高職院校校企教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐研究

摘要：教學(xué)團(tuán)隊(duì)的好壞是衡量一所學(xué)校一個(gè)專業(yè)辦學(xué)實(shí)力的標(biāo)準(zhǔn)之一，也是學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)的內(nèi)容之一，高職院校也不例外。高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)質(zhì)量的提升，能在提升師資力量的同時(shí)也讓教學(xué)質(zhì)量得到提高。本文對如何進(jìn)行高職院校校企教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)做了簡要的探討。

關(guān)鍵詞：高職院校;校企教學(xué)團(tuán)隊(duì);建設(shè)研究;

教育質(zhì)量的提升作為我國2010年到2020年十年之內(nèi)的教育改革的核心任務(wù)，要實(shí)現(xiàn)該任務(wù)，首先得建立健全相關(guān)的組織、機(jī)構(gòu)，同時(shí)優(yōu)化教育人才資源的配置。加強(qiáng)校企教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，打造優(yōu)秀的教學(xué)師資隊(duì)伍，提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)的能力。

一、高職院校校企教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

（一）高職院校的內(nèi)涵

我國目前所開設(shè)的高職院校學(xué)制一般是兩年半或者是三年。高等職業(yè)院校的教育是通過學(xué)校的教育以及職業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)，使學(xué)生具有相應(yīng)的職業(yè)技能，成為高級應(yīng)用型人才和高級技術(shù)工人，從而能投身到社會(huì)生產(chǎn)部門前線進(jìn)行工作。高等職業(yè)院校所針對的學(xué)生是來自于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院和高中的畢業(yè)生，或者是來自于社會(huì)上的具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)工人和擁有相應(yīng)的文化水平的人才，對他們進(jìn)行相應(yīng)職業(yè)技能的培訓(xùn)，使其掌握專業(yè)的職業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院所培養(yǎng)的人才是直接與社會(huì)所需要的人才進(jìn)行對接，與我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系十分的密切。

（二）校企教學(xué)團(tuán)隊(duì)

校企教學(xué)團(tuán)隊(duì)是指學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行學(xué)生的培養(yǎng)活動(dòng)而成立的一支團(tuán)隊(duì)，這種教學(xué)模式對原有的教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新和提高，與我國目前的教學(xué)目標(biāo)和社會(huì)所需的人才培養(yǎng)保持一致。學(xué)校與企業(yè)的資源進(jìn)行共享，將學(xué)校的理論知識(shí)和企業(yè)的應(yīng)用實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）校企教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義

校企教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)的好壞直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低，高等職業(yè)院校的任務(wù)就是向社會(huì)輸送高質(zhì)量的人才。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，學(xué)生對于專業(yè)知識(shí)的需求也變得越來越多樣化，社會(huì)所需的人才也越來越多樣化。

二、校企教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的問題

（一）學(xué)生的參與度低

學(xué)生是教學(xué)課堂的主體，教師的教學(xué)活動(dòng)是圍繞著學(xué)生進(jìn)行的。學(xué)生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的目的就是掌握相應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)和技術(shù)，為以后進(jìn)入社會(huì)做準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)職業(yè)技能可以在一定的程度上提高學(xué)生的積極性和參與度。但是我國的教育模式主要以應(yīng)試教育為主長此以往，學(xué)生習(xí)慣于老師進(jìn)行填鴨式的教學(xué)方式，被動(dòng)的接受知識(shí)，不主動(dòng)去探究、學(xué)習(xí)知識(shí)，造成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力較差。

（二）教師觀念滯后

教師是教學(xué)活動(dòng)的施行者，在課堂上的一言一行都可以對學(xué)生進(jìn)行影響，可以說，教師直接對學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)起到?jīng)Q定性的作用。但是由于老師長期采用的是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的模式，導(dǎo)致老師的固有思維難以被改變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重的是理論知識(shí)的講解，依據(jù)教材內(nèi)容，固有的教學(xué)架構(gòu)對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)活動(dòng)，但是這種教育方式往往會(huì)與實(shí)際的社會(huì)發(fā)展脫節(jié)，或者是造成學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)際的應(yīng)用不能相結(jié)合。

（三）院校條件有限

近年來隨著教育強(qiáng)國的理念不斷的被深入人心，導(dǎo)致一些學(xué)校盲目的跟風(fēng)，擴(kuò)大了招生規(guī)模，使得在校人數(shù)不斷的上漲。雖然國家加大了對高職院校教育的扶持力度，但在這種趨勢下，國家的扶持力度不能完全的滿足需求。高職院校由于自身的規(guī)模、教學(xué)團(tuán)隊(duì)等硬性條件的制約。學(xué)校雖然可以滿足專業(yè)課程的基本需求，但是對于學(xué)生專業(yè)的職業(yè)技能的培養(yǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)注度明顯下降，為學(xué)生專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)有很大的不利影響。

三、校企教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的措施

（一）轉(zhuǎn)變認(rèn)知

校企教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)模式是雙主體的模式，在高職院校的教育中占有很大的作用。校企合作是一個(gè)互利雙贏的局面，在這樣的情況下，校企雙方都應(yīng)該改變自己的認(rèn)知。一方面，高職院校應(yīng)該積極參與進(jìn)來，積極建設(shè)師生共同的實(shí)訓(xùn)基地，提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)多種形式的實(shí)際操作應(yīng)用的機(jī)會(huì)，讓師生共同參與進(jìn)來，提高他們的職業(yè)能力和技術(shù)水平。另一方面，企業(yè)也應(yīng)該意識(shí)到校企合作的價(jià)值，大力支持和參與到校企合作的建設(shè)中來，加強(qiáng)與高職院校的交流溝通，為以后的人才引進(jìn)做準(zhǔn)備。

（二）建立健全制度

建設(shè)校企聯(lián)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行校企人力資源的共享，進(jìn)行高職院校教育模式的改革創(chuàng)新。相應(yīng)的政府部門應(yīng)該盡快的建立健全教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和管理相關(guān)的制度，便于政府部門等機(jī)構(gòu)的管理。高職院校也應(yīng)該根據(jù)自身的特性建立相應(yīng)的教學(xué)制度和團(tuán)隊(duì)管理制度，建立健全相應(yīng)的教學(xué)制度。

（三）進(jìn)行雙向互動(dòng)的培養(yǎng)模式

目前高職院校的教師重理論，輕實(shí)踐，針對這種現(xiàn)象，高職院校應(yīng)積極鼓勵(lì)教師參與到企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)管理中去，加強(qiáng)教師的實(shí)踐能力;同時(shí)引進(jìn)企業(yè)中具有高素質(zhì)高技術(shù)能力的人才加入到高職院校的教師團(tuán)隊(duì)中。

結(jié)語：

校企教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是改變高職院?，F(xiàn)有的教學(xué)模式，提升高職院校學(xué)生的綜合素養(yǎng)的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉德強(qiáng)，校企合作共建雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的難點(diǎn)與對策[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2016（7）.

作者簡介：

葉蕾，女，漢，碩士，副教授，國家二級動(dòng)畫設(shè)計(jì)師。

基金項(xiàng)目：

本文為2015年度武漢市市屬高等學(xué)校教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“高職院校校企互通的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究——以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例”（項(xiàng)目編號：2015037）的階段性成果。