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      高中英語教學(xué)中提升學(xué)生語言素養(yǎng)的方法分享

      2019-01-10 02:16:24向露
      當(dāng)代旅游 2019年8期
      關(guān)鍵詞:語言素養(yǎng)高中英語教學(xué)

      向露

      摘要:在落實(shí)高中英語教學(xué)目標(biāo)的過程中,筆者認(rèn)為,我們要以“語言”為基礎(chǔ),讓學(xué)生感悟到語言的魅力,學(xué)生才能品味出其中文化的魅力,讓學(xué)生能夠擁有應(yīng)用語言的方法、素養(yǎng),學(xué)生才能可以“表達(dá)”、“創(chuàng)作”。作為一線的高中英語教育者,筆者認(rèn)為,在英語教學(xué)實(shí)踐中,我們需要關(guān)注人文化學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè),我們需要落實(shí)跨文化意識(shí)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),但是,我們更需要關(guān)注學(xué)生“語言能力”的提升。筆者提出這一建議,并不是源于應(yīng)試教育目標(biāo),而是源于學(xué)生的成長(zhǎng)需求。本文中筆者就對(duì)高中英語教學(xué)中提升學(xué)生語言素養(yǎng)的方法進(jìn)行了分析。

      關(guān)鍵詞:高中;英語教學(xué);學(xué)生;語言素養(yǎng);方法

      作為高中英語教育者,隨著教育理念的轉(zhuǎn)變,我們也做出了一系列的轉(zhuǎn)變。我們希望學(xué)生能夠擁有言語交際能力,進(jìn)而讓學(xué)生擁有構(gòu)建交流平臺(tái)的能力,畢竟學(xué)生是生活中的一員,畢竟學(xué)生是在學(xué)習(xí)語言。我們希望學(xué)生擁有人文素養(yǎng),畢竟高中學(xué)生正處于特殊的成長(zhǎng)時(shí)期,畢竟高中學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的巔峰時(shí)期,他們需要借助學(xué)習(xí)活動(dòng)全面的成長(zhǎng)起來。在這一過程中,筆者認(rèn)為,我們需要將“語言”作為英語教學(xué)的根本,我們需要讓學(xué)生先擁有“雙基”。只有這樣高中學(xué)生才能在我們的期望中實(shí)現(xiàn)“學(xué)英語”、“用英語”的目標(biāo)。由此可見,在高中英語教學(xué)實(shí)踐中,培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好英語知識(shí)的“基石”。本文中筆者就對(duì)此進(jìn)行了分析。

      一、教師改變認(rèn)知

      在筆者提出這一點(diǎn)時(shí),可能會(huì)有很多人為高中英語教師“鳴不平”。在高中英語教學(xué)實(shí)踐中,教師不是一直將“語法、詞匯、語言技巧”作為教學(xué)的重點(diǎn)嗎?也就是說,他們不是一直在努力的“教語言”嗎?筆者認(rèn)為,在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)實(shí)踐中,我們是展現(xiàn)了英語教學(xué)的語言性,但是卻沒有關(guān)注學(xué)生語言能力的養(yǎng)成。如在高中英語課堂之中,教師要圍繞增強(qiáng)學(xué)生的語言能力,創(chuàng)新當(dāng)前的教學(xué)工作。教師要認(rèn)識(shí)到英語的學(xué)習(xí)并不枯燥,要基于高中英語教材,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂趣,讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語的過程中,感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣,鼓勵(lì)學(xué)生多使用英語進(jìn)行對(duì)話,并創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境,為學(xué)生聽英語、讀英語創(chuàng)造條件,讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)聽英語、讀英語。在聽英語和讀英語的過程中,逐漸掌握英語單詞與詞匯的寫法和用法,培養(yǎng)學(xué)生遷移運(yùn)用英語知識(shí)的能力。此外高中英語教師要認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生的語言能力,是為了能夠扎實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ),為學(xué)生其他能力的培養(yǎng)與提高而創(chuàng)造條件。將語言能力的培養(yǎng)作為其他核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。畢竟我們是在教“語言”,忽視了“語言性”的語言教學(xué)自然是無效的。因此,筆者認(rèn)為,我們需要做的是改變我們對(duì)于語言教學(xué)的認(rèn)識(shí),而不是弱化語言教學(xué)的語言性。

      二、選擇多種方法

      有了培養(yǎng)目標(biāo),我們還需要采取可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的行動(dòng)。如在筆者看來,高中學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),但是,他們還不具備語言素養(yǎng)與語言能力。因此,我們需要幫助學(xué)生把已有的作為基石,不斷地構(gòu)建上層建筑。促使學(xué)生能夠獲取更多的新體驗(yàn)、新方法、新見識(shí)。如在高中英語課堂教學(xué)中,教師要注意創(chuàng)新教學(xué)方式,采用更多能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的教學(xué)方法,如翻轉(zhuǎn)課堂、探究式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、暗示教學(xué)法等,將這些教學(xué)方法與高中英語教學(xué)內(nèi)容相融合,從而提高高中英語課堂教學(xué)的有效性。如探究式教學(xué)法在高中英語課堂中的應(yīng)用,探究式教學(xué)法主張關(guān)注學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)過程,以及在這個(gè)過程中學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)與情感體驗(yàn),而不是只關(guān)注學(xué)生通過一節(jié)課學(xué)習(xí)和掌握了多少知識(shí)。推動(dòng)探究式教學(xué)法與高中英語課堂的融合,就是要將教學(xué)內(nèi)容情境化、目標(biāo)化,先是創(chuàng)設(shè)一個(gè)激發(fā)學(xué)生探究興趣的情境,讓學(xué)生主動(dòng)投入到課堂探究活動(dòng)中。然后根據(jù)教師的引導(dǎo),學(xué)生去理解探究目標(biāo)的主要內(nèi)容,明確探究的任務(wù)。教師再組織學(xué)生開展探究活動(dòng),讓學(xué)生去自主或合作的方式去完成探究目標(biāo)。在學(xué)生完成探究任務(wù)的過程中,學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)大大增多,其關(guān)注的焦點(diǎn)在于英語學(xué)習(xí)之上,學(xué)生的思考活動(dòng)大大增多。探究活動(dòng)結(jié)束之后,教師與學(xué)生的交流開始增多,在交流的過程中,學(xué)生將會(huì)理解所學(xué)內(nèi)容,其語言能力、思維素質(zhì)均得到不同程度的培養(yǎng)。

      三、解讀文化

      為什么我們當(dāng)前倡導(dǎo)教學(xué)改革,將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體,將教學(xué)資源的改革作為載體,營(yíng)造和諧的師生關(guān)系,營(yíng)造適宜的學(xué)習(xí)情境?就是為了促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)智商、情商的同步成長(zhǎng)。也就是說,因?yàn)榻逃曇暗母淖儯覀兊恼n堂教學(xué)展現(xiàn)出了人文性。但是,任何事都不能走極端,任何事都需要分清主次先后,在應(yīng)用教育元素的過程中,我們需要整合所有的教育資源,促使它們相互扶持,進(jìn)而幫助高中學(xué)生獲取更大的發(fā)展平臺(tái)。如高中英語教師在教學(xué)中,不僅要教授英語單詞的詞義,更要教授其背后的文化,讓學(xué)生能夠在英語的文化環(huán)境下,運(yùn)用英語去交際。在課堂教學(xué)中,教師要讓學(xué)生去搜集一些關(guān)于英語文化的內(nèi)容,了解英語文化的深厚歷史。還可以播放一些影視的經(jīng)典片段,讓學(xué)生對(duì)比同一單詞、短語在不同語境下的不同含義,進(jìn)而理解所學(xué)知識(shí)的文化含義。在跨文化交際的培養(yǎng)上,教師可開展一些跨文化交際的活動(dòng)課程,讓學(xué)生在模擬的語言情境中,能夠切身感受到不同語言文化背景下,英語所表達(dá)的詞意與漢語所表達(dá)的詞意之間的差別,加深學(xué)生對(duì)英語的理解,使學(xué)生在模擬中,逐漸具備跨文化交際的意識(shí),再通過活動(dòng)課、情景對(duì)話、舞臺(tái)劇等,循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力。實(shí)踐證明,只有將語言性與人文性進(jìn)行整合,只有將多種教育元素進(jìn)行整合,我們的高中英語教學(xué)才能夠用最少的時(shí)間實(shí)現(xiàn)最多的目標(biāo)。

      綜上所述,高中英語教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)改革,從教材資源的編寫與應(yīng)用、課堂氛圍的營(yíng)造、教學(xué)方法的選擇都是我們改革的重點(diǎn)。在這一過程中,筆者認(rèn)為,我們需要展現(xiàn)出英語學(xué)科的語言性,借助英語的文化性,借助我們的主導(dǎo)價(jià)值,進(jìn)而促使學(xué)生生成語言素養(yǎng),能夠“用英語”來生成學(xué)習(xí)能力、獲取學(xué)習(xí)方法。

      參考文獻(xiàn):

      [1]廖愛華.淺談如何改進(jìn)高中英語閱讀教學(xué)的方法[J].讀寫算教師版,2017,12(27):268.

      [2]孫澤宇.高中英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略[J].當(dāng)代教育,2016(02).

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