如何促進(jìn)初中生英語文化意識的發(fā)展

趙丹

摘 ?要：隨著課程改革的不斷推進(jìn)，核心素養(yǎng)是初中教師較為關(guān)注的問題。英語學(xué)科核心素養(yǎng)分為語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個方面。其中中學(xué)生英語文化意識培養(yǎng)存在諸多問題。因此，本文將研究文化意識的培養(yǎng)問題并提出相應(yīng)解決方法。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)科核心素養(yǎng);中學(xué)生英語;文化意識

一、英語教學(xué)中文化意識教育存在的問題

（一）教材資源未整合

教材是文化傳遞的一個重要的載體，扮演了提供文化知識的主要角色，而根據(jù)對教材的分析發(fā)現(xiàn)，教材中文化因素不夠充分。目前使用的牛津版的教材，每個單元一個話題，結(jié)構(gòu)安排如下：Welcome→Reading→Grammar→Integratedskills→Studyskills→Task，從這一結(jié)構(gòu)很容易看出，教材對于語言知識和語言技能都有獨立的板塊，而文化意識卻沒有一個專門的板塊，通過分析教材可以看出，編者想把文化意識和語言知識和技能整合在一起，通過功能和話題這兩條線把語言和文化同時推進(jìn)，這就需要教師在備課時能夠把文化知識挖掘出來，另外，根據(jù)上文對教材的分析發(fā)現(xiàn)，教材中還缺失新課標(biāo)要求的一些文化方面的內(nèi)容。各方面對文化教學(xué)沒有充分重視，導(dǎo)致很多課程資源不能有效的開發(fā)，當(dāng)前的一些現(xiàn)有資源得不到合理的整合和利用，在這樣一個互聯(lián)網(wǎng)的時代，教學(xué)資源也可以互聯(lián)網(wǎng)化，目前有很多好的網(wǎng)上公開課，比如網(wǎng)易公開課，可汗學(xué)院，MOOC（慕課）等資源，可以使我們快速的了解和分享優(yōu)秀資源，但是我們并沒有重視對這些資料的運用和整理并加以運用，還有每個學(xué)校自身就是一個資源庫，學(xué)校也可以開發(fā)自己的校本資源，如果學(xué)校能夠重視把這些有用的資源加以利用的話，可以彌補我們沒有語言環(huán)境這樣的劣勢。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)功利性

學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)主要受當(dāng)前應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，顯而易見，當(dāng)前的中考制度是學(xué)校、家長、學(xué)生的一個風(fēng)向標(biāo)，雖然素質(zhì)教育已經(jīng)提倡很長時間，但是當(dāng)前的現(xiàn)狀仍然是以應(yīng)試為主。通過對中考試卷的分析，雖然近幾年的中考已經(jīng)加入一些文化部分的內(nèi)容，出題內(nèi)容也越來越接近日常生活，但是考查內(nèi)容仍以語言知識為主，出題視角大多數(shù)都是考查形容詞，名詞，動詞，時態(tài)，固定搭配等，因為中考對文化的重視沒那么高，導(dǎo)致學(xué)校、家長和學(xué)生在這方面也沒有過多重視。老師和學(xué)生也知道文化的學(xué)習(xí)很重要，也會對學(xué)生學(xué)習(xí)英語有幫助，但是見效慢，加上現(xiàn)在的課時有限，時間緊迫，就沒有太多時間講解文化方面的內(nèi)容了。教師和學(xué)生都沒有真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的真正目的是為了交流，這樣學(xué)出來，學(xué)生在真正和外國人交際時，只會簡單的幾句打招呼，后面就不知道聊什么，因為不了解文化。

（三）教師培訓(xùn)仍欠缺

教師是文化內(nèi)容的直接傳遞者，也是學(xué)生獲得文化知識的主要途徑，文化教學(xué)能力直接影響學(xué)生的文化意識的培養(yǎng)，然而，面對當(dāng)前教師文化教學(xué)不夠的情況，學(xué)校應(yīng)給予相應(yīng)的培訓(xùn)，現(xiàn)在常見的中學(xué)教師就是相互聽課，一個教研組共同備課討論，組織校內(nèi)講座培訓(xùn)，案例研究等形式，這些形式除了能夠促進(jìn)教師之間的相互學(xué)習(xí)和溝通，對教學(xué)方法方面有改進(jìn)外，還能有效促進(jìn)教師文化教學(xué)能力的提升。除此之外教師文化教學(xué)能力的增強還要靠專門針對性的培訓(xùn)。

二、培養(yǎng)初中學(xué)生英語文化意識的策略

（一）完善并合理運用教材，拓展學(xué)生文化意識的內(nèi)容

通過對牛津版教材的文本分析，可以發(fā)現(xiàn)教材根據(jù)新課標(biāo)的精神和理念做出很多調(diào)整和完善，7A到9B里面的文化內(nèi)容也比較豐富，基本能滿足新課標(biāo)中對文化意識的七級目標(biāo)，但是也有對文化意識忽略的一些方面，首先，其中的中西文化在行為舉止，待人接物，生活方式方面的對比和西方國家的價值觀和固有觀念這兩方面的相關(guān)材料不足，因此應(yīng)做出相應(yīng)的補充。其次，牛津版教材的編排是以話題為中心，以語法和語言功能項目為主線，而將文化因素融入到各個板塊中設(shè)計的，如果能設(shè)立一個文化意識專門的板塊，也能夠引起教師對學(xué)生文化意識培養(yǎng)的重視。再次，教材中缺乏很地道的英語國家的一些真實的素材，可以增加一些目的語國家的真實的交際性強的語言素材。比如中西文化差異對比以及西方的價值觀念等方面，教師也應(yīng)該做適當(dāng)?shù)难a充。

（二）樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，增加學(xué)生文化意識的多途徑積累

大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語近期目標(biāo)是為了中考取得好的成績，遠(yuǎn)期目標(biāo)是為了將來找到好的工作，他們學(xué)習(xí)英語的動機(jī)大多數(shù)是外部動機(jī)。而外部動機(jī)是一種被動型的學(xué)習(xí)，因此，教師需要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的內(nèi)部動機(jī)，增加他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，讓他們意識到通過學(xué)習(xí)英語，掌握一門語言，可以了解另一個地域和國家的文化和生活方式，豐富他們自己的人生，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，了解異國文化才有持久的動力，而且學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)英語樂在其中。要讓學(xué)生覺得英語有意思，首先從課堂開始。這樣他們才會在課外有動力去利用各種途徑了解英語文化。學(xué)生可以觀看一些英語電影，英語電影是一種很好的方式去了解西方文化的途徑，因為不同類型的電影從不同的側(cè)面反映了西方文化的方方面面，可以直觀的反映英語國家的生活，在觀看電影的同時，對西方文化也有了直觀的印象，現(xiàn)在很多美國大片深受學(xué)生的喜愛，在對這些電視劇或電影的喜愛的推動下，也漸漸認(rèn)識到英語的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（三）建立文化學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫，促進(jìn)教師文化意識的完善

現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)的時代，教育也應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)，課堂上，教師可以利用多媒體向?qū)W生直觀有效的展示西方文化方面的圖片，視頻等，學(xué)生也便于記憶和掌握。另一方面，建立一個西方文化數(shù)據(jù)庫，并且分門別類，每個教師將自己掌握的遇到的文化知識，文化現(xiàn)象上傳到相應(yīng)的板塊，達(dá)到資源整合的效果。教師要想增強自己的文化意識，首先必須完善自己的專業(yè)文化知識。一方面，學(xué)校可以開展文化知識培訓(xùn)班，對英語教師進(jìn)行文化教學(xué)方面的培訓(xùn)。另一方面，教師自身要注意文化意識的培養(yǎng)，可以購買一些這方面的書籍，豐富自己的文化內(nèi)涵，例如《語言與文化——英漢語言文化對比》《跨文化交際學(xué)概論》《外語教學(xué)與文化》等等，另外，新課改提倡反思型教師，因此，教師在教學(xué)過程中一定要不斷地反思總結(jié)自己的教學(xué)行為和教學(xué)效果，也需要通過對學(xué)生的了解掌握學(xué)生對這些方面文化知識掌握的好與不好，在以后的教學(xué)中針對學(xué)生不足進(jìn)行補救。

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