淺談小學生語文素質(zhì)的培養(yǎng)

李海紅

摘 要：當前，以提倡勇于創(chuàng)新精神為目的，以促進每個學生的全面發(fā)展為宗旨，以育人為根本，以因材施教為方法，讓每個學生主動地、生動活潑的發(fā)展的理論體系正在逐步形成并完善。小學教育擔負著培養(yǎng)新時代人才的重任，必須教會學生如何“扣好人生第一?？圩印?，本文從語文學科出發(fā)，探討小學生語文素質(zhì)的培養(yǎng)。

關鍵詞：小學;語文素質(zhì);培養(yǎng)

作為基礎學科的語文，其主要功能主要有兩個方面：一是它的工具性，也就是實用性;二是它的“人文性”。這就決定了語文教學中培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的重要作用。那么，在語文教學中怎樣培養(yǎng)學生的良好素質(zhì)呢？我認為應從以下四點做起。

一、培養(yǎng)學生的語感

要教會學生既會聽又會讀，具備對語言文字的理解能力，就必須加強練習，培養(yǎng)學生的語感。語感是對語言的感受能力，是較高的語言理解力和鑒別能力。呂淑湘指出：“語文教學的首要任務是培養(yǎng)學生多方面的感受能力”，怎樣培養(yǎng)學生的語感呢？

（一）加強朗讀訓練。通過朗讀，可以充分感受到語言文字的音樂美，準確體會文章語言繪聲繪色、描形狀貌的特點，從而在腦海中浮現(xiàn)出課文新創(chuàng)造的形象、畫面，生動地再現(xiàn)各種人物的音容笑貌和性格特征，給人以如見其人，如聞其聲，如臨其境的美感。教師引導學生由字面而深層，品味詞語中隱含的情感，讓學生到之于心，會之于神，從而產(chǎn)生思想上的共鳴、受到潛移默化的影響。

（二）引導學生賞析課文。每接觸一篇文章，不僅要知道文章寫了什么，更要知道是怎樣寫的，為什么這樣寫。教師要善于抓住那些有感觸的文字，引導學生咬文嚼字，言辭探情，使文字所表達的意義得以“還原”。例如：六年級上冊《草原》，這篇課文，記敘了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色，以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。第一段：寫大草原十分美麗，老舍對此贊嘆不已。第二段：寫熱情好客的主人接待了“我們”;第三段：快要走了，“我們”十分不舍。

（三）引導學生解詞造句，體會一些修辭手法，表情達意的作用、背誦等?？傊Z文素質(zhì)的培養(yǎng)應從語感入手，只有培養(yǎng)學生的語感，才能正確的理解語言文字。例如：閱讀方面要“養(yǎng)成默讀的習慣”、“用普通話正確、流利地朗讀課文”的習慣;寫作方面養(yǎng)成“不寫錯別字，書寫規(guī)范、工整”既動腦又動手，調(diào)動學生的學習積極性，而且可以使學生增強語感，提高表達能力和組織能力。

二、優(yōu)化課堂教學

隨著時代的發(fā)展，要求我們語文教師要利用這短短40分鐘課堂時間來提高教學效果，如何優(yōu)化課堂教學呢？

（一）要求教中有書，目中有人。教中有書，就是對教材要爛熟于心，如出自己之手、如出自已之口，講起來才能左右逢源。

（二）要恰當?shù)匕才艑W量，清晰思路。大家都知道，一篇課文儲存的知識信息多，包括字、詞、句、語言等。如果教師不加選擇地對每個知識點平均使用力量，那么學生在有效的時間內(nèi)學起來不但緊張沉重，而且收效甚微。因此，要根據(jù)每個單元的學習重點，把量分散到各篇課文中，這樣才能使學生既積累了知識，又培養(yǎng)了能力。同時，在教學過程中，要適合學生的現(xiàn)有水平和潛在水平，因材施教，讓學生能一目了然地看出本節(jié)課學什么，怎樣學，學到什么程度。

（三）發(fā)揮課堂教學職能，掌握學習方法。語文課要變?yōu)榉治稣n、講解課，因此，要充分發(fā)揮教師的引導、點撥作用，采用啟發(fā)引導，調(diào)動學生的感覺器官、思維器官，讓學生不斷生疑、質(zhì)疑、釋疑，學會“多思、深思、愛思、會思”，使學生感受到學習語文的樂趣，體驗在學習中克服困難的喜悅。如：六年級上冊《開國大典》，記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，表達了中國人民對新中國的誕生無比自豪、激動的感情。怎樣引導學生體會本課所表達的思想感情，體會文章的思想感情，是本組課文的教學重點，也是本課的教學重點。

三、培養(yǎng)良好的習慣

大家知道，一個學生在學習上能取得優(yōu)秀的成績，具備較高的語文素質(zhì)，這與他良好的習慣是分不開的。良好的學習習慣，能使學生在學習和生活中終生受用。學生應養(yǎng)成哪些好習慣呢？這在大綱中有具體的規(guī)定，例如：閱讀方面要“養(yǎng)成默讀的習慣”、“用普通話正確、流利地朗讀課文”的習慣;寫作方面養(yǎng)成“不寫錯別字，書寫規(guī)范、工整”、“修改文章的”習慣;說話方面要養(yǎng)成“語言清晰、意思明白、條理清楚、態(tài)度自然”、“有禮貌”的習慣，等等。因此，在教學中，要從各個方面來要求學生使他們養(yǎng)成良好的習慣。首先，要求學生使用工具書。每個學生均應配備《新華字典》、《漢語詞典》兩部經(jīng)典工具書，查找課文疑難字，掃清文字障礙，夯實文字讀寫基礎。其次，要求學生認真聽課，勤記筆記。再次，訓練學生說話能力。凡是學生課堂上說的話，都要嚴格要求。久而久之，就會形成一個好的語言習慣。要教育學生把說話隨時隨地當一件事做，要求他們何時何地不說一句不完整的話，一定要表達出一個意思，使人們聽了都能夠明白。這樣，學生有了說的能力就為寫打下了堅實的基礎。

總之，語文教育是一項艱巨而復雜的任務，語文教學要想有效地提高學生各項素質(zhì)，需要廣大教師在提高自身素質(zhì)的基礎上，認真鉆研教學對象，注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，點面結合，有針對性地進行教學，靈活運用教材，設計科學的教學方法。只有這樣，才能大面積提高教學質(zhì)量，有效地促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，在實現(xiàn)“中國夢”的偉大奮斗中實現(xiàn)自身價值，努力書寫無愧于時代的華彩篇章。

參考文獻：

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