地方高校應用型人才培養(yǎng)模式研究*

黃金俠 侯艷 蘇曉光 田思慶 張艷麗 （佳木斯大學）

根據《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》精神，加強應用型人才培養(yǎng)的力度，全面提高人才培養(yǎng)質量，推動教育教學改革，是高校面臨的重要任務。2014年，教育部以“大學改革試點戰(zhàn)略研究”為研究項目，積極探索適合我國經濟社會發(fā)展要求的應用型人才培養(yǎng)模式，構建“產、學、研”一體與“教、學、做”合一的應用型人才培養(yǎng)模式，進一步推動了地方高校的建設與發(fā)展。應用型人才的培養(yǎng)適應市場需求，以市場需求為導向，既要有“知識”，又要有“能力”，更要有使知識和能力得到充分發(fā)揮的“素質”，培養(yǎng)學生將理論與實際結合，應用所掌握的知識和技術解決實際問題的實踐能力和一定的創(chuàng)新能力。

一 地方高校人才培養(yǎng)模式存在的問題

地方高校經過多年的發(fā)展和改革，在應用型人才培養(yǎng)的構建和建設已初見成效，但也存在一些問題，如：傳統(tǒng)的觀念、傳統(tǒng)的教學內容、傳統(tǒng)的教學方法等仍具有一定的市場。受傳統(tǒng)思想的影響，很多人以知識傳授為最高目標，只注重知識的灌輸，而忽略了學生主動獲取知識的能力和素質的培養(yǎng)、忽視了創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。教學內容更新速度緩慢，跟不上當前社會形勢的發(fā)展，實踐教學還沒引起足夠的重視；師資薄弱，具有創(chuàng)新能力和實踐能力的教師缺乏，教師把大部分精力都放在職稱評聘和晉級上，對教學不夠重視。課程設置單一，學科之間交叉和滲透較少，學生獲取的知識面較窄，不利于學生應用能力的提高及綜合素質的培養(yǎng)。

二 地方高校應用型人才培養(yǎng)模式的構建

借鑒國內外各種應用型人才的培養(yǎng)模式的優(yōu)點，結合我國地方本科高校自身教學的實際及市場需求，構建適合我國地方本科高校的應用型人才的培養(yǎng)模式。

（一）加強校企合作

高校實行“校企合作”人才培養(yǎng)模式是經濟社會發(fā)展對高等教育提出的客觀要求，是培養(yǎng)經濟建設所需應用型人才的有效途徑。校企合作的成功與否關系到高校能否辦出自身的特色、能否實現與同類學校差異化競爭。校企合作模式的建立要適合地方經濟對人才發(fā)展的需要，以高校培養(yǎng)人才服務地方經濟為宗旨，要有利于學生能力和素質的培養(yǎng)。高校與企業(yè)要建立全方位、多層次的長期穩(wěn)定的互惠互利、合作共贏的關系。雙方要在人才培養(yǎng)、科學研究、技術開發(fā)、生產經營等方面開展全面合作。高校與企業(yè)共同研究和制定培養(yǎng)目標、教學計劃、教學內容和培養(yǎng)方式，企業(yè)利用自身的資源承擔部分培養(yǎng)任務，而且優(yōu)先安排合作高校的畢業(yè)生就業(yè)。校企之間以科研項目為紐帶和載體，緊密結合企業(yè)的生產實際和科學技術的前沿問題進行科技攻關，以達到提高學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標。高校要為企業(yè)服務，利用自身的技術力量為企業(yè)提供產品開發(fā)、市場推廣等工作，幫助企業(yè)解決生產經營中的各方面的問題，使企業(yè)獲得更多的經濟效益。企業(yè)根據高校對人才培養(yǎng)的目標和計劃，提供相應的實習場所，協(xié)助高校建立校內外實踐實習基地。高校可聘請企業(yè)有經驗的技術人員作高校的實踐指導教師，企業(yè)也可聘任高校教師作企業(yè)員工的培訓師。

（二）推進教師隊伍建設

依據《教師教育振興行動計劃（2018～2022年）》，高校教師在人才培養(yǎng)過程中具有主導作用。提高教師隊伍的綜合素質和創(chuàng)新能力是培養(yǎng)應用型和創(chuàng)新型人才的關鍵。當今，應用型人才培養(yǎng)應突出人才的應用性、實踐性和創(chuàng)新性。因此，應用型人才培養(yǎng)對高校教師個人素質、能力及教師的結構都提出了相應的要求。高校教師應具備扎實的專業(yè)知識、獲取知識和應用知識的能力、設計分析和解決實際問題的能力及實踐、創(chuàng)新的能力。高校教師應深入企業(yè)鍛煉，把握本學科的發(fā)展動態(tài)，立足學術前沿，獲取最新的教育科技成果，并將其應用到教學中，補充教材內容的局限性。教師應拓寬知識面，更新教材，對教學內容做出靈活而有效的選擇。學校應采取各種措施為教師搭建科研平臺，鼓勵教師參加科學研究，以科研帶動教研。

自2013年以來，我院開始優(yōu)化教師結構，采取雙向掛職、兼職等方式，提升教師的能力，實行“請進來，走出去”的原則，學院制訂相關的激勵政策，每年根據專業(yè)需要都會選派在職教師到企事業(yè)單位和科研院所學習、實踐等，通過教師參加科學研究和實踐鍛煉提高自身的工程實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質。同時，學院也會根據教學內容需求不定期的聘請企事業(yè)單位具有豐富經驗的人員出任兼職教師，參與學生實驗、實習、課程設計和畢業(yè)設計等教學環(huán)節(jié)。這使我院教師隊伍結構更加合理、能力和綜合素質不斷提高，從而保證應用型人才培養(yǎng)的順利實施。

（三）構建有利于應用型人才培養(yǎng)的課程體系

建立有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、提高實踐能力的課程體系。高校課程設置應更加全面，知識結構應更趨于合理和完善，要增大選修課、精選專業(yè)課，拓寬通識課，注重學科間的交叉和融合，開闊學生的知識視野，擴大學生知識面，培養(yǎng)和提高學生綜合素質。隨著當前經濟社會的發(fā)展以及對應用型人才培養(yǎng)的要求，教學內容選擇上要摒棄已經過時和陳舊的東西，要根據企業(yè)、事業(yè)需求不斷更新教學內容，課程內容應反映當代科技與學科的最新成果、最新研究方法、最新理論和最新觀點。規(guī)范實習實訓、畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的管理。充分重視實踐環(huán)節(jié)，完善實踐教學體系，豐富實踐教學內容，打破以驗證性實驗為主的教學形式，加強設計性、綜合性和創(chuàng)新性實驗的比例，使理論與實踐真正的相結合，切實提高實踐環(huán)節(jié)的質量，從而培養(yǎng)學生的動手能力和實際操作能力。鼓勵學生參加各類科技競賽，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，有效培養(yǎng)學生應用知識的能力、實踐創(chuàng)新的能力。更新教育觀念，改革教學方法和教學手段，將傳統(tǒng)的課堂講授法與現代的先進靈活多變的方法相結合，充分調動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，實現應用型人才培養(yǎng)效果的最優(yōu)化。

（四）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動

鼓勵大學生積極開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。學校應盡可能地為大學生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，為他們提供機會，學生根據個人的興趣、愛好及能力到大學的創(chuàng)新實驗室、科技園、校辦企業(yè)、科研機構、社會行業(yè)與部門等進行各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，對創(chuàng)業(yè)獲得成就的學生給予“創(chuàng)業(yè)學分”“創(chuàng)新學分”等方面的獎勵。鼓勵學生參加各級各類科技競賽、設計大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，其根本目的是通過比賽來激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情與欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，使學生所學的理論知識與實踐聯(lián)系起來，切實提高他們的工程實踐能力。另外，教師要引導和鼓勵學生參與教師的科研項目中來，通過這種“產、學、研”相結合的實踐學習，使學生受到科學思想方法的訓練，科學研究能力和開發(fā)創(chuàng)新能力的技能訓。2013-2017年期間，我院大約有35%的學生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中來。有15%的學生參加國家、省、市、學校舉辦的各級各類比賽，如：全國大學生電子競賽、ACM-ICPC 程序設計大賽、機電大賽、國家大學生西門子杯工業(yè)自動化挑戰(zhàn)賽、自動化挑戰(zhàn)杯比賽、省TRIZ 杯大學生創(chuàng)新設計大賽、嵌入式系統(tǒng)設計大賽和每月一賽等；4%的學生參加教師的科研項目；12%左右的學生主持、參加校和省的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目；還有4%的學生到大學“科技園”、校辦企業(yè)、科研機構、社會行業(yè)與部門進行各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。調查顯示，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生，在教師的積極引導和幫助下，他們能主動獲取知識、分析和解決問題，對發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力大大提高，并且，這些同學能很好地把所學的理論知識與實踐相融合，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及工程實踐能力，就業(yè)后，受到用人單位的一致好評。這些舉措與成果為我院乃至我校人才培養(yǎng)再上臺階提供了基礎條件和實踐經驗。

近幾年，我國地方高校的應用型人才培養(yǎng)取得了一定成果，但與國外高水平大學應用型人才培養(yǎng)相比，我們對學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還存在很大差距，需要政府、學校、企事業(yè)和社會等多方的共同努力，在國家相關政策和法規(guī)的指引下，堅持不懈，才能促進我國應用型人才培養(yǎng)工作的可持續(xù)發(fā)展，滿足社會對應用型人才的需要。(通訊作者:侯艷)