從課堂導(dǎo)入談小學(xué)音樂(lè)高效課堂的構(gòu)建

孫偉

摘 要：隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越高。音樂(lè)作為一種藝術(shù)形式，不僅可以促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)步和發(fā)展，而且可以有效提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，如何創(chuàng)新課堂導(dǎo)入形式，從而提升課堂教學(xué)效率，是亟待解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入;小學(xué)音樂(lè);高效課堂

在小學(xué)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)是非常必要的，音樂(lè)不但可以陶冶學(xué)生情操，愉悅學(xué)生的精神世界，還能有效促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于教師缺乏重視，以及課堂內(nèi)容缺乏吸引力，從而不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。如果能在課堂導(dǎo)入階段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則能提升學(xué)生課堂參與度，從而提升教學(xué)效率。所以，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要重視課堂導(dǎo)入，從而更好地構(gòu)建高效課堂。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教師缺乏足夠的重視

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師往往缺乏足夠的重視。多數(shù)教師會(huì)認(rèn)為小學(xué)學(xué)生認(rèn)知還處于初級(jí)階段，音樂(lè)只是一種娛樂(lè)形式，并不會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生什么實(shí)質(zhì)性的幫助。所以，教師無(wú)論是在內(nèi)容選擇還是課堂教學(xué)都沒(méi)有投入更多的精力，從而導(dǎo)致音樂(lè)課堂逐漸淪為一種形式，并不能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。而教師這種行為也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生越來(lái)越不重視音樂(lè)課堂，音樂(lè)課堂也就失去了設(shè)立的意義。

2.課堂形式單調(diào)，內(nèi)容缺乏吸引力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，音樂(lè)課堂往往是教師隨意選擇曲目，然后讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)唱。首先，在選擇曲目時(shí)，教師沒(méi)有站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，所選擇的歌曲不符合學(xué)生的興趣和認(rèn)知，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，這種學(xué)唱模式較為被動(dòng)，很難發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，自然也不會(huì)有較高的課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、課堂導(dǎo)入提升音樂(lè)課堂效率的方法

1.情景式課堂導(dǎo)入

情景創(chuàng)設(shè)是現(xiàn)代最常用的教學(xué)手段，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與日常生活相關(guān)的情景，可以將抽象的內(nèi)容具象化，從而增加學(xué)生的親切感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將情景教學(xué)法與小學(xué)音樂(lè)課堂導(dǎo)入結(jié)合在一起，將學(xué)生引領(lǐng)至特定的學(xué)習(xí)情景中，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)選擇合適的情景與音樂(lè)內(nèi)容結(jié)合，以更好地激發(fā)學(xué)生的情感思想，從而讓學(xué)生對(duì)后續(xù)的課堂內(nèi)容產(chǎn)生期待，幫助學(xué)生更好地走進(jìn)課堂，享受音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣。小學(xué)階段的學(xué)生很容易對(duì)自身感興趣的東西迸發(fā)出強(qiáng)烈的興趣，這時(shí)再加上教師的正確引導(dǎo)，可以讓學(xué)生完全沉浸在音樂(lè)氛圍中，從而提升教學(xué)效果。

2.問(wèn)題式課堂導(dǎo)入

小學(xué)階段的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，如果教師能抓住學(xué)生的好奇心，并合理利用，則可以有效激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而提升教學(xué)效率。學(xué)生的好奇心也能促進(jìn)思維發(fā)展，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有著極大的幫助。因此，在音樂(lè)課堂課前導(dǎo)入階段，教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入新課，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著問(wèn)題積極參與到課堂教學(xué)中。如果部分學(xué)生能回答老師提出的問(wèn)題，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)，滿足學(xué)生的自尊，提升學(xué)生的自信，學(xué)生會(huì)帶著更高的興致參與到課堂中。這在無(wú)形中也會(huì)對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)，從而保證所有學(xué)生都更好地參與到課堂中，有效提升課堂教學(xué)效率。例如，在課堂開(kāi)始前，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣選擇合適的音樂(lè)，然后詢問(wèn)學(xué)生是否了解歌曲內(nèi)容，包括歌詞的記憶程度以及節(jié)奏的掌握程度，當(dāng)有學(xué)生能回答出來(lái)時(shí)，及時(shí)給予學(xué)生表?yè)P(yáng)并拋出新的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，長(zhǎng)此以往，可以有效提升學(xué)生的專注度，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.游戲式課堂導(dǎo)入

小學(xué)生天性愛(ài)玩，并且喜歡約束較少的事物。而在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中，音樂(lè)課堂可以讓學(xué)生更好地放松，因此多數(shù)學(xué)生喜歡上音樂(lè)課。教師要做的就是將學(xué)生這份喜歡轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂教學(xué)效率。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用學(xué)生愛(ài)玩的天性創(chuàng)設(shè)游戲，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂(lè)課堂的樂(lè)趣。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，會(huì)有歌曲包含角色，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，融入音樂(lè)中。這種方式不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生更好地感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，對(duì)提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平有著極大的幫助。同時(shí)角色扮演類游戲也能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，還能鍛煉學(xué)生之間的合作能力，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活有著極大的幫助。

在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展音樂(lè)課堂教學(xué)非常必要。音樂(lè)不僅能愉悅學(xué)生的心理，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生更好地投入到其他科目的學(xué)習(xí)中，還能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情感，對(duì)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)有著極大的幫助。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，通過(guò)豐富課堂導(dǎo)入形式來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂教學(xué)效果。而無(wú)論采用何種課堂導(dǎo)入方式都應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為教育主體，也就是教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇符合學(xué)生認(rèn)知、學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這樣才能確保課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的成功，從而創(chuàng)設(shè)高效的音樂(lè)課堂。

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編輯 段麗君