錯題集在初中數(shù)學教學中的運用

陳冬清

【內容摘要】在數(shù)學學習中，學生不免會遇到出錯的地方，錯題在所難免。為幫助學生提高學習成績，可以建議學生整理錯題，建立錯題集，幫助學生查漏補缺，利用錯題資源，在糾錯、改錯中提升學習力，讓錯題集成為優(yōu)越的教學資源。

【關鍵詞】初中數(shù)學? 錯題集? 運用

在初中數(shù)學教學中，教師幫助學生建立錯題集，不僅是提高其數(shù)學成績和學習效益的重要捷徑，同時也是培養(yǎng)學生良好學習習慣，掌握學習方法的重要步驟，由此引導學生建立清晰的知識網(wǎng)絡和結構。教師通過研究學生的典型易錯題，在教學中不斷探索和改進教學方法，能大大提高教學效率，與此同時還能使學生在學會建立自己的錯題集下得以發(fā)揮其合理應用，既有利于提升學生的學習效率，還能大大降低錯誤率，從而達到真正的“減負”，并進一步培養(yǎng)學生的自主學習能力。

一、分層要求，強化錯題集針對性

一般錯題集記錄的錯題主要為學生在每次單元測試、階段測試、期中考試及期末考試中寫錯的錯題，這類錯題的綜合性較強，且所涵蓋的知識點較多，因而具有鮮明的代表性，均為典型題型。因此，教師在指導學生進行錯題集設置后，讓其將每次考試中的錯題進行抄錄，并要求學生按照因素分析、正確答案、個人體會的順序對每一道錯題進行抄錄分析，確保學生在抄錄的過程中對題目的印象深刻，使得學生的正向思維能力及糾錯意識得到增強。但每個班級中學生的分層較為嚴重，且大部分均屬于中等生和后進生，若教師要求每位學生將每一題錯題抄錄下來，對于這兩類學生的抄錄工作較為繁雜和負擔較重，因此教師應實行分層要求，依據(jù)學生層次要求其錯題收集程度。例如，對于班內的優(yōu)等生，教師要求其將每一道錯題均抄錄下來，對于中等生要求其將所有錯題的2/3抄錄下來，對于后進生要求其將所有錯題的1/3抄錄下來。對于中等生和后進生教師需要花費較多的時間進行指導，必要時可要求學生抄錄指定的錯題。通過這樣的分層要求，可使得部分學生的錯題抄錄負擔得到減輕，并可使得學生錯題集的針對性得到增強，更好的引導學生進行針對性的學習和反思。

二、循環(huán)復習，有效解決學習問題

設置錯題集，對于學生而言，可使得其對自身數(shù)學學習中不足的地方有效掌握和理解，使得其及時改善，對其自身解題能力和思維進行針對性訓練，有效的解決學習問題。因此，學生在每次數(shù)學考試前將自己抄錄的錯題集拿出進行復習，可使得其在較短的時間內針對性的進行查漏補缺。在這一復習的環(huán)節(jié)中，學生可重現(xiàn)當時的解題思維，然后進行總結分析，同時可對其心理進行調試，使得其考前出現(xiàn)的煩躁不安及焦慮緊張的情緒得到緩解消除，從而更冷靜的備考。除此之外，教師還可讓學生在日常學習中定時或不定時的翻閱錯題集，讓其養(yǎng)成良好的復習習慣，并要求學生在重復出現(xiàn)錯誤的題型劃上標記，每次翻閱重點查看這類錯題，確保錯題集上抄錄的題型在往后的考試中減少犯錯，強化自身解題技能和思維。或是，教師可要求學生除了查閱自己的錯題集之外，可與同學相互交換查閱，可讓學生警醒的同時借鑒他人反思錯題的思路，使得其解題思維得到豐富。

三、加強分析，調整優(yōu)化教學方法

設置錯題本除了讓學生及時發(fā)現(xiàn)反思學習中存在的問題之外，還可讓教師發(fā)現(xiàn)學生欠缺的地方，從而針對性的調整優(yōu)化教學方法，提升教學質量。因此，教師需要定期將學生的錯題集收集評閱，評閱除了對學生抄錄質量進行審查之外，還需對學生的書寫、格式和反思等充分性進行評價，對其正確解題的完整性進行等級評價。每次查閱時，教師還可以書面的形式在錯題集上肯定學生的優(yōu)點，并對其需要完善的地方進行指出。或是教師可依據(jù)錯題集的格式設置“糾錯能手”、“錯因專家”及“反思健將”等榮譽稱號，在每次評閱依據(jù)稱號評出相應的學生，鼓勵學生積極抄錄錯題，并按照要求嚴格抄錄。除此之外，最重要的是教師應根據(jù)學生錯題集反饋出的信息進行教學反思，對學生每一階段的學習水平、能力及知識基礎等進行評估，及時發(fā)現(xiàn)教學的不足，針對性的調整教學方法，不斷的優(yōu)化教學方法，有效的完成教學目標，引導學生順利完成學習任務，使得教學質量得到提升。

四、有效利用，培養(yǎng)學生良好學習習慣

良好的學習習慣是提升學生成績的重要方式，因此如何培養(yǎng)學生的良好的學習習慣是教師重點思考的教學問題。從日常的教學情況分析發(fā)現(xiàn)，作業(yè)環(huán)節(jié)是最為困難的一個環(huán)節(jié)，較多的學生對于作業(yè)的態(tài)度較為松散，抄襲現(xiàn)象較多，尤其是在錯題糾正這一方面，十分嚴重。造成這一現(xiàn)象與教師無法監(jiān)督相關，因此若不及時解決這一問題，很難對學生良好的學習習慣進行培養(yǎng)。筆者多年執(zhí)教發(fā)現(xiàn)，指導學生進行錯題集抄錄可對這一問題有效解決。教師可要求學生在做錯題目后立即將錯題抄錄進錯題集中，并按照教師要求進行錯因分析和正確解題，這可減少學生的抄襲現(xiàn)象，使得學生對于錯題集抄錄的態(tài)度認真，并加上教師的悉心指導，隨著時間的延長，學生就可逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣。

總而言之，錯題集對于學生而言是數(shù)學學習的重要資料，可使得學生及時收錄自己學習的不足和學習問題，及時的進行反思改善。教師需引導學生堅持不懈的抄錄錯題集，引導其不斷的進行自我反思和循環(huán)粗細，從而讓學習效果得到增強。

【參考文獻】

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[2] 吳焱焱. 借助錯題集，促進對口單招數(shù)學教學[J]. 數(shù)學大世界（下旬），2018（11）.

（作者單位：廣西玉林市北流市石窩鎮(zhèn)初級中學）