現(xiàn)代學徒制下中職動漫設(shè)計與制作課程“以賽促學”的教學模式的設(shè)計與實踐

馮秀榮

（烏蘭察布職業(yè)學院，內(nèi)蒙古烏蘭察布 012000）

1 現(xiàn)代學徒制下“以賽促學”的必要性

目前我們的《動漫設(shè)計與制作》課程，主要是關(guān)于《3DS MAX 2015基礎(chǔ)教程》的操作型課程，把學習Autodesk 3ds max軟件的操作作為學習動漫設(shè)計的全過程。學生把大量的學習精力都用在對此軟件的如何使用上，在實際教學過程中，教學內(nèi)容按如何掌握軟件的由簡到難的順序安排，從基本操作和基本建模到復雜建模、較簡單的材質(zhì)和貼圖設(shè)置、燈光與攝影機的應(yīng)用、渲染設(shè)置和特效應(yīng)用、從基本動畫到高級動畫、以及較難的粒子系統(tǒng)和空間扭曲、毛發(fā)系統(tǒng)和布料系統(tǒng)等的使用作為教學的全部內(nèi)容，每部分獨立講解并配以相應(yīng)的操作題，各部分之間不能緊密聯(lián)系，實現(xiàn)不了綜合講解場景設(shè)計，角色建模、角色動畫等社會需求的動漫設(shè)計人員需要掌握的專業(yè)知識。學生學完之后，所掌握的技能與社會需求脫節(jié)，缺乏綜合創(chuàng)作能力，無法創(chuàng)作作品，因此較難找到理想的動漫設(shè)計工作。

考慮到本課程極強的操作性，我們將此課程的180個課時的全部教學都放在專業(yè)機房進行，這樣老師在講解軟件的使用和相應(yīng)知識點案例時，學生可以同步跟上老師的講解，并能在課上進行及時的相關(guān)知識點的作品制作，達到了對所學知識點的進一步鞏固，避免了在傳統(tǒng)多媒體教室講解時出現(xiàn)的老師一味的講解演示，學生不能及時練習，影響教學效果的問題。但是在機房授課不可避免會出現(xiàn)老師操作一步，學生模仿做一步，沒有自己的思考和理解，完全是照貓畫虎。

根據(jù)以上分析，《動漫設(shè)計與制作》課程可以進行現(xiàn)代學徒制的教學，首先，《動漫設(shè)計與制作》課程操作性極強，教學內(nèi)容以操作為主，每一章節(jié)都有大量的操作練習，而學生畢業(yè)后，對軟件操作技術(shù)的綜合應(yīng)用能力不足，不能解決在實際崗位中的技術(shù)效果，這就需要學生在在校期間的實踐能力很強。其次，現(xiàn)代學徒制的推行，能解決部分學生基礎(chǔ)差、三維空間能力差、教學進度無法保證的問題。最后，動漫設(shè)計模塊化知識也使得現(xiàn)代學徒制教學容易開展，老師可根據(jù)比賽所列知識塊的需求，有選擇地進行知識點講授，不必按照課本的內(nèi)容章節(jié)進行順序講解。

2 現(xiàn)代學徒制下“以賽促學”的教學模式

現(xiàn)代學徒制作為一種新的人才培養(yǎng)模式，不再是傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的口傳心授的方法，而是要將學徒制與技能大賽相結(jié)合，突出職業(yè)教育的特點。落實到具體的工作中，每年一度的中職《動畫片制作》技能大賽主要培養(yǎng)具有場景設(shè)計，角色建模、角色動畫等從事動畫片角色建模、角色動畫等崗位的技能型人才，《動漫設(shè)計與制作》課程中涉及到的教學模塊如建模、材質(zhì)貼圖、燈光、骨骼、蒙皮和動畫等等技能正好符合大賽的人才需求，通過參加市技能大賽和區(qū)技能大賽，學生在大賽環(huán)境中學習技術(shù)，結(jié)合自身掌握的理論知識，可以將技能的學習不斷地創(chuàng)新，而不是滿足一時的技術(shù)需求，以此來達到企業(yè)用人的技能要求。而且“以賽促學”可以在短時間內(nèi)提升學生的實操能力，它能發(fā)揮比賽與學校各自的優(yōu)勢，既能讓學生在傳統(tǒng)的教室學習專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，又能讓學生在大賽環(huán)境中學習專業(yè)技能，有利于培養(yǎng)適應(yīng)未來崗位需求的“動漫設(shè)計”技能型人才。

3 現(xiàn)代學徒制下“以賽促學”的教學模式的實施

目前,我院中專部計算機專業(yè)教研室，在現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)方面進行了多年探索與實踐，《動漫設(shè)計與制作》課程實行現(xiàn)代學徒制下“以賽促學”的教學模式，圍繞技能大賽開展一切教學工作。在實際教學中，分以下三個階段來進行：

第一階段，第一學年兩個學期。學生在第一學期完成了計算機應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)課程的學習，掌握了本專業(yè)所需的相關(guān)基礎(chǔ)理論知識并初步掌握了一定專業(yè)技能。此階段是實行現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的必要準備。

第二階段，第二學年兩個學期。根據(jù)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計，本學期開始開設(shè)《動漫設(shè)計與制作》課程，并由任課老師在上課過程中挑選幾名對動漫設(shè)計感興趣，操作技能特別強的學生一邊進行課上學習，一邊利用業(yè)余時間額外加大技能訓練及加難技能知識點的學習。特別是在市賽的前幾周，對挑選出來的學生根據(jù)市賽的項目需求確定學習內(nèi)容，由任課教師統(tǒng)籌安排，在校內(nèi)機房進行集中培訓，輔導結(jié)束后選拔優(yōu)秀的學生去參加市技能大賽。根據(jù)市賽的成績程度，并結(jié)合平時的練習過程，給出下一步的培訓方法。

第三階段，根據(jù)市技能大賽的結(jié)果，并對在市賽中獲得最好成績的一名學生根據(jù)區(qū)賽的項目需求利用業(yè)余時間進行單獨輔導，加大力度和強度學習相關(guān)的技能大賽所要掌握的理論知識和技能，并在區(qū)賽前夕，在校內(nèi)機房進行集中培訓，培訓結(jié)束后選送一名學生參加每年一次的區(qū)技能大賽。通過參加市技能大賽和區(qū)技能大賽，我們不僅獲得了企業(yè)的最新技術(shù)和人才需求信息，還可以在比賽結(jié)束后對《動漫設(shè)計與制作》課程的教學模式進行調(diào)整，達到了對現(xiàn)代學徒制下的“以賽促學”教學模式的推進。

4 現(xiàn)代學徒制下“以賽促學的”的教學效果

通過參加市、區(qū)技能大賽，學生的技術(shù)操作能力有很大提升，并且在2015——2018年四年間獲得了多項市賽1.2.3等獎和區(qū)賽3等獎的好成績。現(xiàn)代學徒制與“以賽促學”的教學模式相結(jié)合，對提高《動漫設(shè)計與制作》的教學質(zhì)量，推動中職教育的發(fā)展并能為高職輸送高質(zhì)量人才具有一定的作用。

同時任課教師參與了比賽的全過程，為了獲獎不斷更新教學內(nèi)容、不斷進行教材的選擇、不斷提升賽前培訓水平、不斷制定參賽選拔標準和管理考核辦法，促進了教學方法和學生的學習積極性，讓更多的學生參與到比賽中來，改變了中職生不學習的壞風氣。

5 結(jié)語

以“參加比賽”為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學徒制教學模式的實施，充分發(fā)揮了學徒制和比賽兩者的優(yōu)勢，既能提高《動漫設(shè)計與制作》課程的教學成效，又能使學生在獲得理論知識基礎(chǔ)上，還具有較強的動手實踐能力，培養(yǎng)了學生的綜合能力，使學生更好地適應(yīng)到就業(yè)中，真正培養(yǎng)出了社會需求的動漫設(shè)計專業(yè)人才。