關(guān)于提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法探討

賀亮

摘 要：對(duì)于學(xué)好數(shù)學(xué)來講，學(xué)生必須要有一定的興趣作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)或者支撐，否則在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可能會(huì)因?yàn)榉N種困難而放棄。在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面，教師要不斷思考，不斷反思教學(xué)，運(yùn)用有效的教學(xué)方法?；谝欢ǖ男W(xué)教學(xué)實(shí)踐，本文主要從“適當(dāng)融入一定的游戲來教學(xué)”“將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活結(jié)合”“做好對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”三方面來談一談如何展開對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生興趣;游戲教學(xué);評(píng)價(jià)

小學(xué)生以興趣為主，但由于數(shù)學(xué)有一定的枯燥性，所以很多學(xué)生不愿上數(shù)學(xué)課、怕上數(shù)學(xué)課，這不僅對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)效率造成了一定的不利影響，還不利于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)能力發(fā)展。對(duì)此數(shù)學(xué)教師要將學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)放在重要的位置上，采用多種行之有效的教學(xué)手段，有個(gè)性地組織教學(xué)，從而來大大提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

一、適當(dāng)融入一定的游戲來教學(xué)

一旦學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，他們將對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的態(tài)度，并充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。大多數(shù)小學(xué)生都很活躍，喜歡具體形象的事物，而數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的抽象性，所以小學(xué)教師需要在一定程度上變抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)為具體，靈活運(yùn)用教學(xué)方法。而游戲教學(xué)可以有效地幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)緊張情緒，是一種很好的思維訓(xùn)練，又利于學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)榧紡V益。因此游戲教學(xué)也成為大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師常用的方法。

例如，在教學(xué)三年級(jí)中的“位置與方向”一課時(shí)，筆者讓學(xué)生們做了這樣一個(gè)游戲：我們學(xué)校里來了一位家長(zhǎng)，他從校門口進(jìn)來后要到我們班找一位同學(xué)，但不知怎么走，誰愿意幫助他？學(xué)生們的小手舉成一片，一位女同學(xué)成了第一個(gè)引路人。筆者對(duì)她說道：“你有一個(gè)任務(wù)，一路上每到一個(gè)地方，就要告訴大家一下地名和方向。特別注意方向，方向錯(cuò)了可就到不了了?！惫P者又對(duì)其他學(xué)生說：“你們可要仔細(xì)聽才行，如果她把方向搞錯(cuò)了，你們就可以加入其中來幫助她?！庇螒蜷_始了，小小引路人仔細(xì)地講著應(yīng)該怎么走，其他學(xué)生也認(rèn)真聽著，適時(shí)加入其中。如此就使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的參與數(shù)學(xué)課堂的興趣。

二、將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活結(jié)合

學(xué)生之所以對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏一定的興趣，在一定程度上是因?yàn)楦杏X數(shù)學(xué)離自己的生活太遙遠(yuǎn)。但數(shù)學(xué)源于生活又利于生活，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注意從現(xiàn)實(shí)生活入手，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，為他們展現(xiàn)一定的生活化數(shù)學(xué)，同時(shí)提出新穎且具有挑戰(zhàn)性的問題。具體來說，教師可以通過與學(xué)生的日常接觸，如對(duì)話、觀察等方法來了解學(xué)生們都具有什么生活經(jīng)驗(yàn)，然后將它們巧妙地應(yīng)用于教學(xué)。

例如，在教學(xué)“測(cè)量”這一課時(shí)，教師可以在課間帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上進(jìn)行觀察，讓學(xué)生以小組為單位選擇自己的測(cè)量對(duì)象，如沙坑、跑道等。如此學(xué)生在實(shí)踐中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的興趣，不再認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥的。又如，在“長(zhǎng)方形與正方形”的教學(xué)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課前收集和整理生活中的有關(guān)長(zhǎng)方形與正方形的素材，然后在課堂教學(xué)中為學(xué)生進(jìn)行一些分析。生活中有許多長(zhǎng)方形形和正方形的物體，如門和窗戶、黑板等。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地搜集，促使學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力得到一定的提高，從而使學(xué)生在一定的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上更加輕松自如地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。

三、做好對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

有效恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為引起教師的表揚(yáng)，引起其他學(xué)生注意時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生繼續(xù)探索鉆研的興趣。這時(shí)，即使教師不督促他們學(xué)習(xí)，他們也會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)著重鼓勵(lì)、表揚(yáng)等評(píng)價(jià)方法，使學(xué)生有成就感。但是，與此同時(shí)，這并不意味著學(xué)生要受到一味的稱贊和批評(píng)，過分的鼓勵(lì)也會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，需要提倡的是評(píng)價(jià)的藝術(shù)。在糾正學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，教師必須使用委婉語，以易于接受的措辭來充分表達(dá)對(duì)學(xué)生的尊重，以便最大程度地發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制的作用。

例如，在“倍的認(rèn)識(shí)”一課中，筆者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)2和5？的倍數(shù)特征推論關(guān)于3的倍數(shù)特征，從而更好地認(rèn)識(shí)倍數(shù)。有的學(xué)生認(rèn)為個(gè)位上是1、3、5、7、9的數(shù)就是3的倍數(shù)。筆者在教學(xué)中沒有急于否定學(xué)生的定勢(shì)推斷，而是采用了以下評(píng)價(jià)：“你們采用以舊推新的方法，根據(jù)2和5倍數(shù)的特征推論3的倍數(shù)特征可能是個(gè)位上是奇數(shù)的數(shù)。這是一種在數(shù)學(xué)上經(jīng)常采用的方法。但是你們能驗(yàn)證自己的推論是正確的嗎？”？這樣的評(píng)價(jià)保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又讓學(xué)生在接下來的探究中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

總而言之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生堅(jiān)持學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)大動(dòng)力，缺乏興趣的數(shù)學(xué)教學(xué)是難以促使學(xué)生投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來的。數(shù)學(xué)教師要通過以上教學(xué)方法的有效使用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生得到數(shù)學(xué)思維能力和應(yīng)用能力的不斷提高，也使學(xué)生更愛學(xué)、更會(huì)學(xué)，終生受用。

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