關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

張芳梅

摘 要：數(shù)學(xué)思維是學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的一項(xiàng)基礎(chǔ)性的思維，數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的基本途徑。在小學(xué)階段，學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)都處于成長孕育期，處于培養(yǎng)的起步階段。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用良好的教學(xué)方式，豐富課堂學(xué)習(xí)趣味，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的有效培育，需要我們教育工作者不斷探索創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)教學(xué)是一門具有極強(qiáng)邏輯思維的教學(xué)，要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維能力。良好的數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展的必備素質(zhì)。

一 數(shù)學(xué)思維能力的重要作用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)雖然只是教授簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，但是在教授學(xué)生知識(shí)點(diǎn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)邏輯思維是關(guān)鍵所在。數(shù)學(xué)思維中的歸納、總結(jié)、邏輯推理、實(shí)踐運(yùn)用等，能夠幫助學(xué)生更好地從紛繁的信息中獲取自己所需的關(guān)鍵信息，歸納總結(jié)學(xué)習(xí)心得，舉一反三推理類似的問題，通過這些達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效掌握。數(shù)學(xué)思維對(duì)學(xué)生的日常生活有一定的幫助。數(shù)學(xué)是與生活息息相關(guān)的學(xué)科，數(shù)學(xué)思維在日常生活中有著更為廣泛的運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)踐的良好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的良性促進(jìn)。最后，良好的數(shù)學(xué)思維能力能夠幫助學(xué)生提高對(duì)問題的判斷力和識(shí)別力，使學(xué)生能從課本的知識(shí)點(diǎn)中升華提高，提煉自己的觀點(diǎn)和意見，培養(yǎng)自己的思維習(xí)慣。

二 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的突出問題

（一）教學(xué)思維轉(zhuǎn)變過偏。在全國上下大力提倡素質(zhì)教育的新時(shí)代，一些教師為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，但是個(gè)別教師思維轉(zhuǎn)變“過猛”，偏離了素質(zhì)教育的“軌道”。在一到三年級(jí)，一些小學(xué)教師把教學(xué)目的定位在帶領(lǐng)學(xué)生 “在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”，過于注重“玩”，而忽略了本質(zhì)目的“學(xué)”，更沒有去考慮教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行“培養(yǎng)”。在四到六年級(jí)，一些教師還是原來的傳統(tǒng)思維，把學(xué)習(xí)的主要目的放在了應(yīng)試教育上，沒有把素質(zhì)教育的核心思想貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

（二）教學(xué)方法跟不上培養(yǎng)需求。教學(xué)方法是整個(gè)教學(xué)過程的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維能力的手段載體。一些教師在教學(xué)中，教學(xué)方法過于陳舊，跟不上新時(shí)期小學(xué)生的需求，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，極大地影響教學(xué)效果。這在一些邊緣貧困地區(qū)和教齡較長的老師身上體現(xiàn)比較明顯。

（三）培養(yǎng)合力難形成。培養(yǎng)的合力主要指在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中學(xué)校和家庭共同努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。在小學(xué)教學(xué)中，很多家庭因?yàn)楦改腹ぷ鞣泵?，沒有時(shí)間和精力參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)互動(dòng)和素質(zhì)培育中，導(dǎo)致“家長缺位”，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展造成不利影響。一些家長只是把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)做是簡(jiǎn)單的算術(shù)加減，思想認(rèn)識(shí)提不上去，學(xué)生的思維培養(yǎng)就更談不上。

三 學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

（一）切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生處于好動(dòng)、好奇、思維活躍階段，不能讓死氣沉沉的課堂氛圍影響了學(xué)生的思維發(fā)展。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際，引進(jìn)一些先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷豐富課堂學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）全程啟發(fā)誘導(dǎo)教學(xué)。教學(xué)過程中，教室要把啟發(fā)誘導(dǎo)理念貫穿整個(gè)課堂，通過設(shè)置合理的問題，構(gòu)設(shè)一定的情境，幫助學(xué)生自己動(dòng)腦、自己思考，獲取知識(shí)點(diǎn)?？墒褂卯?dāng)代媒體，利多媒體新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，把生硬的知識(shí)點(diǎn)與聲音、圖像、視頻集合起來，讓知識(shí)點(diǎn)“活”起來，啟發(fā)學(xué)生思考的積極性;可采用提問式教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提前設(shè)置好問題，通過一個(gè)又一個(gè)的提問，引出要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，牢牢掌握學(xué)生的思維動(dòng)向，提高學(xué)生的思維能力;可采用情境式教學(xué)，對(duì)于與實(shí)際生活息息相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，教師可構(gòu)設(shè)與生活貼近的情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，教師在一旁不時(shí)引導(dǎo)、啟發(fā)，提高學(xué)生思考、解決生活實(shí)際問題的能力。

（三）注重動(dòng)手實(shí)踐。實(shí)踐是獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)的最有效手段。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，雖然理論性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)，但也存在很強(qiáng)的實(shí)踐性。

（四）鞏固練習(xí)提高。授課結(jié)束后，教師在布置鞏固練習(xí)作業(yè)時(shí)，要把培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維考慮其中，通過布置一些思維開放的、具有一定探究意義的、聯(lián)系生活實(shí)際的開放式習(xí)題，讓學(xué)生在課后自主去探索思考。對(duì)于學(xué)生的探究思考，教師要樹立“沒有對(duì)錯(cuò)、只有思維”的觀念，點(diǎn)評(píng)時(shí)不要去評(píng)論學(xué)生探究的對(duì)錯(cuò)，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)，以此激發(fā)學(xué)生探究思考的熱情，為培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力奠定基礎(chǔ)。

四 總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)雖然相對(duì)簡(jiǎn)單，但是對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)卻具有決定性作用。需要我們廣大數(shù)學(xué)教育工作者不斷創(chuàng)新探索，積極適應(yīng)提高，為培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生全面素質(zhì)，作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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