“課程思政”背景下大學(xué)語文課程改革研究

趙穎

[摘? ? ? ? ? ?要]? 大學(xué)語文課程中蘊(yùn)含著社會(huì)主義核心價(jià)值觀和傳統(tǒng)文化的元素，是開展“課程思政”教學(xué)改革的最佳素材庫。因此，大學(xué)語文課程是開展“三全育人”的重要陣地。以大學(xué)語文“課程思政”改革為例，介紹了開展“課程思政”建設(shè)的方式方法，探討如何挖掘大學(xué)語文“課程思政”的內(nèi)涵，旨在探索課程育人與思政育人相融合的方法和途徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;大學(xué)語文;教學(xué)改革;實(shí)踐;研究

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）29-0054-02

高職大學(xué)語文課程承擔(dān)著培養(yǎng)高職學(xué)生的語文實(shí)用能力，提高學(xué)生人文素養(yǎng)及全面素質(zhì)的重任。要把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需要的“社會(huì)人”和“職業(yè)人”，學(xué)好大學(xué)語文才能為其奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

2018年11月我院開展了課堂思政項(xiàng)目申報(bào)，大學(xué)語文課程順利申報(bào)了院級課改項(xiàng)目。2019年本項(xiàng)目組三位教師在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)系、機(jī)械制造系、新能源系進(jìn)行了大學(xué)語文“課堂思政”教學(xué)改革。通過一學(xué)期的課改項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生對大學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，在潛移默化中提高了學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀及人文素養(yǎng)，深受學(xué)生歡迎，取得了較為滿意的教學(xué)效果。

2019年3月18日習(xí)近平總書記主持召開“學(xué)校思想政治理論課教師”座談會(huì)，并發(fā)表重要講話。他指出：“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。”這就進(jìn)一步為課程思政課改指明了方向。教書的目的不是僅僅為了知識的傳授，更是為了育人，大學(xué)語文課程就要把培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)，美好情操貫穿在教育教學(xué)中[1]。除了大學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)外，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這兩個(gè)新教學(xué)目標(biāo)融入課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的全過程中。我們團(tuán)隊(duì)以“課程思政”為引領(lǐng)進(jìn)行了大學(xué)語文課程改革實(shí)踐與研究。

一、大學(xué)語文“課程思政”教學(xué)改革全方位實(shí)施

（一）構(gòu)建模塊教學(xué)設(shè)計(jì)，突出思想政治育人

我院高職學(xué)生大多為“三校生”，語文知識較為薄弱，學(xué)生對文言文興趣不大，尤其是口語和寫作能力欠佳。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以課程思政為背景，打破課本的局限，根據(jù)高職生的培養(yǎng)目標(biāo)，重新設(shè)置教學(xué)比例：文言文占20%，現(xiàn)代文占30%，口語與寫作占50%，口語與寫作訓(xùn)練比例大幅度提高。教學(xué)內(nèi)容由“文學(xué)欣賞”“口語訓(xùn)練”“寫作訓(xùn)練”三個(gè)模塊構(gòu)成。通過三個(gè)模塊來培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德與人文素養(yǎng)，提高口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力，夯實(shí)語文實(shí)用能力的培養(yǎng)。

（二）精心選擇教學(xué)內(nèi)容，確保思政元素育人

在選擇教育內(nèi)容上有五個(gè)原則：力求體現(xiàn)思政元素與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相結(jié)合;弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)美好人格力量，革故鼎新、奮發(fā)向上的時(shí)代精神;重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力;作品涵蓋古中外名篇;涉及各種不同的體裁與風(fēng)格。通過五方面的篩選，保證了思政元素進(jìn)課堂。

以思想政治教育引領(lǐng)大學(xué)語文課程改革的航向，將思想政治教育貫穿在大學(xué)語文課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)及日常教育的全過程，堅(jiān)持專業(yè)與思想政治相統(tǒng)一，構(gòu)建知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，把知識、價(jià)值觀、能力三位融為一體，推動(dòng)課程思政的進(jìn)程[2]。做到每課有思政，課課有所得。學(xué)生在潤物細(xì)無聲中，培養(yǎng)起正確的價(jià)值觀及良好的人文素養(yǎng)。

（三）研究職業(yè)崗位需求，內(nèi)化思想政治訓(xùn)練

要提高學(xué)生的就業(yè)競爭實(shí)力，就需要提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，大學(xué)語文課程就必須擔(dān)負(fù)起提高學(xué)生口語和寫作訓(xùn)練的任務(wù)。

通過演講、辯論、講故事、詩朗誦這些口語訓(xùn)練讓每個(gè)學(xué)生都能在口語訓(xùn)練課上開口訓(xùn)練。又將比賽納入口語訓(xùn)練中，提高學(xué)生的訓(xùn)練積極性。寫作訓(xùn)練學(xué)生人人參與，采用小組點(diǎn)評、教師互評相結(jié)合，有效提高學(xué)生的寫作水平。所選口語、寫作訓(xùn)練內(nèi)容都圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行訓(xùn)練，如，開展誠信的辯論會(huì)、愛國主義詩歌朗誦、敬業(yè)精神的演講、工匠精神的作文訓(xùn)練，使思政教育在學(xué)生語文能力訓(xùn)練中得到內(nèi)化，有助于提高學(xué)生的思想道德水平。

（四）精心提煉思想政治融入點(diǎn)，選取不同的教學(xué)方法

課堂思政的課改目標(biāo)是學(xué)生，唯有學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能真正將“課程思政”落到實(shí)處。我們團(tuán)隊(duì)通過集體備課，認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣，制定“課程思政”的課改方案，找出思政元素的融入點(diǎn)。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，選取不同的教學(xué)方式。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來。采用多種教學(xué)方法，除了傳統(tǒng)教學(xué)方式外，還開展翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目教學(xué)法。

“課程思政”教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法例舉

（五）發(fā)揮第二課堂作用，舉辦各種競賽活動(dòng)

將講故事、詩朗誦、演講、辯論、寫作納入大學(xué)語文課堂教學(xué)中。通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生口語表達(dá)能力有所提高，更加規(guī)范。學(xué)院宣傳部、團(tuán)委和各系每學(xué)期都組織各類競賽。例如：“青春心向黨，建功新時(shí)代”主題征文活動(dòng);愛國主義詩詞誦讀大賽;“我與改革開放共成長”主題演講比賽;大學(xué)生誠信辯論會(huì)等活動(dòng)。以賽促學(xué)，以學(xué)促賽。學(xué)生的口語、書面表達(dá)能力強(qiáng)了，參與度與語言表達(dá)水平明顯提高了。通過形式多樣的競賽活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的文化自信，學(xué)生成為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者、弘揚(yáng)者和踐行者[3]。

二、大學(xué)語文“課程思政”課程改革中存在的問題及展望

（一）與社會(huì)主義核心價(jià)值觀、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，把歌詠大自然、禮贊愛情的一些內(nèi)容都劃出教學(xué)內(nèi)容，使語文課的人文性明顯降低了[4]。

（二）有的教師對“課程思政”的理解欠佳，無法將思想政治與專業(yè)知識融合，專門將思想教育提出來，學(xué)生不易接受。

總之，通過一輪大學(xué)語文“課程思政”課改的探討與實(shí)踐，努力構(gòu)建大學(xué)語文課程內(nèi)容與“課程思政”相融合的教學(xué)模式[5]。旨在使大學(xué)語文課程達(dá)到育人的目標(biāo)，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育需要的德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)職業(yè)人才。如何將“課程思政”與大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容深度融合在一起，成為課改成功的關(guān)鍵點(diǎn)。同時(shí)“課程思政”課改為大學(xué)語文教師提出了更高的素質(zhì)要求。教師要具備過硬的思想政治素質(zhì)，通過“課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的教研探討，參加“課程思政”專題培訓(xùn)與課改實(shí)踐，才能夠真正地將課程育人與思想政治育人有機(jī)結(jié)合起來[6]，為高職院校培養(yǎng)出更多思想過硬、具有良好人文情懷的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王國慶.“課程思政”背景下社會(huì)主義核心價(jià)值觀如何融入大學(xué)語文教育[J].文教資料，2018（17）：28-29.

[2]曹喜濤，張建平，張業(yè)順，等.生物類專業(yè)課程思政的教學(xué)探索與實(shí)踐：以《微生物學(xué)》為例[J].輕工科技，2018（34）：164.

[3]夏習(xí)英.試論“大學(xué)語文”在課程思政建設(shè)中的地位和作用[J].名作欣賞，2018（11）：171-172.

[4]張瑩.基于課程思政新理念的大學(xué)語文教學(xué)分析與研究[J].北京教育（高教），2018（11）：75.

[5]王浩宇，任曉耕，吳義民，等.“課程思政”視野下的專業(yè)課程教學(xué)改革探討：以《空調(diào)冷熱源技術(shù)》課程為例[J].高教學(xué)刊，2018（23）：130-132.

[6]張建寧.“課程思政”引導(dǎo)下大學(xué)語文教學(xué)中的德育方法初探[J].中外企業(yè)家，2018（26）：168.

◎編輯 馬燕萍