小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“錯(cuò)誤”資源的有效利用

姚小娟

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門綜合性的應(yīng)用學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)生由于受到年齡和心理的限制，不可避免的會(huì)出現(xiàn)理解偏差和錯(cuò)誤認(rèn)知。隨著新課改的深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著更高的教學(xué)要求和目標(biāo)，如何利用好這些“錯(cuò)誤”資源來強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)成為廣大教師重點(diǎn)研究的課題之一。為此，本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“錯(cuò)誤”資源的有效利用進(jìn)行分析和研究，闡述了具體的教學(xué)策略，旨在更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);錯(cuò)誤資源;有效利用

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)較其他學(xué)科具有一定的復(fù)雜性，對(duì)于年齡尚小的小學(xué)生而言具有相對(duì)的學(xué)習(xí)難度，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不同程度的“錯(cuò)誤”。這就需要廣大教師要正視這些“錯(cuò)誤”的存在，充分發(fā)揮“錯(cuò)誤”資源的作用，在深化學(xué)生理解能力和分析能力的同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生反思能力的顯著提升，從而有效避免學(xué)生再次“犯錯(cuò)”，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。那么，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何有效利用這些“錯(cuò)誤”資源呢？這是本文的重點(diǎn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中錯(cuò)誤資源的應(yīng)用現(xiàn)狀

1、對(duì)錯(cuò)誤資源缺乏正確的認(rèn)識(shí)

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，許多數(shù)學(xué)教師都對(duì)錯(cuò)誤資源缺乏正確的認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確理論的指導(dǎo)，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，從而完成數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。與此同時(shí)，一旦學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，許多教師會(huì)采取嚴(yán)厲的批評(píng)手段，讓學(xué)生不敢再出現(xiàn)錯(cuò)誤情況，雖然短期之內(nèi)會(huì)取得明顯的成效，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣是極為不利的。

2、對(duì)隨機(jī)錯(cuò)誤缺少有效的應(yīng)對(duì)措施

教師不愿意對(duì)錯(cuò)誤資源進(jìn)行有效利用的主要原因在于他們?nèi)狈τ行У膽?yīng)對(duì)策略，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出的隨機(jī)錯(cuò)誤，許多教師并不能給予正確的指導(dǎo)和引導(dǎo)，這也是由教師的專業(yè)水平有限所致。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和探索欲，他們經(jīng)常會(huì)問出一些“看似簡(jiǎn)單”，卻又十分“深?yuàn)W”的問題，教師為了避免答不出來的尷尬，就會(huì)抑制學(xué)生的“錯(cuò)誤觀點(diǎn)”，從而樹立教師的權(quán)威性和準(zhǔn)確性，進(jìn)一步阻礙了錯(cuò)誤資源的有效利用。這種錯(cuò)誤的教學(xué)方式不僅影響了小學(xué)生天性的釋放，而且還阻礙了小學(xué)生思維能力的拓展和延伸，對(duì)于學(xué)生今后的全面發(fā)展具有消極的影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用錯(cuò)誤資源的有效策略

1、利用錯(cuò)誤資源培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)力，老師要在利用錯(cuò)誤資源教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。^[1]例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過程中，老師在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，可以出一道題目，故意遺漏部分條件，來提高學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍。具體做法如下：有一道題目是小學(xué)二年級(jí)總共有220人，請(qǐng)問小學(xué)三年級(jí)有多少人？此時(shí)學(xué)生們就會(huì)通過自己的思考認(rèn)為這道題有錯(cuò)誤，缺少條件。老師此時(shí)需要讓學(xué)生來補(bǔ)充條件，但老師可以說明這是一道考察百分?jǐn)?shù)的題目，需要添加什么條件，然后學(xué)生就可以進(jìn)行各式各樣的補(bǔ)充。這個(gè)過程幫助學(xué)生學(xué)會(huì)了百分?jǐn)?shù)，還讓他們獲得了成功的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、利用錯(cuò)誤資源引導(dǎo)學(xué)生對(duì)共性問題進(jìn)行反思

大部分教師的教學(xué)活動(dòng)針對(duì)的是一個(gè)班級(jí)的學(xué)生。由于學(xué)生年齡基本相同，生活環(huán)境相對(duì)一致，思維方式差異不大，很多學(xué)生面對(duì)相同的教學(xué)內(nèi)容會(huì)出現(xiàn)共性錯(cuò)誤。針對(duì)這種共性錯(cuò)誤，教師可以根據(jù)自己從教的經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生進(jìn)行換位思考，在備課過程中提前做重點(diǎn)研究，在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)加以強(qiáng)調(diào)，避免學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生理解偏差。^[2]由于人往往對(duì)第一次接觸的新事物、新知識(shí)會(huì)產(chǎn)生主觀性的理解，并對(duì)初次的理解印象深刻且難以改變，所以教師對(duì)這種共性錯(cuò)誤進(jìn)行先導(dǎo)性的提前預(yù)測(cè)是十分必要的。然而，即使在充分的訓(xùn)練和預(yù)測(cè)的情況下，在課后的訓(xùn)練中學(xué)生仍會(huì)不可避免地出現(xiàn)錯(cuò)誤。針對(duì)這種課后的、學(xué)生自行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)新知識(shí)的過程中出現(xiàn)的練習(xí)錯(cuò)誤，教師更應(yīng)給予重視。例如，在教學(xué)“小數(shù)的加法和減法”時(shí)，許多學(xué)生都對(duì)小數(shù)點(diǎn)的位置不能準(zhǔn)確的把握，這個(gè)問題較為突出。教師可以利用學(xué)生平時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤現(xiàn)象作為案例引導(dǎo)學(xué)生分析原因，讓學(xué)生通過合作的形式找出解決問題的方法，在加深學(xué)生記憶和理解的同時(shí)，也強(qiáng)化了學(xué)生的反思能力。

3、利用錯(cuò)誤資源針對(duì)個(gè)別問題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)

世界上沒有兩片完全相同的葉子，更何況人的思維千變?nèi)f化，因此個(gè)別學(xué)生會(huì)出現(xiàn)突發(fā)的、偶然的、難以預(yù)判的錯(cuò)誤。^[3]這樣的錯(cuò)誤也許并不是每個(gè)學(xué)生都會(huì)有，并不常見，也常常在從教經(jīng)驗(yàn)的預(yù)料之外，這就是個(gè)性錯(cuò)誤。針對(duì)這樣的個(gè)性問題，教師也要重視，要有針對(duì)性地對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行糾正訓(xùn)練，引導(dǎo)他們正確地理解教學(xué)內(nèi)容。教師要給予他們一定的耐心，真誠地傾聽他們的想法，理解他們的思路，將他們從偏離的思路中拉回來，對(duì)他們給予更為詳細(xì)和全面的二次講解，并有針對(duì)性地進(jìn)行糾錯(cuò)訓(xùn)練。例如，在教學(xué)“一位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，個(gè)別學(xué)生總是忘記了進(jìn)位，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，為此，教師可以針對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，強(qiáng)化其做題訓(xùn)練，從而提高他們做題的準(zhǔn)確率。

三、結(jié)語

綜上所述，“錯(cuò)誤”資源作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的重要組成部分，對(duì)于提高學(xué)生的問題意識(shí)和反思能力具有重要的影響。鑒于此，廣大數(shù)學(xué)教師必須要加強(qiáng)對(duì)“錯(cuò)誤”資源的有效利用，充分發(fā)揮“錯(cuò)誤”資源的作用和功能。一方面，利用“錯(cuò)誤”資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;另一方面，利用“錯(cuò)誤”資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和探究，以此強(qiáng)化學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，從而為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張新鳳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效利用錯(cuò)誤資源[J].西部素質(zhì)教育，2018（19）.

[2]高嵩.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)錯(cuò)誤資源的有效利用[J].課程教育研究，2018（28）.

[3]謝峰，李宜艷.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中錯(cuò)誤資源的有效利用[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（01）.