新型冠狀病毒疫情期間大學(xué)生心理健康調(diào)查研究

馬 振，賈長(zhǎng)勝，尹婷婷

（1. 唐山師范學(xué)院 教育學(xué)院，河北 唐山 063000；2. 唐山師范學(xué)院 宣傳部，河北 唐山 063000）

2020年初，正值中國(guó)農(nóng)歷新年，全國(guó)爆發(fā)了新型冠狀病毒肺炎疫情，全國(guó)31個(gè)省（自治區(qū)、直轄市）和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)均有確診病例，全國(guó)上下團(tuán)結(jié)一心，打響了抗擊疫情的戰(zhàn)斗。期間人們也承受了巨大的心理壓力，其中青年大學(xué)生成為備受關(guān)注的社會(huì)群體之一，他們?cè)谠庥鐾话l(fā)性公共衛(wèi)生事件中的心理、行為表現(xiàn)，是心理工作者和高校管理者十分關(guān)注的問(wèn)題。

大學(xué)生介于青少年晚期與成年早期階段，其心理發(fā)展處于從未成熟水平向成熟水平過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期[1]，大約四分之三的心理障礙發(fā)生在25歲之前[2,3]，可能是因?yàn)榇髮W(xué)生在面臨環(huán)境轉(zhuǎn)變或社會(huì)不穩(wěn)定因素時(shí)，容易出現(xiàn)情緒與行為問(wèn)題[4-6]。此次爆發(fā)的新型冠狀病毒疫情是一場(chǎng)大規(guī)模的集體性的應(yīng)激事件，其突發(fā)性、迅速傳播性的特點(diǎn)，超出個(gè)體的一般應(yīng)對(duì)能力，可能會(huì)對(duì)個(gè)體的心理造成嚴(yán)重影響。

本研究探析新型冠狀病毒疫情對(duì)大學(xué)生心理健康狀況造成的影響，為心理工作者及高校管理者建立健全學(xué)校心理服務(wù)體系提供實(shí)證參考。

一、研究方法

（一）研究對(duì)象

隨機(jī)抽樣，以網(wǎng)絡(luò)調(diào)查方式收集了8 939份在校生的有效問(wèn)卷數(shù)據(jù)。其中女生6 861人，占總?cè)藬?shù)的76.75%，男生2 078人，占總?cè)藬?shù)的23.25%，平均年齡為20.83±2.15周歲。專(zhuān)業(yè)類(lèi)別中，文科類(lèi)5 098人，占比57%，理科類(lèi)3 841人，占比43%。大一學(xué)生2 531人，占比28.31%，大二學(xué)生2 273人，占比25.43%，大三學(xué)生2 468人，占比27.61%，大四學(xué)生1 667人，占比18.65%。6 507人來(lái)自于農(nóng)村，占比72.79%，2 432人來(lái)自城市，占比27.21%。黨員260人，占比2.9%，共青團(tuán)員8 678人，占比97.08%。

（二）研究工具

自編《新型冠狀病毒肺炎防控期間大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查問(wèn)卷》進(jìn)行調(diào)查，問(wèn)卷包括對(duì)新型冠狀病毒的認(rèn)知性、情緒性、自我調(diào)整行為反應(yīng)及對(duì)我國(guó)抗擊新冠病毒的對(duì)策與措施的態(tài)度四個(gè)維度，共31題，采用五點(diǎn)評(píng)分制（1代表非常符合，5代表非常不符合）。每個(gè)維度得分越低，其表現(xiàn)越好。結(jié)果顯示問(wèn)卷的內(nèi)部一致性信度為0.78，分半信度為0.81，通過(guò)專(zhuān)家分析，問(wèn)卷具有良好的內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度。

（三）統(tǒng)計(jì)方法

采用SPSS20.0進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)和差異分析。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）總體狀況描述統(tǒng)計(jì)

從量表問(wèn)題出發(fā)，分析大學(xué)生各維度的具體表現(xiàn)，以從整體視角分析在遭遇突發(fā)性重大公共衛(wèi)生事件時(shí)大學(xué)生認(rèn)知、情緒及相關(guān)行為反應(yīng)的積極方面、對(duì)我國(guó)抗擊新型冠狀病毒的對(duì)策與措施的態(tài)度及可能存在的問(wèn)題。

表1 疫情期間大學(xué)生認(rèn)知性結(jié)果分析表[n(%)]

表2 疫情期間大學(xué)生情緒性結(jié)果分析表[n(%)]

從表1可知，總體上此次疫情期間大學(xué)生對(duì)新型冠狀病毒及疫情發(fā)展情況的認(rèn)知較為理性和客觀。具體來(lái)看，92.45%的學(xué)生會(huì)每天關(guān)注疫情發(fā)展情況，并且大多數(shù)人認(rèn)為病毒對(duì)人類(lèi)健康有重大影響（83.04%），65.01%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到日常生活、學(xué)習(xí)受到了新冠病毒事件的嚴(yán)重影響。大學(xué)生對(duì)取得此次抗擊疫情戰(zhàn)斗的勝利持積極態(tài)度，95.3%的大學(xué)生認(rèn)為人類(lèi)一定能夠戰(zhàn)勝病毒，并且42.33%的大學(xué)生認(rèn)為通過(guò)此次抗疫的勝利對(duì)我們社會(huì)的發(fā)展有積極作用，具體到大學(xué)生學(xué)習(xí)中87.98%的大學(xué)生認(rèn)為疫情期間的“停課不停學(xué)”是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的行為。盡管如此，有一半大學(xué)生在疫情開(kāi)始的一段時(shí)間內(nèi)感覺(jué)到生命受到一定威脅，這可能是因?yàn)橐徊糠执髮W(xué)生在疫情開(kāi)始的一段時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生了較大的心理負(fù)擔(dān)，可能會(huì)帶來(lái)其他情緒或行為問(wèn)題。

由表2可知，由于大學(xué)生對(duì)新冠病毒疫情有理性、客觀的認(rèn)知，因此總體上大學(xué)生在疫情期間產(chǎn)生了較為恰當(dāng)、正向的情緒反應(yīng)。在疫情初始，44.55%的大學(xué)生感覺(jué)到恐慌，并且非常害怕自己及親友被傳染上（80.26%），71.57%的大學(xué)生因疫情對(duì)開(kāi)學(xué)的影響感到煩惱。這是面對(duì)突發(fā)的重大事件時(shí)人類(lèi)本能的應(yīng)激反應(yīng)，是適時(shí)恰當(dāng)?shù)?。隨著疫情的發(fā)展及防控措施發(fā)揮效用，大部分學(xué)生對(duì)無(wú)視疫情嚴(yán)重性的人感到憤怒（89.18%），57.85%的大學(xué)生的恐懼情緒和無(wú)助感顯著下降，88.19%的大學(xué)生認(rèn)為與其擔(dān)心不如坦然面對(duì)，57.82%的大學(xué)生認(rèn)為在“停課不停學(xué)”期間每天上網(wǎng)課都是一件快樂(lè)的事情。

盡管如此，結(jié)果也顯現(xiàn)25.86%的學(xué)生對(duì)封閉在家生氣，有22.06%的學(xué)生對(duì)疫情的發(fā)展表有無(wú)助感。在學(xué)習(xí)方面，多數(shù)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)上課有積極情緒，仍有19.63%的學(xué)生表現(xiàn)出負(fù)性情緒，有22.54%的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)上課情緒不明確。

表3 疫情期間大學(xué)生自我調(diào)整及行為反應(yīng)結(jié)果分析表[n(%)]

表4 疫情期間大學(xué)生對(duì)政策與措施的態(tài)度結(jié)果分析表[n(%)]

由表3可知，疫情期間絕大多數(shù)學(xué)生的行動(dòng)受到了影響，并會(huì)做出一些適應(yīng)行為，如94.35%的學(xué)生堅(jiān)持每天測(cè)量體溫并加強(qiáng)鍛煉，96.46%的學(xué)生會(huì)封閉在家不出門(mén)，即使出門(mén)也會(huì)戴口罩。同時(shí)大多數(shù)學(xué)生也愿意與朋友討論疫情，并會(huì)把自己的心情表達(dá)出來(lái)。這說(shuō)明大部分學(xué)生在遭遇公共衛(wèi)生事件時(shí)有良好的自我調(diào)整能力，并能做出適當(dāng)?shù)男袨榉磻?yīng)。有一些問(wèn)題盡管體現(xiàn)在少數(shù)學(xué)生的結(jié)果中，卻是不容忽視的問(wèn)題。如近五分之一的大學(xué)生在心情不好時(shí)不確定是否要找人談?wù)?，這與本維度中有18.66%的大學(xué)生不確定自己是否“愿意把自己的心情與感受表達(dá)出來(lái)”相一致。具體到這次疫情期間，也表現(xiàn)出同樣的結(jié)果，有18.92%的大學(xué)生在“經(jīng)常和朋友一起討論疫情”項(xiàng)目中選擇了不確定，更有17.95%的大學(xué)生不愿意與朋友談?wù)撓嚓P(guān)情況。

從疫情伊始，各級(jí)政府和相關(guān)部門(mén)制定和采取了具有針對(duì)性的政策和措施，本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為相關(guān)部門(mén)做出了及時(shí)有效的措施（94.37%），并能遵循相關(guān)政策，如大部分學(xué)生都選擇在疫情期間取消探親、旅游等（97.72%），尤其是在春節(jié)期間能做出如此選擇說(shuō)明大部分學(xué)生非常支持國(guó)家的聯(lián)防聯(lián)控政策與措施；并對(duì)政府的信息公開(kāi)情況表示滿意，認(rèn)為能在第一時(shí)間獲得公開(kāi)透明、準(zhǔn)確全面的疫情信息（86.45%）。幾乎全部學(xué)生都對(duì)全國(guó)醫(yī)護(hù)人員對(duì)武漢的支援行為非常敬佩（98.01%），相信在各方的共同努力下定能取得這場(chǎng)戰(zhàn)役的勝利，生活狀況將恢復(fù)如初（96.68%）。

（二）新型冠狀病毒疫情期間大學(xué)生心理健康狀況的差異檢驗(yàn)結(jié)果

本部分從人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量來(lái)檢驗(yàn)新型冠狀病毒疫情期間大學(xué)生心理健康狀況的差異。從被試基本構(gòu)成情況可知，90%多的被試都是漢族和共青團(tuán)員，因此排除這兩個(gè)因素差異比較。研究從性別、專(zhuān)業(yè)、年級(jí)、生源地四個(gè)因素探索其心理健康狀況的差異，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在生源地因素中大學(xué)生心理健康狀況不存在顯著差異，因此本研究呈現(xiàn)了其他三個(gè)因素的檢驗(yàn)結(jié)果，具體如下。

1. 新型冠狀病毒疫情期間大學(xué)生心理健康狀況的性別差異

表5 疫情期間大學(xué)生心理健康狀況的性別差異

從表5可知，男女大學(xué)生在各維度上存在顯著的差異。具體來(lái)看，在認(rèn)知性維度上男大學(xué)生得分顯著低于女大學(xué)生（t=-2.50，p＜0.05），情緒性維度中男大學(xué)生得分顯著低于女大學(xué)生（t=-4.80，p＜0.001），自我調(diào)整及行為反應(yīng)維度中男大學(xué)生得分顯著高于女大學(xué)生（t=5.89，p＜0.001），對(duì)政策及措施的態(tài)度維度中男大學(xué)生得分顯著高于女大學(xué)生（t=10.36，p＜0.001）。

2. 新型冠狀病毒疫情期間大學(xué)生心理健康狀況的年級(jí)差異結(jié)果

表6 疫情期間大學(xué)生心理健康狀況的年級(jí)差異結(jié)果

由表6可知，在認(rèn)知性維度上年級(jí)差異顯著（F=8.24，p＜0.001），情緒性維度中年級(jí)也存在顯著差異（F=12.86，p＜0.001），而在自我調(diào)整及行為反應(yīng)維度中不存在顯著的年級(jí)差異（F=1.95，p＞0.05），在對(duì)政策及措施的態(tài)度維度中不存在顯著的年級(jí)差異（F=1.59，p＞0.05）。對(duì)認(rèn)知性和情緒性進(jìn)行事后比較結(jié)果顯示，在認(rèn)知性和情緒性維度中均表現(xiàn)為大四學(xué)生的得分顯著低于其他三個(gè)年級(jí)學(xué)生的得分（p＜0.001），而其他年級(jí)間均不存在顯著差異。這說(shuō)明，大四學(xué)生對(duì)新型冠狀病毒疫情的認(rèn)知和面對(duì)疫情表現(xiàn)出的適應(yīng)性情緒都要優(yōu)于其他三個(gè)年級(jí)。

3. 新型冠狀病毒疫情期間不同專(zhuān)業(yè)大學(xué)生心理健康狀況的差異結(jié)果

從表7可知，不同專(zhuān)業(yè)大學(xué)生除在對(duì)政策及措施的態(tài)度外，在其他三個(gè)維度上存在顯著的差異。具體來(lái)看，在認(rèn)知性維度上理科類(lèi)大學(xué)生得分顯著低于文科類(lèi)大學(xué)生得分（t=-3.49，p＜0.001），情緒性維度中理科類(lèi)大學(xué)生得分顯著低于文科類(lèi)大學(xué)生（t=-4.32，p＜0.001），自我調(diào)整及行為反應(yīng)維度中理科類(lèi)大學(xué)生得分顯著低于文科類(lèi)大學(xué)生（t=-5.75，p＜0.001），對(duì)政策及措施的態(tài)度維度中不同專(zhuān)業(yè)大學(xué)生不存在差異（t=-1.92，p＞0.05）。

表7 疫情期間不同專(zhuān)業(yè)大學(xué)生心理健康狀況的差異

三、討論

（一）大學(xué)生心理健康總體狀況結(jié)果分析

總的看來(lái)，在疫情期間大學(xué)生的心理狀況是良好的，表現(xiàn)出適應(yīng)性的心理和反應(yīng)。在疫情伊始，大學(xué)生對(duì)新冠病毒的認(rèn)知還不完整，產(chǎn)生了緊張恐慌的消極情緒，但大學(xué)生的心理趨近成熟，更容易接受和掌握新冠病毒的科學(xué)知識(shí)和預(yù)防方法，對(duì)用科學(xué)戰(zhàn)勝病毒有堅(jiān)定的信心，情緒上也更平靜，能坦然面對(duì)。隨著國(guó)家及各級(jí)政府以及個(gè)人所采取的嚴(yán)密的防范措施，疫情對(duì)大學(xué)生的消極影響越來(lái)越小，尤其表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上。大學(xué)生能積極響應(yīng)“停學(xué)不停課”號(hào)召，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)授課是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的方式，并按時(shí)、愉快地參加網(wǎng)絡(luò)課程，認(rèn)真學(xué)習(xí)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)表示比過(guò)去更加關(guān)注國(guó)家的局勢(shì)，更加熱愛(ài)我們的民族和人民，表現(xiàn)出了青年一代的民族自豪感與責(zé)任感，對(duì)大學(xué)生世界觀、價(jià)值觀和人生觀的建立有更積極的作用。

但在各維度上有少數(shù)大學(xué)生也表現(xiàn)出一些不適應(yīng)性心理和行為，值得心理工作者及高校管理者的重視。在認(rèn)知上，有一部分大學(xué)生在疫情開(kāi)始的一段時(shí)間內(nèi)感覺(jué)到生命受到一定威脅，這說(shuō)明大學(xué)生在面對(duì)社會(huì)重大公共衛(wèi)生事件時(shí)心理將面臨直接沖擊；近四分之一的大學(xué)生在情緒上產(chǎn)生煩躁、憤怒和無(wú)助感，在對(duì)網(wǎng)絡(luò)授課的情緒方面19.63%的學(xué)生表現(xiàn)出了負(fù)性情緒；近五分之一的大學(xué)生在心情不好時(shí)不確定是否要找人談?wù)?，更?7.95%的大學(xué)生不愿意與朋友談?wù)撓嚓P(guān)情況。這是心理學(xué)工作者和高校宣傳部門(mén)應(yīng)重視的問(wèn)題。

此結(jié)果與以往相關(guān)研究結(jié)果相似。劉秀英研究發(fā)現(xiàn)在校大學(xué)生心理存在問(wèn)題的比例為21.5%，而另外有近四分之一（24.7%）的大學(xué)生心理健康處于臨界狀態(tài)[7]。宋麗娟等人對(duì)四川省在校大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生總體的心理問(wèn)題檢出率在22.31%[8]。樊富珉與王建中對(duì)北京市大學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查研究指出，有16.51%的學(xué)生存在中度以上心理問(wèn)題[9]。國(guó)外研究發(fā)現(xiàn)，75%的心理健康問(wèn)題出現(xiàn)在24歲左右[10]，其心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)為：神經(jīng)發(fā)育、行為障礙、情緒和與人格相關(guān)精神疾病等[11-12]。這些心理健康問(wèn)題的出現(xiàn)與大學(xué)生的心理特點(diǎn)及社會(huì)環(huán)境密切相關(guān)。大學(xué)生處于成年早期階段，心理表現(xiàn)為由青少年階段向成年心理過(guò)渡，心理發(fā)展尚未成熟，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)能力差等獨(dú)特的心理特點(diǎn)。再加上學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)、就業(yè)壓力、戀愛(ài)苦惱、人際關(guān)系難處等社會(huì)壓力，因此大學(xué)階段是心理與行為問(wèn)題的高發(fā)階段[13]。研究指出，相比與沒(méi)有心理健康問(wèn)題的同齡人，16-25歲出現(xiàn)精神障礙的年輕人面臨更多的健康和社會(huì)護(hù)理挑戰(zhàn)[14-15]。對(duì)于這些在疫情期間表現(xiàn)出心理問(wèn)題的學(xué)生，學(xué)校管理者應(yīng)建立健全學(xué)校心理健康服務(wù)體系和思想政治教育課程，心理工作者進(jìn)行持久有效的心理咨詢(xún)與干預(yù)，黨委宣傳部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生思想政治覺(jué)悟的了解及教育。

（二）大學(xué)生心理健康狀況差異檢驗(yàn)結(jié)果分析

為了更有的放矢地進(jìn)行心理健康及思想政治教育，本研究在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量中進(jìn)行了心理健康狀況的差異檢驗(yàn)。

關(guān)于心理健康問(wèn)題的性別差異研究結(jié)果存在不一致現(xiàn)象。國(guó)外相關(guān)研究指出，男性大學(xué)生的心理問(wèn)題一般好于女性大學(xué)生[16]，國(guó)內(nèi)研究發(fā)現(xiàn)男女大學(xué)生之間的心理健康問(wèn)題不存在顯著差異[17]。有研究以SARS期間的大學(xué)生為被試探索了大學(xué)生的心理健康狀況，結(jié)果顯示男生SCL-90陽(yáng)性癥狀檢出率高于女生[18]。本研究發(fā)現(xiàn)，面對(duì)新型冠狀病毒疫情，男大學(xué)生在認(rèn)知性和情緒性維度上的表現(xiàn)要好于女大學(xué)生，而在自我調(diào)整及行為反應(yīng)和對(duì)政策及措施態(tài)度維度中女大學(xué)生的表現(xiàn)優(yōu)于男大學(xué)生。這可能是因?yàn)榕啾扔谀猩鷮?duì)負(fù)性事件更敏感、體驗(yàn)更深，做出行為時(shí)更主觀，也更愿意信任別人、接受別人的幫助；而男生的行為會(huì)更多地自我定向，規(guī)則意識(shí)差。因此，應(yīng)更加重視對(duì)女大學(xué)生的心理干預(yù)，提高男大學(xué)生遵守規(guī)則的思想意識(shí)。

年級(jí)差異檢驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，認(rèn)知性和情緒性存在顯著的年級(jí)差異，大四學(xué)生對(duì)新型冠狀病毒疫情的認(rèn)知和面對(duì)疫情表現(xiàn)出的適應(yīng)性情緒都要優(yōu)于其他三個(gè)年級(jí)的學(xué)生。與以往相關(guān)研究結(jié)果相同[19]。這可能與年齡及生活閱歷相關(guān)，大四學(xué)生年齡較大，其身心發(fā)展更加成熟，其生活閱歷也更豐富，因此其面對(duì)社會(huì)重大突發(fā)事件時(shí)心理承受能力更好?；诖私Y(jié)果，學(xué)校應(yīng)更針對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行心理健康和思想政治教育。

對(duì)不同專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的差異檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，不同專(zhuān)業(yè)大學(xué)生除在對(duì)政策及措施的態(tài)度外，在其他三個(gè)維度上均表現(xiàn)為理科類(lèi)大學(xué)生的心理健康狀況優(yōu)于文科類(lèi)大學(xué)生心理健康狀況。這是因?yàn)椴煌瑢?zhuān)業(yè)的學(xué)生存在知識(shí)結(jié)構(gòu)及思維方式的差異，理科類(lèi)大學(xué)生接受的知識(shí)更加客觀，思維也更加理性、冷靜，靈活性更好，而文科類(lèi)學(xué)生情感更加豐富，易受外在環(huán)境影響，思維敏捷性、靈活性較理科學(xué)生較差。因此，在重大負(fù)性生活事件后更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)文科學(xué)生的心理輔導(dǎo)和干預(yù)。

四、總結(jié)及展望

本研究調(diào)查了新型冠狀病毒疫情發(fā)生以來(lái)大學(xué)生的心理健康狀況，結(jié)果顯示大學(xué)生心理健康總體狀況良好，但也表現(xiàn)出一些問(wèn)題。這些心理問(wèn)題的出現(xiàn)基本體現(xiàn)在對(duì)此次疫情的認(rèn)知和產(chǎn)生的情緒方面。

針對(duì)研究結(jié)果中顯現(xiàn)的問(wèn)題，心理學(xué)工作者和教育管理者應(yīng)高度重視，做好心理健康和思想政治教育。首先，要讓學(xué)生充分了解新型冠狀病毒的相關(guān)知識(shí)及防范措施，樹(shù)立定能戰(zhàn)勝病毒的信心，幫助學(xué)生建立良好的社會(huì)支持系統(tǒng)，改善其情緒體驗(yàn)，才能使學(xué)生以良好的心態(tài)抗擊疫情。其次，運(yùn)用科學(xué)、有效的方式和工具進(jìn)行心理健康問(wèn)題的評(píng)估與診斷。最后，通過(guò)有效的健康指導(dǎo)和教育對(duì)策，提高整體大學(xué)生的心理健康水平；提供多種形式的心理干預(yù)手段，以緩解、控制有心理問(wèn)題學(xué)生的心理健康水平。

這符合學(xué)校心理健康服務(wù)體系建設(shè)的初衷，即提升個(gè)體心理健康水平，并促進(jìn)心理機(jī)能的完善[20]。學(xué)校心理健康服務(wù)體系是社會(huì)心理服務(wù)體系的重要構(gòu)成部分，要求以學(xué)生自身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，根據(jù)他們的心理發(fā)展規(guī)律和成長(zhǎng)需要，提供相應(yīng)的心理健康服務(wù)。學(xué)校心理健康服務(wù)體系包含心理健康課程與教學(xué)系統(tǒng)、心理輔導(dǎo)與咨詢(xún)服務(wù)系統(tǒng)，以及心理疾病預(yù)防與危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)[21]。高校管理者和教職工應(yīng)針對(duì)大學(xué)生的心理特征，進(jìn)行心理健康課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施，針對(duì)在特定環(huán)境壓力下表現(xiàn)出心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的心理咨詢(xún)與干預(yù)，以促進(jìn)他們健全人格的發(fā)展、提高社會(huì)適應(yīng)能力。