經(jīng)典誦讀 快樂飛翔

宋海燕

摘 要：隨著課程教育改革的不斷推進，傳統(tǒng)文化成為教學改革的一個亮點。在小學語文教學中教師不僅要引導學生正確認知中華文化，更需要將經(jīng)典文化智慧引入課堂，進一步增強學生的民族自豪感和文化自信，全面提升學生文化素養(yǎng)，幫助學生樹立正確人生觀。從小學經(jīng)典詩文誦讀的重要性出發(fā)，對小學誦讀經(jīng)典詩文開展實踐與探索，讓學生誦讀經(jīng)典，在經(jīng)典誦讀過程中個性飛揚、快樂成長。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典誦讀;詩文;小學;實踐;探索

小學階段學生正處于身心成長的關(guān)鍵時期，在這一階段不僅要教會學生基礎(chǔ)文化知識，更需要引導學生全面樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。小學階段正是學生誦讀習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，很多小學生由于缺乏誦讀致使語言表達能力、文字理解能力、語言建構(gòu)能力都存在諸多欠缺，因此教師必須要探索經(jīng)典詩文誦讀與小學語文教學相結(jié)合。讓小學生從小養(yǎng)成良好的誦讀習慣，掌握正確的誦讀方法，進一步讓小學生接受文化熏陶，讓小學生可以與經(jīng)典同行，品讀經(jīng)典意蘊，提升文化品位。

一、小學經(jīng)典詩文誦讀的重要性

中華文明五千年，留下了大量文學經(jīng)典，這些作品不應(yīng)該僅存于歷史中，更應(yīng)該成為青少年耳熟能詳?shù)恼b讀典范，這樣才可以賦予經(jīng)典更多活力，同時可以充分發(fā)揮其教育價值。

第一，小學經(jīng)典詩文誦讀可以幫助小學生樹立正確的人生觀。

國學經(jīng)典之所以可以流傳千年，是因為其中蘊含著豐富的精品文化，可以令人終身受益。經(jīng)典詩文中的很多名言佳句可以成為令小學生受益終身的座右銘，如《弟子規(guī)》中的“首孝悌，次謹信，泛愛眾，而親仁，有余力，則學文”，言簡意賅地為學生呈現(xiàn)做人做事的基本原則態(tài)度;再比如《論語》中的“學而不思則罔，思而不學則殆”，教會學生基本的學習方法和正確的學習態(tài)度;“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球?！薄渡倌曛袊f》是梁啟超在百年之前對于少年的殷切期望，更是當代少年昂揚姿態(tài)的最佳詮釋。經(jīng)典詩文誦讀的過程給予小學生敦厚的力量、端正的態(tài)度、正確的心態(tài)，指導小學生樹立科學人生觀。

第二，小學經(jīng)典詩文誦讀可以全面提升小學生的綜合素養(yǎng)。

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，綜合素養(yǎng)的均衡發(fā)展成為基礎(chǔ)教育改革的一個關(guān)鍵。小學生的核心素養(yǎng)發(fā)展是文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與的全面呈現(xiàn)，這個過程中教師起到基本的穿針引線作業(yè)，而學生自身的意識發(fā)展和能動性參與才是關(guān)鍵。小學經(jīng)典詩文誦讀的過程中，學生不僅實現(xiàn)了文化基礎(chǔ)的有效提升，最重要的是小學生可以在形式多樣的誦讀、分享、交流過程中提升其自我學習能力、合作能力，并能培養(yǎng)小學生的健全人格，讓他們更加自信樂觀，有堅強意志力，并具備一定的抗挫能力，具有在多種環(huán)境中的適應(yīng)能力。

第三，小學經(jīng)典詩文誦讀可以全面提升小學生的民族自信心。

當前我們國家正處于民族復興的關(guān)鍵時期，社會和國家需要一大批具有創(chuàng)新精神、社會責任感和較強家國意識的社會主義新人。小學經(jīng)典詩文誦讀的有效開展可以幫助小學生更好地了解本民族優(yōu)秀文化，提升民族自信心和自豪感。尤其是在中國文明走向世界的過程中，青少年起到非常重要的傳承和創(chuàng)新橋梁作用，國學經(jīng)典匯聚了中華文明的璀璨精華，與多個行業(yè)結(jié)合都會綻放絢麗之花。國學與音樂結(jié)合而生的很多經(jīng)典在今天都已經(jīng)廣泛傳唱，如央視金牌節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》，在國內(nèi)外都產(chǎn)生了廣泛影響力。鼓勵小學生開展經(jīng)典誦讀，不僅是在對小學生開展基本國學教育，更可以讓他們充分了解中國歷史悠久文化的厚重，提升其民族自信心和自豪感。

二、小學經(jīng)典詩文誦讀的展開原則

小學語文經(jīng)典詩文誦讀的開展不是單純讓學生讀一讀，背一背，更不應(yīng)單純以考核為目標，要求學生在短時間內(nèi)完成多少誦讀任務(wù)量，經(jīng)典詩文誦讀的開展不是為了增加小學生的學習負擔，而是重在培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，讓學生持之以恒地開展誦讀，重視對經(jīng)典文化的學習和傳承。小學經(jīng)典詩文誦讀的展開要遵循以下原則：

1.連續(xù)性

小學經(jīng)典詩文誦讀活動旨在增強小學生語言建構(gòu)與運用的能力，通過讓小學生長期、大量接觸不同類型的閱讀資源以提升小學生的誦讀能力，這是一個長期的過程，需要循序漸進來開展，通過連續(xù)性閱讀以培養(yǎng)小學生優(yōu)秀的學習品格。在語文教學中，很多時候教師單純對小學生的字詞掌握、篇章背誦等能力做要求，但是不注意對學生的人文教育和文化精神加以培養(yǎng)，這就使得文化教學與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)相分離，學習的過程簡單乏味。小學語文經(jīng)典誦讀改變了對字詞、篇章等的考核，通過反復誦讀、多元化誦讀全面提升小學生對經(jīng)典作品的親密感，使國學與美育完美融合，提升小學生的文化審美能力。

2.交叉性

小學經(jīng)典詩文誦讀的過程不能僅停留在讓學生讀一讀、背一背，而是可以與多種藝術(shù)形式相融合來全面開展。譬如對經(jīng)典作品的誦讀可以與書法課程相融合，讓學生走近漢字，從經(jīng)典作品中更好地認知漢字的音形義、結(jié)構(gòu)組成、演變規(guī)律等，讓學生在學習經(jīng)典、靠近經(jīng)典的過程中進一步增強對漢字的理解，感受中華漢字之美。如教師可以通過多媒體，選取不同時期的經(jīng)典作品，向?qū)W生展示漢字演變的規(guī)律——從最早的甲骨文到金文，到小篆，到隸書，再到現(xiàn)在的楷書。讓學生不僅學會寫字，感悟經(jīng)典，還可以從文字中窺見歷史的厚重，以進行傳統(tǒng)文化的熏陶。再比如經(jīng)典誦讀還可以與音樂課堂相融合，鼓勵學生吟唱、演奏不同類型的經(jīng)典作品，還可以采用三句半、情景劇等形式對經(jīng)典作品進行改變，表達小學生自己對經(jīng)典作品的喜愛之情，真正做到寓教于樂，從而使小學生更加熱愛我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

3.升華性

經(jīng)典作品本身不僅可以從文字層面給予學生一些鼓勵和引導，還可以從更深的層面帶給學生心靈的震撼、精神的指引，在教學中教師要善于從作品解讀出發(fā)，升華小學生對經(jīng)典的學習和認知。教師要提倡學生反復朗讀，熟讀成誦，在讀中受到熏陶和感染。教材中編排了許多古詩詞誦讀和名言警句，這些作品之中蘊含著人文學科和自然科學等方面的知識，既有歌頌人物品格情操的，如王昌齡的《從軍行（其四）》“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！庇忻鑼憙?yōu)美風景的，如白居易《憶江南·江南好》中的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”這些古詩詞用詞講究，押韻有序，讀起來朗朗上口，可以使讀者心靈受到啟迪，情感受到熏陶。教師要讓學生反復吟誦，讀出真感覺，讀出真滋味，進而提升學生個人素養(yǎng)。

三、小學誦讀經(jīng)典詩文的實踐與探索

經(jīng)典詩文不僅是紙上的文字，更應(yīng)該成為植根小學生心底的文化信仰，溶于血液，綻放絢麗光彩，所以小學誦讀經(jīng)典詩文的教學活動實踐形式也必須要符合小學生的心理特征，以直觀、生動、有趣的方式與學生一起品味經(jīng)典。

1.環(huán)境營造——四顧山光接水光，憑欄十里芰荷香

小學階段學生的思維外顯且直接，所以在對小學生開展經(jīng)典文化熏陶的過程中也不宜采用過于曲折的方式，而是要營造良好的文化熏陶環(huán)境，讓學生可以調(diào)動多個感官來一起參與學習。要為學生營造充滿文化書香的校園環(huán)境，通過廣播、書本、畫報等多種形式為學生營造異彩紛呈的校園文化氛圍。

學校本身就是一個和諧的生態(tài)集體，“讓每一塊墻壁都說話，讓每一寸土地都育人。”學校大環(huán)境的營造對于小學生經(jīng)典文化的學習有很強的輔助作用，校園中隨處可見的詩意語言，不僅可以幫助小學生消除學習疲勞，還可以激發(fā)小學生的創(chuàng)造力。如很多常見的標語、警示語的征集活動就可以很好地調(diào)動小學生的創(chuàng)作積極性，學校的草坪上，有學生手繪的“離離原上草，一歲一枯榮?！睂W校的板報上有趣味盎然的詩配畫，使大家置身在詩意棲息的溫潤氛圍中，隨時受到經(jīng)典的熏陶和感染。

2.課內(nèi)滲透——一花獨放不是春，百花齊放春滿園

小學經(jīng)典詩文誦讀的開展不能單純依靠熏染，還必須通過多種方式讓學生可以近距離接觸國學，感悟文化氛圍，這樣才可以使得經(jīng)典真正發(fā)揚光大，使學生潛移默化地受到教育。

在課堂教學的過程中，教師要注重啟發(fā)和引導小學生深刻領(lǐng)悟經(jīng)典文化的內(nèi)涵，將傳統(tǒng)文化所傳遞出的主題加以升華，讓學生切實感受到傳統(tǒng)文化學習的重要性。如《孟母斷織勸學》一課，教師可以孟母三遷作為導入，讓學生聯(lián)系《三字經(jīng)》中“昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。”的相關(guān)語句引導其用自己的語言加以描述和分析，感悟孟母對孩子深深的愛;接著教師可以再引出課堂主題，讓學生思考這次孟母斷織勸學的良苦用心，教學的過程中教師不需要刻意引導學生分析字詞，而是讓學生加強誦讀，在這個過程中體悟孟母的思想及情感;教學的最后階段，教師可以再引出《游子吟》的相關(guān)故事，讓學生體會“誰言寸草心，報得三春暉”的緣由。小學階段學生對于很多人文歷史不是非常了解，教師可以在教學中穿插講解，既可以增強課堂趣味性，又能讓學生感悟文化魅力，感受到經(jīng)典與生活的緊密結(jié)合。

3.課外拓展——春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來

小學誦讀經(jīng)典詩文不僅存在于課內(nèi)，更存在于廣泛的課外活動中，豐富多彩的課外活動使得學習不必拘泥于課內(nèi)，更能彰顯小學生的活力，促進小學生健康成長。

除了在班級中指導學生誦讀經(jīng)典作品，還可以開展校際范圍的“國學誦讀比賽”“國學知識競賽”“選拔國學小講師”“親子學國學”等活動，教師可以結(jié)合學生的閱讀興趣、性格特征等指導學生成立國學誦讀興趣小組，讓學生在愉快的研讀中體會國學經(jīng)典的魅力。同時，還可以結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日讓學生開展主題式閱讀活動，讓學生組成學習小組，翻閱課內(nèi)外相關(guān)書籍，還可以向爸爸媽媽尋求幫助，小組通力合作，搜集相關(guān)的經(jīng)典詩文，大家一起在課堂上分享交流，可以讓學生更好地了解我國的傳統(tǒng)文化節(jié)日。

綜上所述，小學經(jīng)典誦讀的開展不僅是教學的重要組成部分，更是使師生身心接受文化洗禮的良好契機，在小學教學中教師要盡可能為學生營造良好的文化氛圍，開展形式多樣的誦讀活動，讓學生可以充分體驗經(jīng)典詩文誦讀的樂趣，并逐步提升小學生的各項綜合素養(yǎng)，激發(fā)學生熱愛經(jīng)典文化與傳統(tǒng)文化的熱情。

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編輯 李燁艷