小議初中數(shù)學(xué)教學(xué)技巧

周紅梅

摘要：作為初中數(shù)學(xué)教師一定要注意運(yùn)用自己的教學(xué)智慧來(lái)豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感時(shí)分不開(kāi)的，要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)就要注意激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，著力于培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)情感，善于用教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)來(lái)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用教師的主導(dǎo)作用讓學(xué)生最大限度的參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。教師啟發(fā)性的語(yǔ)言是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的手段，同時(shí)教師還要注意多與學(xué)生進(jìn)行交流，在交流中了解學(xué)生的已有知識(shí)結(jié)構(gòu)，為今后的學(xué)習(xí)提供必要的條件。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);教學(xué)技巧

初中數(shù)學(xué)知識(shí)難度增加了，作為初中數(shù)學(xué)教師要善于運(yùn)用教學(xué)方法來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)蘊(yùn)藏的抽象美。數(shù)學(xué)教師要想讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，就要善于運(yùn)用自己的教學(xué)智慧來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師和學(xué)生之間情感交流的雙向活動(dòng)。教師要善待學(xué)生，對(duì)學(xué)生賦予一定的情感，還要讓學(xué)生努力的學(xué)習(xí)，用豐富的態(tài)勢(shì)語(yǔ)和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)影響學(xué)生的活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的決心。

一、語(yǔ)言的生動(dòng)、幽默，能貼近生活？

教師的語(yǔ)言是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中最好的調(diào)節(jié)劑。教師通過(guò)語(yǔ)言能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)提供支撐點(diǎn)。教師的語(yǔ)言還是與學(xué)生進(jìn)行信息交流的必要手段。學(xué)生可以從教師的評(píng)價(jià)中獲得反饋信息，還要從教師啟發(fā)性的語(yǔ)言中獲得數(shù)學(xué)信息。作為信息反饋的主要手段，教師一定要保證語(yǔ)言的精煉，做到語(yǔ)言準(zhǔn)確，具有一定的啟發(fā)性和鼓勵(lì)性。教師的語(yǔ)言還是引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)火索，是激起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的最佳教學(xué)手段。因此，教師在準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注意語(yǔ)言的凝練和有趣。比如在講乘方這一部分知識(shí)時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生思考，假如有一張足夠大的紙，對(duì)折50次后有多高呢？由于學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到50次是一個(gè)多么可怕的數(shù)字，所以他們一開(kāi)始覺(jué)得對(duì)折50次并沒(méi)有多高，覺(jué)得自己能夠做到，但是通過(guò)教師的啟發(fā)性語(yǔ)言和學(xué)生的多次討論和實(shí)踐，會(huì)讓學(xué)生對(duì)乘方這一概念另眼相待，從而也讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生很大的興趣。如對(duì)函數(shù)y=5x-1和y=5t-1是否表示同一函數(shù)時(shí)，回答是同一函數(shù)，它們就好像同一個(gè)人穿了兩件不同的衣服，賦予給函數(shù)的符號(hào)好似人穿的衣服，它的實(shí)質(zhì)好比這個(gè)人本身，這樣的比方就使這個(gè)抽象的問(wèn)題生動(dòng)通俗多了，學(xué)生即在輕松、自然、和諧的狀態(tài)下獲得了知識(shí)，又在愉快高漲的氛圍中進(jìn)行了學(xué)習(xí)。

二、設(shè)置懸念？

教師的教學(xué)方法之所以成功，主要在于引導(dǎo)和啟發(fā)教師精心的設(shè)置懸念，能夠有目的地激起學(xué)生的思考，讓學(xué)生的思維在想象中不斷的提高，直到到達(dá)未知的彼岸。一名成功的數(shù)學(xué)教師，一定要善于設(shè)疑、激疑，這是一種重要的教學(xué)藝術(shù)。設(shè)置疑問(wèn)要有目的和針對(duì)性，同時(shí)還具有啟發(fā)性和連貫性。設(shè)置疑問(wèn)時(shí)，一定要在知識(shí)的關(guān)鍵處問(wèn)，在學(xué)生思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，圍繞教材的中心來(lái)設(shè)置問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置能夠讓學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)上產(chǎn)生一些不平衡。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)設(shè)置疑問(wèn)，可以在新課開(kāi)始時(shí)，注意創(chuàng)設(shè)一定的情境來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種疑問(wèn)盡量的與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。設(shè)置疑問(wèn)，還可以在學(xué)生理解新知識(shí)，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生弄懂概念，推導(dǎo)法則、公式，掌握解題的方法，這時(shí)設(shè)疑要絲絲入扣，由淺入深，由表及里地引導(dǎo)學(xué)生思考，最后揭示問(wèn)題的本質(zhì)，找出新舊知識(shí)之間的生長(zhǎng)點(diǎn)。教師釋疑是指教師通過(guò)巧設(shè)疑難，造成懸念，激起疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生按著教師的提示（導(dǎo)向）去思考，獲取結(jié)論的教學(xué)方式;學(xué)生自釋是指教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生自主地質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生用自己的頭腦去思考，去辨析，去獲取結(jié)論的教學(xué)方式。設(shè)疑、釋疑是教學(xué)的方式和手段，目的是使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，獲得發(fā)展。學(xué)生正是在這樣不斷的設(shè)疑、釋疑中，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，引導(dǎo)著自己的理性情感的發(fā)展。

在中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)公開(kāi)課的比賽中，我選擇了“概率”問(wèn)題的復(fù)習(xí)課，由于對(duì)上課的學(xué)生情況不熟，為了給學(xué)生在知識(shí)上形成鮮明的印象，同時(shí)加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，我設(shè)置了這樣一個(gè)情景：中國(guó)人在春節(jié)中，長(zhǎng)輩都會(huì)給未成年的晚輩發(fā)壓歲錢，我家為了增添節(jié)日氣氛，給小朋友們?cè)O(shè)置了一個(gè)游戲，規(guī)則是從一副撲克中抽一張牌（大、小王不要），若抽到A，則給壓歲錢10元，抽到2點(diǎn)，給壓歲錢20元，以此類推，問(wèn)題是（1）如果只抽一次，能獲得100元的概率有多大？（2）如果先抽一次，將牌放回后，再抽一次，兩次數(shù)字和能獲得100元的概率是多少？（3）如果先抽一次，不放回，再抽一次，兩次數(shù)字和能獲得100元的概率是多少？（4）如果同時(shí)抽兩張牌，兩張數(shù)字和能獲得100元的概率是多少？（5）如果先抽一次，放回后，再抽一次，放回后，再抽一次，三次數(shù)字和能獲得100元的概率是多少？設(shè)置5個(gè)問(wèn)題，代表5種不同類型的概率問(wèn)題，問(wèn)題一出來(lái)，馬上引起了學(xué)生的興趣。在課堂上，有的學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)問(wèn)題，無(wú)法完成，在我的耐心指導(dǎo)下，解答能力都有明顯提高。課后，學(xué)生一致反映，教學(xué)過(guò)程輕松，教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性強(qiáng)。

三、關(guān)心學(xué)生的家庭環(huán)境，學(xué)生個(gè)體的個(gè)性，習(xí)慣，思維能力？

作為初中數(shù)學(xué)教師，要尊重學(xué)生，并且理解學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，由于學(xué)生的已有知識(shí)儲(chǔ)備不同，學(xué)生的家庭環(huán)境不同，學(xué)生養(yǎng)成的良好習(xí)慣也會(huì)有很大的區(qū)別，這就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)參差不齊。有些學(xué)生的數(shù)學(xué)靈敏度好，能夠很快的接受新知，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移。而有些學(xué)生卻容易出現(xiàn)一些盲點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不敏感，在頭腦中不容易建立起感性認(rèn)知。教育教學(xué)不能用一個(gè)模式，學(xué)生是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們有自身的個(gè)性，習(xí)慣，思維。我在日常工作中常常單獨(dú)與學(xué)生交流學(xué)習(xí)，探討生活中的問(wèn)題，若對(duì)學(xué)生的基本情況都不了解，根本無(wú)法獲得學(xué)生的信任，所以，只有換角度思考，再加以真誠(chéng)，才能在交流中占主導(dǎo)。有了情感的基礎(chǔ)，在教育教學(xué)中，讓我感到得心應(yīng)手。

參考文獻(xiàn)：

[1]?王銀翠.?新課改視野下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[J].?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（7）：76-76.

[2]?高亞如.?數(shù)形結(jié)合思想方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].?聊城大學(xué)，2018.