淺談初中英語課堂教學中情境的創(chuàng)設

王輝

【內(nèi)容摘要】在初中英語教學中，為了提升學生英語水平，教師應注重創(chuàng)設教學情境，如，創(chuàng)設問題情境、游戲情境、互動情境、多媒體情境，激發(fā)學生主動學習英語知識，學生對不同的情境十分感興趣進而有助于提升學生學習興趣，學生學習興趣有所提升，必然會增強學生學習動力，同時調(diào)動全體學生積極投入到教學中學習英語單詞、語法和知識點，增強學生學習能力，以及提升學生學習效率和英語水平。

【關鍵詞】初中? 英語? 創(chuàng)設情境

前言

教師在講解知識點時，要注重運用多媒體設備播放微視頻，并將教學內(nèi)容與游戲相結合，以及根據(jù)教學內(nèi)容提問，同時教師還應注重與學生互動，師生互動中引導學生表述英語語句，并調(diào)動學生主動分析、學習、思考英語知識，必然會提高學生各種能力，因此，教學過程中教師除了講解英語知識，還應重視運用不同的教學方法創(chuàng)設不同的情境，以此提高英語教學質(zhì)量和教學效果。

一、創(chuàng)設問題情境

問題提出后，能夠引發(fā)學生積極思考和探究，因此，教師應重視根據(jù)教學內(nèi)容提問，從而引入懸念，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生求知欲，進而促使學生主動帶著問題思考、分析、探究課本內(nèi)容，學生深入思考的過程中認真探究和分析，積極歸納得出答案，既提高學生主動性，同時也增強學生獨立解決問題的能力。

例如：學習My name's Gina時，教師先講解知識點，然后在恰當?shù)臅r機，提出幾個問題，本單元主要單詞有哪些？重點語法有哪些？如何區(qū)分不同時態(tài)的語法？以此創(chuàng)設問題情境，學生明確問題后，積極帶著問題探究教學內(nèi)容，并在自主探究的過程中認真區(qū)分不同的語法，以及自主總結重點單詞和語法，最終解決問題，有效提高全體學生自主歸納能力、自主解決問題的能力和探究能力，由此可知，學生綜合能力得以提高，表明教學中教師通過提問創(chuàng)設問題情境，有利于提升學生各種能力。

二、創(chuàng)設游戲情境

當前，在實際進行英語教學時，為了喚起學生的興趣，教師應注重開展游戲教學活動，從而落實游戲教學法，創(chuàng)設游戲情境能使學生主動投入到游戲教學活動中，進而調(diào)動起學生的主動性，促使學生由被動的學習狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動參與到游中表現(xiàn)自己，激發(fā)學生在游戲中積極思考英語知識，有利于活躍學生思維，提高學生參與性和積極性。

例如：學習This is my sister時，教師先講解本節(jié)課的重點單詞和語法，之后教師組織學生進行“你說我猜”游戲，游戲規(guī)則為學生兩人一組，一個人用英語句子描述單詞的含義，另外一名學生猜出單詞，在規(guī)定的時間內(nèi)猜出單詞最多的一組即為獲勝，全體學生清楚游戲規(guī)則后，積極按照游戲規(guī)則進行猜單詞的游戲活動，使全體學生在游戲中積極說出英語句子，同時猜單詞的學生開動腦筋認真思考語句的含義，而后根據(jù)句子的含義思考得出單詞的漢語意思，有助于加強學生思考力和口語能力①。

三、創(chuàng)設互動情境

為了營造活躍的課堂氛圍，教師應積極運用互動教學法，在實際運用中創(chuàng)設互動情境，使學生由被動的狀態(tài)轉(zhuǎn)為積極與教師互動和交流，師生溝通和互動中調(diào)動學生積極舉手表述英語語言，并創(chuàng)設互動情境，以及活躍課堂氛圍，學生感受到課堂氛圍輕松活躍也會更加主動與教師用英語交流，師生交流中學生思維活躍、注意力集中，并且，學生主動說出英語句子，必然會提高學生英語表達能力和英語水平。因此，教學過程中教師關注學生學習狀態(tài)的同時，還應重視將學生分為四人一組，之后與各組學生討論和分析語法、單詞讀音和英語知識，在師生有效互動當中學生牢記標準的單詞讀音、知識點和語法，進而增強學生記憶力和溝通能力，由此可知，教師與學生互動，創(chuàng)設互動情境十分重要。

四、創(chuàng)設多媒體情境

教師應在形勢下做到與時俱進，積極運用多媒體技術輔助英語教學，并運用多媒體設備播放PPT，通過展示直觀化的教學內(nèi)容，創(chuàng)設多媒體情境，刺激學生的聽覺和視覺，使學生積極學習PPT中的英語知識，在學習中學生對直觀化的知識點加深印象、加深理解，進而更加容易掌握課程內(nèi)容。

例如：學習Is this your pencil？時，教師利用多媒體技術創(chuàng)設多媒體情境，學生對多媒體情境非常感興趣，在興趣的驅(qū)使下，學生也會積極投入到多媒體情境中學習PPT中的單詞、語法，學生邊學習邊思考，逐漸增強學生的思維能力和學習能力。此外，教師還可以在創(chuàng)設多媒體情境時，播放英文歌曲，引導學生唱英文歌，以此調(diào)動全體學生主動投入到教學中唱英文歌，學生唱英文歌時，提升口語能力，表明創(chuàng)設多媒體情境非常重要②。

總結

總之，英語教學過程中教師關注教學進度的同時，還應高度重視創(chuàng)設多樣化的教學情境，通過創(chuàng)設不同的情境夠激發(fā)學生主動學習，促使學生高效學習知識點，因此，課堂上教師講解課程內(nèi)容時，需注重創(chuàng)設問題、游戲、互動、多媒體情境，能使學生對不同的情境感興趣，從而促使學生積極學習英語知識，表明教師創(chuàng)設不同的情境有著重要意義，有助于提高初中英語教學的質(zhì)量和水平，促進學生英語學習效率的不斷提高和進步。

【注釋】

① 林青娥. 淺談初中英語課堂教學中情境的創(chuàng)設[J]. 英語教師，2019，19（14）：149-151.

② 梁樹萍. 初中英語課堂教學情境創(chuàng)設的有效策略[J]. 科學大眾（科學教育），2019（07）：31.

（作者單位：甘肅省定西市隴西縣德興初級中學）