怎樣判斷方向？有幾種方法？分別是怎樣的？

通過對與生活聯(lián)系密切的問題探究，激發(fā)了學生的學習興趣，為學生提供了更為充足的動力去進行自主探究。通過探究問題，學生進一步掌握了所學數(shù)學知識，提高了教學效率，同時培養(yǎng)了學生自主探究的能力，讓其能在以后的發(fā)展中具有更大的競爭力。

踐行數(shù)學課堂素質教育是一項有益于學生、有益于民族的事情。素質教育對教師教學有巨大的幫助，也為學生謀求了更大的發(fā)展。但是，如果眼睛里沒有星辰大海，只有眼前的利益得失，自然會被一葉障目，那么發(fā)展也就無從談起，因為當一個人的格局受到限制時，也就制約了他的發(fā)展。