職業(yè)學(xué)校學(xué)生作弊行為的心理分析及對(duì)策

劉權(quán) 朱小娟

摘? ? 要：大多數(shù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有別于普通高中學(xué)生，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。但為了通過考試，難免有一些同學(xué)會(huì)功利性地鋌而走險(xiǎn)選擇作弊，且考試作弊范圍呈擴(kuò)大化趨勢(shì)。如果這些行為不能得到及時(shí)矯正和控制，那么將影響班風(fēng)、校風(fēng)以及學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，尤其是對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)人才很不利。對(duì)A校學(xué)生考試作弊情況進(jìn)行調(diào)查，通過調(diào)查結(jié)果分析，了解職業(yè)學(xué)校學(xué)生考試作弊的原因、作弊學(xué)生的心理等，并制定減少作弊現(xiàn)象的有效策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校學(xué)生;作弊;心理分析;有效策略

中圖分類號(hào)：F272.5? ? ? ? ? ? ?文章標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-7394（2019）04-0075-04

為了深層次地了解職業(yè)學(xué)校學(xué)生作弊行為的心理，本課題組成員對(duì)A校的學(xué)生展開了問卷調(diào)查。調(diào)查共發(fā)放問卷 350份，回收有效問卷 306 份，有效率達(dá) 87.4%。調(diào)查對(duì)象涵蓋了一年級(jí)到四年級(jí)，并涉及到每個(gè)專業(yè)。問卷調(diào)查共設(shè)置問題15個(gè)，主要涉及內(nèi)容包含：對(duì)作弊的態(tài)度、作弊的原因、作弊后的態(tài)度、如何看待他人作弊、如何杜絕這種行為等。最后，運(yùn)用spss系統(tǒng)對(duì)回收的有效調(diào)查問卷進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理。

1? ?調(diào)查結(jié)果分析

參考相關(guān)文獻(xiàn)[1]，并通過對(duì)之前有過作弊行為的學(xué)生進(jìn)行訪談，了解學(xué)生作弊的主要原因，設(shè)置了下列問題對(duì)學(xué)生的作弊心理展開問卷調(diào)查。對(duì)作弊原因和杜絕作弊策略調(diào)查的結(jié)果見表1和表2。

調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生作弊的原因主要分為主觀和客觀兩類，從學(xué)生主觀方面來看，成績(jī)中上水平的學(xué)生為了取得更好的成績(jī)，以便在評(píng)優(yōu)評(píng)先中占有一席之地，而采取此下策;平時(shí)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生害怕因考試不及格而補(bǔ)考，以及補(bǔ)考帶來的一系列后果，作弊成為他們逃避內(nèi)心壓力的最好選擇;還有部分學(xué)生礙于朋友面子只能“伸出援助之手”，以及看到班里好多同學(xué)都作弊得逞了，這種隨大流的做法也導(dǎo)致了跟風(fēng)作弊。再?gòu)目陀^方面來看 ，學(xué)生被動(dòng)參加過多活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定影響;監(jiān)考力度不夠或懲處方式不當(dāng)是導(dǎo)致學(xué)生作弊的間接原因; 教師對(duì)試題難度的把控也成為個(gè)別學(xué)生作弊的原因。

表1、表2的調(diào)查結(jié)果表明：教師監(jiān)考的態(tài)度是否嚴(yán)肅，也在一定程度上決定了一部分學(xué)生作弊行為的產(chǎn)生與否;同時(shí)，我們的考核制度和方式還存在著缺陷;對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的思想道德教育，尤其是誠(chéng)信教育總是流于形式，且沒有持續(xù)性。

2? ? 職業(yè)學(xué)校學(xué)生作弊心理深層次分析

通過對(duì)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，把學(xué)生作弊行為分成個(gè)案現(xiàn)象和團(tuán)體現(xiàn)象分別來分析其心理狀態(tài)[2]。

2.1? 個(gè)案現(xiàn)象

（1）缺乏自信及焦慮心理。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生除個(gè)別是中考發(fā)揮失常之外，大部分學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，一方面想考出好成績(jī)，另一方面學(xué)習(xí)的失敗經(jīng)歷打擊了自己的信心，所以在考試前夕會(huì)焦慮不安。美國(guó)科學(xué)家加德利和斯比爾伯（ E.Gandry & C.D.Spielberger） 的研究表明， 過高的焦慮將會(huì)降低行為效率， 導(dǎo)致學(xué)生考試失常[3]。為了讓自己“心安”，有的學(xué)生會(huì)準(zhǔn)備好“小抄”，以備“不時(shí)之需”，一旦遇到不會(huì)的且 “小抄”上有答案的話，這些學(xué)生往往控制不住，選擇作弊。

（2）不勞而獲心理。職業(yè)學(xué)校部分學(xué)生平時(shí)自由散漫，不重視學(xué)習(xí)，但到考試的時(shí)候卻非?？粗胤?jǐn)?shù)，擔(dān)心考試成績(jī)不理想，被別人瞧不起，被父母責(zé)罵;擔(dān)心不及格下學(xué)期要補(bǔ)考，影響順利就業(yè)。所以，他們冒著違紀(jì)違規(guī)的風(fēng)險(xiǎn)作弊， 以滿足個(gè)人欲望。往往這些學(xué)生在平時(shí)就作弊慣了，覺得我平時(shí)不花功夫也沒什么，只要考試的時(shí)候“花點(diǎn)心思”就能得到好成績(jī)了，一次得手后就變得更加肆無忌憚，進(jìn)而形成惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)越來越差，考試習(xí)慣性作弊。

（3）虛榮、功利心理。一些平時(shí)成績(jī)較好的學(xué)生因?yàn)橄朐诎嗉?jí)評(píng)優(yōu)評(píng)先中獲得并保持一定的優(yōu)勢(shì)，希望得到家長(zhǎng)和老師的表揚(yáng)，希望畢業(yè)簡(jiǎn)歷上的成績(jī)比他人更優(yōu)異;加上為了激勵(lì)廣大學(xué)生上進(jìn)，國(guó)家建立了各種獎(jiǎng)學(xué)金制度，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了極大的吸引力，所以，功利心特別強(qiáng)的部分優(yōu)秀學(xué)生也加入到作弊的行列。

（4）僥幸、投機(jī)心理。作弊本質(zhì)上是一種高風(fēng)險(xiǎn)、低投入的投機(jī)行為，一旦被抓就會(huì)受到嚴(yán)厲的處分，但為什么還是有這么多學(xué)生選擇作弊呢？因?yàn)橛袀€(gè)別學(xué)生很“幸運(yùn)”，作弊成功了。同時(shí)，作弊方式多種多樣，監(jiān)考老師的嚴(yán)格程度也不一，有些具有投機(jī)心理的學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)其功利目標(biāo)，于是鋌而走險(xiǎn)選擇作弊。在調(diào)查問卷中“當(dāng)作弊被老師發(fā)現(xiàn)時(shí)你的態(tài)度是怎樣的”，有39.2%的學(xué)生選擇“特別害怕”，但卻有58.8%的學(xué)生居然抱著“僥幸渴望老師能原諒他們的行為”的想法。

2.2? 團(tuán)體現(xiàn)象

（1）從眾心理。在調(diào)查問卷中，有20.4%的學(xué)生因?yàn)榭吹狡渌麑W(xué)生作弊心理不平衡，所以選擇作弊。這些學(xué)生看到原本不如自己努力的同學(xué)通過作弊獲得了比自己更好的成績(jī)，久而久之，心理落差很大，就有了作弊的傾向。同時(shí)，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，同一班級(jí)中的好多同學(xué)在作弊因素上選擇了班級(jí)氛圍，確實(shí)這個(gè)班級(jí)的好多同學(xué)都有作弊的行為。由此可見，在某種程度上作弊也是會(huì)“傳染”的。

（2）哥們義氣心理。在被調(diào)查的一個(gè)班級(jí)里，曾經(jīng)因?yàn)榻M團(tuán)作弊而有十幾位學(xué)生被處分，其中不乏成績(jī)優(yōu)異、品質(zhì)良好的學(xué)生，他們很明顯是在“樂于助人”?！傲x氣”讓大部分學(xué)生對(duì)作弊這種欺騙的行為視而不見，保持緘默;“義氣”讓部分學(xué)生當(dāng)同學(xué)請(qǐng)求“ 幫忙” 時(shí)，毫不猶豫伸出“援助之手”，有的甚至主動(dòng)獻(xiàn)上自己的答案，有的雖然心里不愿意，但害怕拒絕后同學(xué)關(guān)系搞僵以后不好相處，礙于面子，出于僥幸，選擇幫助他人作弊。殊不知，不管作弊還是幫助他人作弊，都是同等地處罰，往往被發(fā)現(xiàn)后追悔莫及。

3? ? 減少學(xué)生作弊行為的有效策略

3.1? 讓誠(chéng)信教育“著地”

常言道：人無誠(chéng)信不立，家無誠(chéng)信不和，業(yè)無誠(chéng)信不興，國(guó)無誠(chéng)信不寧。誠(chéng)實(shí)守信是人和人之間正常交往、社會(huì)生活能夠穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)秩序得以保持和發(fā)展的重要前提和保證。作弊行為其實(shí)就是誠(chéng)信上的缺失，但職業(yè)學(xué)校的學(xué)生涉世未深，不能體會(huì)到誠(chéng)信缺失所帶來的嚴(yán)重后果。學(xué)校應(yīng)該在學(xué)科教學(xué)中滲透誠(chéng)信教育，在教學(xué)方法上體現(xiàn)誠(chéng)信教育，在教學(xué)實(shí)踐中突出誠(chéng)信教育，在校園文化活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信教育，讓誠(chéng)信之風(fēng)飄揚(yáng)在整個(gè)校園之中。比如，開設(shè)“誠(chéng)信考場(chǎng)”，講述社會(huì)上由于不講誠(chéng)信導(dǎo)致家破人亡的案例，以“如果人人不講誠(chéng)信”為題開展主題班會(huì)活動(dòng)，等等。讓學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信是做人之根本，作弊這種不勞而獲的投機(jī)心理終會(huì)釀成大禍。

3.2? 形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)，設(shè)立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制

由于大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，和學(xué)校的考試標(biāo)準(zhǔn)有差距，所以學(xué)校在這兩方面要做出努力。首先，要讓學(xué)生分階段樹立明確的目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，督促他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這需要班主任和任課老師在平時(shí)的教育教學(xué)中運(yùn)用各種策略，以及結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃來引導(dǎo)和促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成濃烈的學(xué)習(xí)氛圍。其次，在調(diào)查中學(xué)生反映，平時(shí)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制過于單一，大多以書面考試為主，考查內(nèi)容大多以記憶類為主，有些學(xué)生尤其是男生體現(xiàn)不出其優(yōu)勢(shì)所在。有些專業(yè)課可以采用多樣化的評(píng)價(jià)機(jī)制，比如以小論文、小組活動(dòng)設(shè)計(jì)、個(gè)人演講等形式計(jì)入平時(shí)成績(jī)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，作弊行為發(fā)生最多的科目是英語。筆者認(rèn)為，職業(yè)學(xué)校英語的學(xué)習(xí)更多地應(yīng)該考慮學(xué)生在未來職場(chǎng)的實(shí)用性，所以學(xué)生在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中使用英語的能力也應(yīng)該成為考核的一部分。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良性循環(huán)，學(xué)生的成績(jī)自然不會(huì)差。如果筆試、口試、操作考試、特定情境與行為評(píng)價(jià)等并行并重，多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制就不會(huì)讓學(xué)生孤注一擲選擇冒險(xiǎn)作弊來通過考試。

3.3? 加強(qiáng)對(duì)監(jiān)考老師的管理，提升對(duì)作弊學(xué)生懲罰的有效性

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很大一部分學(xué)生的作弊是“伺機(jī)而動(dòng)”，看監(jiān)考老師的嚴(yán)格程度。部分老師因?yàn)榉N種原因，心慈手軟， 這就使那些準(zhǔn)備作弊的學(xué)生膽大妄為， 有機(jī)可乘， 有空子可鉆。 更有一些監(jiān)考老師責(zé)任心不強(qiáng) ， 在監(jiān)考時(shí)“睜一只眼， 閉一只眼”，為學(xué)生的不勞而獲提供了一定的條件。因此，學(xué)校有必要針對(duì)監(jiān)考老師建立相關(guān)的制度，對(duì)于“不作為”的老師也要采取措施。大多作弊被抓的學(xué)生都會(huì)被處分，但時(shí)間長(zhǎng)了就淡忘了，不能引以為戒。筆者認(rèn)為，對(duì)于有作弊行為的學(xué)生要有針對(duì)性地進(jìn)行長(zhǎng)期的矯正教育。可采取“補(bǔ)償”式的懲罰模式，例如：讓有作弊行為的學(xué)生轉(zhuǎn)換角色去監(jiān)管有違紀(jì)行為的學(xué)生，或者去監(jiān)考需補(bǔ)考的學(xué)生，讓他們體會(huì)到違紀(jì)作弊這些舉動(dòng)的可恥性，同時(shí)也讓其他有作弊想法的學(xué)生意識(shí)到作弊所要付出的代價(jià)。

學(xué)生的作弊行為在職業(yè)學(xué)校是一個(gè)頑疾，具有深層次且復(fù)雜的原因，不可能一下子杜絕，但也不能敷衍了事。這需要社會(huì)對(duì)不講誠(chéng)信行為的懲處建立完善的法制法規(guī)，學(xué)校各部門對(duì)杜絕作弊行為采取行之有效的策略。只有教師和學(xué)生共同促進(jìn)，堅(jiān)持不懈地努力，才能逐漸杜絕這種不良風(fēng)氣。

參考文獻(xiàn)：

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Abstract： Most vocational school students learning objectives and motivation are different from those of ordinary senior high school students， which are mainly manifested as unclear learning objectives and lack of strong learning motivation. However， in order to pass the exam， it is inevitable that some students will choose to cheat in a utilitarian way， and the scope of cheating in the exam is expanding. If these behaviors can not be corrected and controlled in time， it will affect the class style， school style， and the teaching quality of the school， especially the training of high-quality professional talents. Through the analysis of the results of the investigation， we can find out the reasons of cheating and the psychology of cheating students， and make effective strategies to reduce cheating.

Key words： vocational school students; cheating; psychoanalysis; effective strategy

責(zé)任編輯? ? 祁秀春