研究生職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)研究

雷智冬　黃鎖義

【摘 要】近年來研究生報考數(shù)量急劇增加，這與我國社會經(jīng)濟的發(fā)展和研究生教育的逐步成熟和完善有關，因此，也對研究生職業(yè)能力培養(yǎng)提出了更高的要求。本文提出了研究生職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)的優(yōu)化模式，并對存在的問題進行了分析和探討。

【關鍵詞】研究生;職業(yè)發(fā)展;能力培養(yǎng);教學實踐;理論研究

中圖分類號： G643 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）36-0042-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.36.020

Research on the Cultivation of Postgraduate Career Development Ability

LEI Zhi-dong1，2 HUANG Suo-yi1，3*

（1.College of Pharmacy， Youjiang Medical University for Nationalities， Baise Guangxi 533000， China;

2.College of Pharmacy， Guangxi University of Chinese Medicine， Nanning Guangxi 530001， China;

3.Guangxi Colleges and Universities Key Laboratory of the Characteristics of Ethnic Medicine of the Youjiang Valley， Baise Guangxi 533000， China）

【Abstract】In recent years， the number of postgraduate candidates has increased dramatically， which is related to the development of social economy and the gradual maturity and perfection of postgraduate education in China. Therefore， it also puts forward higher requirements for the cultivation of postgraduate vocational ability. This paper puts forward an optimum model for the cultivation of graduate studentsvocational development ability， and analyses and discusses the existing problems.

【Key words】Postgraduate; Career Development; Ability Training; Teaching practice; Theoretical research

研究生教育是以培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的高層次人才為目標的高層次教育體系，按專業(yè)和培養(yǎng)目的劃分，可分為學術型研究生和專業(yè)型研究生兩種類型。但同一層次的學術學位與專業(yè)學位，在培養(yǎng)目標上存在明顯差異。專業(yè)學位研究生教育與學術學位研究生教育相比，更具有新型性和專業(yè)性。然而學術學位研究生教育開設已久，經(jīng)驗相對專業(yè)學位研究生培養(yǎng)豐富，具有一定優(yōu)勢。根據(jù)從研究生招生信息網(wǎng)全國碩士研究生招生數(shù)據(jù)報告中可得知，如圖一所示，隨著社會經(jīng)濟發(fā)展與研究生教育的逐步成熟與完善，近年來研究生報考數(shù)量急劇增加，報考人數(shù)呈現(xiàn)曲線上升模式。時代的更迭、科學的發(fā)展、技術的信息化，使得社會對研究生的培養(yǎng)結構、模式和類型都提出了更多、更高的要求。并使之培養(yǎng)模式向多元化發(fā)展，從而實現(xiàn)多元化的培養(yǎng)目標。其中研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是“一帶一路”背景下研究生教育的新使命[1]。

從上表數(shù)據(jù)可知，近五年來，全國碩士研究生報考人數(shù)逐年增長。這也反映了社會發(fā)展對高層次人才的迫切需求，符合社會快速發(fā)展的規(guī)律。并且伴隨著研究生培養(yǎng)隊伍的規(guī)模不斷壯大，如何強化科研能力，繼而全面提升碩士研究生的培養(yǎng)質量，成為技術人才高水平發(fā)展和碩士研究生優(yōu)質培養(yǎng)面臨的重要議題。筆者將從碩士研究生的培養(yǎng)模式、能力培養(yǎng)和可行性分析這三方面進行探討和分析。

圖1 2015-2019年全國碩士研究生報考情況

1 培養(yǎng)模式

隨著社會需求的提升與研究生教育改革推動，研究生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與提升也需與時俱進和深化，旨在不斷培養(yǎng)出與社會需要型崗位相契合，滿足社會崗位需求，同時也可以提升研究生個人發(fā)展需要的高層次應用型新型人才。面對此需求，許多高校結合自身特點，推行新型培養(yǎng)模式，如“校企聯(lián)盟”、“鏈條式”、“三雙四模塊七學段”三種培養(yǎng)模式等，其中已經(jīng)取得一定成效，這些培養(yǎng)模式將逐漸滿足社會對高層次人才的需求。

1.1 校企聯(lián)盟培養(yǎng)模式

目前，我國校企聯(lián)合培養(yǎng)實踐還處于萌芽階段。但校企聯(lián)盟涵蓋了深度參與、資源共享的合作模式，實現(xiàn)了1+1>2的培養(yǎng)效果[2]。因此，研究生優(yōu)化培養(yǎng)應包含確立新型培養(yǎng)理念、優(yōu)化課程體系、建設雙師型師資隊伍、建立實踐培養(yǎng)基地等多層面的內(nèi)容，需要不斷豐富與提升高校高層次創(chuàng)新型應用人才的培養(yǎng)途徑，實現(xiàn)校、企、政府、社會等多方共贏效果。

1.2 “鏈條式”培養(yǎng)模式

各專業(yè)型研究生應以結合學科自身專業(yè)特點與社會職業(yè)發(fā)展導向，主動地在教育中搭建學校、市場、社會導向的“三位一體”協(xié)同發(fā)展招生平臺;構建以理論為基礎、能力為本位、專業(yè)為根本的研究生個人長遠發(fā)展模塊式課程體系;形成學校與產(chǎn)業(yè)相結合的鏈條式培養(yǎng)過程;建立以知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、情意素養(yǎng)三者相結合的核心素養(yǎng)評估等改革體系[3]。

1.3 “三雙四模塊七學段”培養(yǎng)模式

研究生應以職業(yè)能力為導向，以“研究性解決實際問題能力”培養(yǎng)為重點，以產(chǎn)學結合為途徑，構建的“三雙、四模塊、七學段”人才培養(yǎng)新模式，從而進一步改革研究生教育的思考[4]。“三雙”是指：校企“雙主體”協(xié)同培養(yǎng)、校企“雙引導、多教師”聯(lián)合培訓。“雙段交替”多崗位實踐培養(yǎng)?！八哪K”是指：設計“四模塊”課程體系;“七學段是指：”創(chuàng)建“七學段”學期制度?！叭钠摺蹦Ｊ皆谖迥甑奶剿骱蛯嵺`中，得到了豐富和發(fā)展，且運行機制不斷完善。

2 實踐能力培養(yǎng)

2.1 臨床實踐

臨床實踐可以促進研究生的全面發(fā)展，包括理論與實踐能力的更好結合，培養(yǎng)一定的操作能力和管理能力。但其有優(yōu)劣之分，研究生臨床實踐現(xiàn)狀主要存在以下優(yōu)缺點：雖然提高了臨床技能水平，增強了職業(yè)責任感，促進了溝通的有效性，但是由于科研時間不足，臨床實踐內(nèi)容單一，導致臨床帶教質量不高。為達到專業(yè)型碩士研究生能從臨床實踐中得到全面發(fā)展的效果，需加強醫(yī)院與學院的溝通，并且形成統(tǒng)一的培養(yǎng)方案，要全面發(fā)展研究生的臨床實踐能力、科研能力和管理能力，并且在學習理論課和實踐科研的同時，實踐過程也需要形成規(guī)范化的管理體系[5]。由此，對研究生臨床實踐現(xiàn)狀進行定性研究，可以為加強臨床實習的科學管理提供依據(jù)。

2.2 多元化能力培養(yǎng)

為完善研究生培養(yǎng)模式，以“三步走”推進課堂教學和實訓模式相結合，以應用型碩士培養(yǎng)特色為導向推動“六個一”工程，從而促進研究生社會實踐發(fā)展，倡導以職業(yè)發(fā)展教育的創(chuàng)業(yè)教育模式等諸多方面，構建研究生就業(yè)能力的多元化培養(yǎng)體系[6]。

“三步走”推進研究生課堂教學與實踐訓練的培養(yǎng)模式：第一階段是基礎的專業(yè)課程建設階段，主要涉及學生的基本理論、基本知識以及基本素質;第二階段是相對專業(yè)的實踐階段，主要涉及學生實踐能力的培養(yǎng)問題;第三階段為創(chuàng)新實踐階段，主要解決學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題;推進社會實踐活動：一是與企業(yè)建立研究生培養(yǎng)、實習基地。給予研究生與企業(yè)更多的適應機會;二是研究生暑假社會實踐，這是最早的研究生社會實踐形式，且參與人數(shù)眾多;三是研究生掛職鍛煉培養(yǎng)，研究生學習期間對研究生進行掛職鍛煉，結合研究生專業(yè)知識到相關單位掛職工作，并在規(guī)定的時間內(nèi)完成下相應的任務。

“六個一”是指：發(fā)表專業(yè)的學術論文、用外語撰寫論文、進行學術報告、參加企業(yè)和社會實踐活動和研究項目和申請研究項目，以此作為研究生培養(yǎng)的載體、形式和目標，實現(xiàn)教學與實踐相結合的培養(yǎng)模式，既要教學活動和專業(yè)實踐，又要科學設置和安排課程體系。

因此，根據(jù)研究生發(fā)展的需要，研究生就業(yè)能力必須把職業(yè)發(fā)展指導作為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力的重要方面，列為核心內(nèi)容，真正把就業(yè)能力培養(yǎng)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育結合起來。因此，黨的代表大會提出“實施擴大就業(yè)戰(zhàn)略，為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造更多就業(yè)機會，促進創(chuàng)業(yè)發(fā)展”以來，創(chuàng)業(yè)教育越來越受到重視。此外，研究生培養(yǎng)路徑可從以下六個方面實施：（1）制定嚴格的教學實踐計劃，努力建立校園實踐基地，充分保證學生高質量的實習時間;（2）制定嚴格的實習考核制度，加強與實習基地的聯(lián)系，了解學生的培養(yǎng)進度，增強學生在考核體系中的話語權;（3）用人單位應適當設置具體的實踐崗位，提高研究生的自我認可和社會認可度[7];（4）對每一個配備成長導師的學生，針對學生不同的專業(yè)特點、社會需求和個性特點，做到因材施教;（5）多種畢業(yè)論文形式可以激發(fā)學生活力，盡可能充分發(fā)揮學生的自主性、創(chuàng)新性和創(chuàng)造性，全面提高學生的綜合素質能力;（6）做好校內(nèi)（第一）導師與校外（第二）導師的協(xié)調(diào)工作，盡量為學生聘請校外（第二）導師，從而進行雙導師制培養(yǎng)。

2.3 實驗課教學實踐

在校研究生參與實驗課教學是培養(yǎng)碩士研究生教學能力的一種有效形式。在教學過程中，正確處理自身與主講教師的關系和教學與科研的關系、注重與主講教師以及與本科生的交流和溝通、以及實施崗前培訓和課后總結等措施是確保本科教學質量和研究生培養(yǎng)質量的有效途徑[8]。通過教學實踐研究生不僅培養(yǎng)了研究生的從師素質，而且提高了實驗能力和科研素質，為科研工作和未來的職業(yè)發(fā)展打下了堅實的基礎。

2.4 “三助”實踐

我國自20世紀80年代建立學位制度以來，教育主管部門先后提出建立研究生兼做助研、助教、助管的方式（以下簡稱為研究生“三助”），旨在加強研究生實踐能力的培養(yǎng)，并同時發(fā)揮研究生在高校教學、科研及行政管理中的作用，亦借此可以提高研究生的待遇。研究生教育綜合改革強調(diào)，在培養(yǎng)模式上從注重知識學習轉向知識學習和能力培養(yǎng)并重[9]。在評價方式上從注重在學培養(yǎng)質量轉向在學期間的學業(yè)表現(xiàn)和畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展能力并重。通過“三助”崗位的培訓和實踐，提升研究生職業(yè)發(fā)展能力。

3 可行性分析

碩士研究生培養(yǎng)雖然取得了許多成果，但仍存在以下問題：（1）課程結構與課程設置仍難以協(xié)調(diào);（2）教育碩士的社會認可度還不高;（3）人才培養(yǎng)過程中的具體環(huán)節(jié)還難以落實。要解決上述問題，今后碩士研究生培養(yǎng)的研究與實踐應從以下幾個方面入手：（1）突出職業(yè)教育特色，提升人才培養(yǎng)質量。（2）多維度提高研究生的社會認知度;（3）著力完善國家人才培養(yǎng)指導方案。

校企聯(lián)盟的培育模式在項目實施、教學課程實施、師資隊伍建設等方面仍在探索中，校企合作還不充分、不深入、不平衡，其長效機制建設仍在探索中，需加速摸索進度?！版湕l式”培養(yǎng)模式，我國個別碩士專業(yè)學位研究生教育還存在學術型與專業(yè)型碩士培養(yǎng)方案雷同、生源結構不合理、授課方式與考核指標單一、專業(yè)核心課程趨于共性等問題。“三四七”培養(yǎng)模式的優(yōu)勢在于可以更加注重外聘導師的參與，突出多途徑、多課堂、多師的課程教學，需要更加注重外聘導師專業(yè)的實踐工作。

臨床實踐，是對即將步入職業(yè)前的規(guī)范培訓，如今醫(yī)學類等專碩型研究生在校且進行規(guī)培就是這類模式，其更利于促進研究生在理論與臨床之間過渡期的接受消化能力，雖然存在臨床實踐內(nèi)容單、科研時間不足、臨床帶教質量不高等問題，但此培養(yǎng)模式利大于弊，旨在培養(yǎng)優(yōu)秀的研究生提供平臺。從某種意義上說，臨床實習是研究生培養(yǎng)中的一種制度安排，它保證了在一定程度上對研究生培養(yǎng)的實施，克服了研究生無事可做、無平臺以及想做而無平臺的現(xiàn)象，充分發(fā)揮了研究生在“自我管理、自我服務、自我教育”中的作用?？蒲腥藛T應具備的基本素質應包括研究生個人能力的培養(yǎng)，使研究生在理論與實踐相結合的基礎上，找到自我定位，從而提高自己的就業(yè)能力。

研究生實驗課助教在國外高校已成為普遍的培養(yǎng)模式，研究生助教的工作不僅可以培養(yǎng)個增強學生的教學技能，而且可以加強研究生與本科生之間的交流。因此，我國高校亦紛紛進行改革，積極效仿這一有效的做法。然而，在具體操作中卻遇到了許多問題，如教師與助教的關系、教學分工、研究生教學與科研的關系、研學時間分配等，致使實施效果并不理想。但實踐證明，研究生參與教學實踐、擔任助教是一種鍛煉與成長的過程，可以幫助研究生提高科研能力和教師能力，這是一種雙贏之舉。

由總體分析得到，“校企聯(lián)盟”、“鏈條式”、“三雙四模塊七學段”三種培養(yǎng)模式，可以投入到研究生教育培養(yǎng)模式當中，并具有良好的發(fā)展前景。研究生的實踐能力培養(yǎng)存在一定的問題，但并不阻礙碩士研究生更好汲取臨床實踐經(jīng)驗。實驗課教學和“三助”實踐，在一定程度上都利于研究生職業(yè)發(fā)展和能力的培養(yǎng)。因此，教育的不斷創(chuàng)新與改革是培養(yǎng)新一代高素質人才不可缺少的重要因素，繼而培養(yǎng)研究生在職業(yè)發(fā)展中逐漸形成必備的技能。

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