高職院校軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

盛瓊

摘要：高職教育越來越受到重視，培養(yǎng)學(xué)生掌握必備的專業(yè)的理論知識(shí)和軟件操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力并進(jìn)行因材施教，培養(yǎng)具有現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念的一線高素質(zhì)技能型應(yīng)用型人才，探索和調(diào)整具有軟件技術(shù)專業(yè)特色的應(yīng)用型復(fù)合型人才培養(yǎng)模式勢(shì)在必行。本文通過軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的現(xiàn)狀分析，針對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式調(diào)整的影響因素，提出了人才培養(yǎng)模式改革和實(shí)施的幾點(diǎn)建議，旨在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力適應(yīng)社會(huì)的變化和時(shí)代發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：軟件技術(shù);人才培養(yǎng)模式;職業(yè)教育;專業(yè)建設(shè)

中圖分類號(hào)：TH-39;G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312 （2019） 30-0195-02

一、前言

當(dāng)今大數(shù)據(jù)時(shí)代，科技發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)騰飛，信息流通快速且量大，作為信息技術(shù)高速發(fā)展催生的產(chǎn)物，大數(shù)據(jù)、云時(shí)代和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被越來越多地提及，信息技術(shù)的分析和利用也吸引了越來越多的關(guān)注。中國(guó)的專科教育，側(cè)重職業(yè)教育和職業(yè)發(fā)展，高職院校多數(shù)專業(yè)培養(yǎng)的方向是應(yīng)用型技能型人才，是能生產(chǎn)、肯服務(wù)、懂管理的一線工作人員，而不是輸送高級(jí)科研型人才。大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，軟件技術(shù)專業(yè)迎來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在這個(gè)大背景下，軟件技術(shù)專業(yè)人才需求急劇增加。高職院校要以就業(yè)為導(dǎo)向，以夠用為度，抓住職業(yè)教育的核心和本質(zhì)，突出辦學(xué)特色，提高軟件技術(shù)專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力和教育教學(xué)水平，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和育人質(zhì)量，加快現(xiàn)代化建設(shè)的腳步。

我院軟件技術(shù)專業(yè)，根據(jù)不同的招生模式下的生源質(zhì)量，重新構(gòu)建課程體系，建立多層次分方向人才的培養(yǎng)模式，并進(jìn)行因材施教提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和職業(yè)操守，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，融入新的教學(xué)內(nèi)容，加入創(chuàng)新學(xué)分制獎(jiǎng)勵(lì)，努力提高學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度等綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)高職軟件人才的使命。通過人才培養(yǎng)模式的改革和調(diào)整，研究人才培養(yǎng)的新思路和新途徑，不斷深化產(chǎn)教研相融合、校企合作、理實(shí)一體化、項(xiàng)目教學(xué)法，加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制改革等教育教學(xué)模式研究，解決企業(yè)人才需求和畢業(yè)生求職之間的供需矛盾。

二、軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

大數(shù)據(jù)的獲取、儲(chǔ)存、搜索、共享、分析，乃至可視化地呈現(xiàn)都是當(dāng)前重要的研究課題，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展積累至今，大數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨，提高了勞動(dòng)效率，無處不在的信息感知和采集終端為軟件技術(shù)專業(yè)提供了更高的發(fā)展平臺(tái)。新生入校后首先熟悉校園環(huán)境，接受形式多樣的入學(xué)校規(guī)校紀(jì)教育和專業(yè)教育，參觀校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)備，建立軟件技術(shù)專業(yè)和職業(yè)基本的感性認(rèn)識(shí)。

我院積極大膽地進(jìn)行教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)，專業(yè)開設(shè)和調(diào)整是以建筑類專業(yè)為核心，不斷加強(qiáng)建筑工程技術(shù)和工程造價(jià)專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，人才培養(yǎng)方案通過深入的調(diào)研和分析每五年修訂一次，軟件技術(shù)專業(yè)招生壓力巨大，就更需要教師多走訪企業(yè)，根據(jù)企業(yè)崗位的工作任務(wù)和職業(yè)素養(yǎng)要求，不斷重組整合現(xiàn)有課程體系，構(gòu)建出工作任務(wù)分析表，對(duì)每門課程都要進(jìn)行制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，明確主要專業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)課程之間的先后順序，整合教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目，突出職業(yè)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)軟件技術(shù)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建出符合軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的新型課程體系，探索出具有專業(yè)特色的應(yīng)用型復(fù)合型人才培養(yǎng)模式是目前高職院校的一大研究課題。

高職院校培養(yǎng)的是適應(yīng)社會(huì)要求、適應(yīng)的企業(yè)用人的崗位要求、適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的職業(yè)素養(yǎng)要求的高級(jí)技能型人才。根據(jù)軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生生源情況，多鼓勵(lì)多思考多總結(jié)，注重培養(yǎng)人際溝通能力和解決實(shí)際問題的能力，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教育思路，摒棄傳統(tǒng)的受學(xué)科體系影響較深的舊的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，為社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提高人才需求和儲(chǔ)備，為培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的四有新人做好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式調(diào)整影響因素分析

高職院校軟件技術(shù)專業(yè)要走具有自己專業(yè)特色的創(chuàng)新成才之路，構(gòu)建先進(jìn)的技術(shù)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念，需要改變現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，加入一些大數(shù)據(jù)的課程以適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步、時(shí)代發(fā)展和軟件行業(yè)的需求。下面簡(jiǎn)析影響才培養(yǎng)模式調(diào)整的因素。

（一）生源質(zhì)量

2019年高職院校大規(guī)模擴(kuò)招100萬(wàn)，中西部地區(qū)計(jì)劃擴(kuò)招20萬(wàn)，擴(kuò)招將會(huì)導(dǎo)致招生錄取分?jǐn)?shù)線的降低，生源質(zhì)量將會(huì)有所下降。

此外，我院響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，積極探索具有區(qū)域特色的招生錄取考試方式，形成了普通高考、3+2五年一貫制、普通單招和對(duì)口單招的招生模式，滿足了不同層次學(xué)生的需求，隨之出現(xiàn)的問題是人才培養(yǎng)方案也要根據(jù)人才的需求及專業(yè)學(xué)生數(shù)量和生源質(zhì)量的等因素進(jìn)行調(diào)整，討論多層次人才的培養(yǎng)模式顯得十分必要的。

（二）教學(xué)內(nèi)容

軟件技術(shù)專業(yè)是一個(gè)高科技的新興行業(yè)，因循守舊、傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無法適應(yīng)專業(yè)應(yīng)用型復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)發(fā)展更新快，各類數(shù)據(jù)和信息呈爆炸式的增長(zhǎng)，軟件專業(yè)學(xué)生需要接受最新最前沿的計(jì)算機(jī)知識(shí)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，當(dāng)前的課程體系和教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較陳舊，需要重構(gòu)，去除掉一些已經(jīng)過時(shí)的專業(yè)課程，調(diào)整部分的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，增加一些新興課程，以滿足當(dāng)前軟件技術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)需求。

（三）教學(xué)方法和教學(xué)模式

部分專業(yè)課程教師專業(yè)技能水平較差，不愿接受新興課程的教學(xué)任務(wù)，不愿意學(xué)習(xí)新的授課理念，不愿使用新的先進(jìn)的教學(xué)方法和授課方式，導(dǎo)致教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差，甚至無法勝任新興課程的教學(xué)。軟件技術(shù)專業(yè)需要先進(jìn)的教學(xué)理念，需要學(xué)歷層次合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，需要較高水平的學(xué)科帶頭人領(lǐng)銜的骨干教師和青年教師新鮮血液的注入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式導(dǎo)致人才培養(yǎng)的效果不佳，無法滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)軟件技術(shù)類人才的需求。

四、軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)施

根據(jù)軟件專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與定位，以建筑院校為依托，全面協(xié)調(diào)發(fā)展學(xué)生的專業(yè)技能和綜合職業(yè)素養(yǎng)，不斷夯實(shí)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)校企合作、現(xiàn)代學(xué)徒制和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等辦學(xué)模式，健全適合專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式和教學(xué)保證體系，是完成應(yīng)用型技能型人才培養(yǎng)的根本任務(wù)。

我院軟件技術(shù)專業(yè)建設(shè)的首要內(nèi)容是重新定位軟件技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)“大數(shù)據(jù)”時(shí)代對(duì)軟件技術(shù)人才提出的新型需求，并在就業(yè)方面向建筑和智能制造靠攏。

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)件多層次分方向人才培養(yǎng)方案

培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)模式改革的中心點(diǎn)，合理的人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的保障。軟件技術(shù)專業(yè)要求掌握軟件設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試及維護(hù)等能力，還必須會(huì)利用軟件技術(shù)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘和處理。面向社會(huì)和軟件行業(yè)需要，構(gòu)建現(xiàn)代軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)新體系，突出應(yīng)用性、技能型能力的培養(yǎng)，以學(xué)分制為基礎(chǔ)，摒棄傳統(tǒng)的、單一學(xué)科的教學(xué)模式，改革課程內(nèi)容，突出實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)。人才培養(yǎng)的專門化方向不是孤立的個(gè)體，而是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體，在教學(xué)改革與實(shí)踐中，各個(gè)層次各個(gè)方向具有相同的專業(yè)平臺(tái)課程，然后根據(jù)三年制和五年制分層次按軟件開發(fā)方向、軟件測(cè)試方向和大數(shù)據(jù)應(yīng)用方向分方向設(shè)置課程體系，實(shí)現(xiàn)和企業(yè)之間的無縫銜接。

（二）建設(shè)專業(yè)和課程體系，改革教育教學(xué)方法

高職院校的課程建設(shè)要體現(xiàn)專業(yè)性、職業(yè)性和順序性，注意課程開設(shè)的先后順序，突出實(shí)踐操作的職業(yè)能力，滿足職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)企業(yè)迫切需要并且與社會(huì)接軌的生產(chǎn)一線高素質(zhì)人才。在學(xué)科建設(shè)中，從職業(yè)技能人手，構(gòu)建專業(yè)課程體系，做崗位（群）進(jìn)行能力分解，掌握最新最前沿的軟件知識(shí)。軟件技術(shù)專業(yè)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)要求較高，這就需要在教學(xué)的過程當(dāng)中不斷改革和創(chuàng)新，要改變傳統(tǒng)的受學(xué)科體系影響較深的舊的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)和采用一些先進(jìn)的教育理念和案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、理實(shí)一體化教學(xué)等教學(xué)方法，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（三）以賽代練，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分

活化專業(yè)方向，豐富形式多樣的第二課堂，組織學(xué)生積極參加校內(nèi)、外各種職業(yè)技能大賽活動(dòng)，參與課外科技作品大賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。將自主個(gè)性化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，旨在展示教學(xué)成果和自主實(shí)踐能力，激勵(lì)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，塑造學(xué)生的職業(yè)人格，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，選拔出一批創(chuàng)新性人才，鼓勵(lì)創(chuàng)新和拓展，優(yōu)秀的給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）更加規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)管理

高職院校軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式主要是按照“公共課”一“專業(yè)基礎(chǔ)課”一“專業(yè)課”一“畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)”的順序來循序漸進(jìn)地組織教學(xué)，比較符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。但也缺乏綜合項(xiàng)目應(yīng)用和企業(yè)真實(shí)案例的訓(xùn)練，缺乏與企業(yè)實(shí)際需求的融合，缺乏對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)以外的職業(yè)基本素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，應(yīng)規(guī)范軟件技術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理，拓展學(xué)生的工作體驗(yàn)和生活磨練，讓學(xué)生能夠熟悉企業(yè)的工作流程并掌握真正的專業(yè)知識(shí)和技能水平，進(jìn)行針對(duì)性的技能型人才的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)。

綜上所述，軟件技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)要以人為本，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生要掌握現(xiàn)代信息系統(tǒng)規(guī)劃、分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行維護(hù)的方法和技巧，而且要有現(xiàn)代管理科學(xué)思想和強(qiáng)有力的信息系統(tǒng)開發(fā)能力以及數(shù)據(jù)分析處理能力。

此外，還有積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的探索和改革，提出了“任務(wù)導(dǎo)向，能力遞進(jìn)”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，與企業(yè)進(jìn)行深度密切合作，將企業(yè)實(shí)際工作過程中的一些實(shí)際任務(wù)進(jìn)行加工和提煉，將知識(shí)目標(biāo)和技能要求融入到人才培養(yǎng)方案當(dāng)中，形成項(xiàng)目化的課程體系，在授課的過程當(dāng)中模擬企業(yè)的真實(shí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和完成一個(gè)教學(xué)案例的過程當(dāng)中掌握專業(yè)技能和形成良好的職業(yè)習(xí)慣，旨在解決當(dāng)前軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)和軟件企業(yè)人才需求之間的供需矛盾。

五、結(jié)語(yǔ)

高職院校肩負(fù)著高技能人才的培養(yǎng)使命，為了培養(yǎng)出符合大數(shù)據(jù)時(shí)代需求的高素質(zhì)的軟件技術(shù)專業(yè)人才，就需要與時(shí)俱進(jìn)、不斷探索、勇于改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。我院軟件技術(shù)專業(yè)積極與企業(yè)進(jìn)行深度融合和合作，加強(qiáng)課程體系改革，使學(xué)生不僅有良好的軟件應(yīng)用開發(fā)、測(cè)試和維護(hù)的能力，而且具有對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理的能力，達(dá)到大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)軟件技術(shù)人才培養(yǎng)的持續(xù)輸出，爭(zhēng)取軟件產(chǎn)業(yè)科學(xué)、持續(xù)、高速的發(fā)展。

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